浅谈汉语拼音教学_1

1、    浅谈汉语拼音教学    王艳群汉语拼音是学习汉字的基础，也是小学一年级学生学习的第一个难关。那么如何带领学生轻松闯过难关，乐拼乐学乐其中，对汉语拼音运用自如呢？我已多次教过汉语拼音了，虽然每次面对的学生在拼音基础和学习能力上不一样，但方法也大径相同，都是多种多样，灵活多变，充满情趣化，收到了颇佳的效果。一、大量采用直观性课件教学由于汉语拼音无法进行实物直观，所以它的直观性教学的开发，其实就是精心制作课堂课件。我们把23个声母和24个韵母，采用动画的形式，并以色彩鲜艳的外形出现在学生视线里，这样不仅有助于激发学生的学习积极性，集中学生的注意力，更能

2、让那些外形各异的字母在在学生脑里留下深刻的印象，以达到长久记忆的目的。如在教学g、k、h时，先制作一幅精美的公园图出现在学生视线里，图中有蓝天，蓝天上有漂亮的白鸽在衔着像g形的藤草飞翔；下面有清清的池塘，池塘里有组成k形的水草和蝌蚪；池塘边有一把侧面像h的供游人休憩的椅子。先让学生说自己看到了什么，再出示相应的字母，然后编一些顺口溜强化读音和字形的记忆：白鸽白鸽ggg，蝌蚪蝌蚪kkk，椅子椅子hhh。这样，字母的教学再也不是枯燥无味了，而是让它们成了学生们日常生活中常见的实物。二、大力开展趣味教学处于幼童期的孩子，是十分贪玩好动的。所以我们老师要尽量创设宽松愉快和谐的课堂气氛，让学生们在玩中学

3、，学中乐。上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。（一）多开展动手练习动手练习的形式很多，有动笔的，有模仿老师动作的，有摆放卡片的等等。在进行摆放练习时，可以同时开展各种各样的比赛，也可以指名到磁性黑板上進行摆放表演或比赛。摆放练习不仅可以巩固学生的拼音知识，更可以训练学生的反应速度和动手能力，是一项十分实用有效的综合性教学手段。例1，我在教学区分b、p、d、q四个字母时，让每个孩子都准备一个半圆和一根小棒，摆放在桌子上，老师念一个字母，孩子们摆一个字母，先速度慢些，等孩子们熟悉之后，速度便加快。之后还可以请些学生到讲台上比赛拼摆，优胜者给以一定奖励。这样，在反反复复的

4、游戏训练中，孩子们既得到了快乐，又在快乐中区分了这“四胞胎”的模样。例2，我在教学生拼读四个声调时，只是以儿歌“一声平，二声扬，三声拐弯，四声降”的形式交给学生方法，个别学生会感到很空洞。我就让学生伸出右手的食指，一边念儿歌，一边在空中画出声调。如果学生感兴趣，也可以让学生把头也动起来。手和头同时动，很多学生觉得其乐无比，有时还做得很夸张。这样，在玩耍中就很轻松地掌握了汉语拼音的四个声调的不同。（二）结合游戏、娱乐来进行拼音教学低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如，ai，一个学生拿a，另一个学生拿i）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼

5、音节找朋友，还可以图文找朋友。形式多样，灵活实用。除了“找朋友”，还有“摘苹果”“采蘑菇”“爬阶梯”“过小河”等比赛。这些游戏可以制作成动画的形式，配上适当的音乐，再创编一点恰当的故事情节，学生学习的积极性和主动性便可充分调动起来。比赛的形式也可多样，可以男女生比，可以小组比，可以个人比，还可以抢答。（三）编故事教学充满童趣的故事对于一年级的孩子来说是最有吸引力的。每一个字母，每一个音节，应该说都可以编成一个有趣的故事，然后用儿童的语言讲述，就会像一块磁铁，深深地抓住孩子的心。例1，我在指导学生区分声母、韵母、整体认读音节做练习题时，讲道：声母、韵母、整体认读音节家里的宝宝们离开家，来到公园聚

6、在一起玩。他们玩呀玩呀，玩得开心极了。太阳快下山了，宝宝们该回家了。可大家都忘记了回家的路。怎么办呢？（孩子们一脸的着急）你们愿意把它们安全地送回家吗？（“愿意！”孩子们响亮地回答道。）那你们就来送送吧，可千万别把它们送错了家哦，也千万别送漏了哦，不然会哭的。（孩子们不由地笑了起来，然后就开始小心翼翼地“送”了。）这个故事的创编不仅讲清楚了题的要求，提醒了孩子的注意事项，还培养了孩子做一个有爱心的人。把深奥的题简单化，有助于孩子的理解。例2，教学j、q、x与ü相拼时，去掉两点的规则是一个难点，学生最难牢固掌握。这个规则的讲解可以用故事的形式来叙述。小ü是学生，它每天都要戴着

7、帽子去上学。j、q、x是它的老师。这三位老师最不喜欢戴帽子的学生。于是，老师们只要碰到了小ü，就要叫它把帽子摘下来，然后才肯带它一起玩。久而久之，小ü就形成了习惯，只要碰到了j、q、x这三位老师，就立刻摘下帽子。三、学习汉语拼音是一个渐进的过程，要给孩子充分的时间孩子在学习汉语拼音时，看似简单，实质是一个难以逾越的鸿沟。因各自的领悟能力不一样，所以有的可能几节课就掌握了，有的几节课下来还是一片空白。我们老师这时一定不能着急，应该心平气和地去面对这一现实。空白的的孩子，也许他们的感觉比较滞后些，一下子不容易掌握拼读的有效方法，可过一段时间他们也能学会。还有个别学生，他们更慢热，直到认识很多字了都还不太会读拼音，他们的办法就是看字记忆，就是看到认识的字，先读出字的音来，然后通过已知音分解拼读。这类学生是要到几个月甚至几个学期后才能真正学会拼音。所以我们老师除了采用各种有效的方法帮助学生用自己喜欢的方式学习拼音外，还要学会耐心地等待，给暂时落后的孩子不断鼓励，增强他们学习的自信心，不要把他们学习语文的兴趣扼杀在萌芽之中。