浅谈点词成金的词语教学

1、    浅谈点“词”成金的词语教学    王成摘 要词语作为最小的语言单位，不仅是阅读的基础，同时也是发展语言的重要载体。加强词语积累，正确理解词语，对于课文的学习、语感的培养有着至关重要的作用。学好词语可以帮助学生理解句、段、篇的含义。教师要在语文教学中加强词汇预习，提高学习效率；通过情境创设，鲜活词语学习；注重词语朗读，感受语言韵味；借助电教手段，创设语境氛围。关键词词语教学 点“词”成金 阅读 g623.2 a 1007-9068（2016）04-056语文教学实践中往往存在词语教学随意化的问题，这也导致了学生兴味索然、机械抄写的现象，使词语学习成

2、为学生的负担。因此，教师要通过多种方法调动学生的学习热情，增强词语教学的有效性，为学生以后的语文学习奠定基础。那么，到底如何才能点“词”成金，让词语教学鲜活丰盈呢？我认为，可以从以下几个方面入手。一、加强词汇预习，提高学习效率张志公先生说过：“无论阅读还是作文，首要是字词。”这句话充分表明了词语学习对于语文学习的重要性。而课前预习要讲究方法，盲目的预习只会造成不必要的时间浪费。教师要传授给学生科学、正确的预习方法，提高学生的学习效率。首先，要让学生明确预习的基本步骤和要求。首先，应正确、流利地对课文进行阅读，弄清字词的音、形、义，标注重点词汇。其次，要学会批注，这是预习中不可忽视的重要环节。这

3、不仅可以帮助学生加深对词汇的理解，还可以逐步提高学生的探索能力。最后，要学会做读书笔记。学生可以把预习过程中遇到的重难点词汇记下来，上课时与同学或教师讨论，课后还可以拿出笔记查漏补缺。教师要形成一套完整、系统的课前预习的有效指导方法，使学生掌握基本的学习词汇的方法，从而使词汇教学更加鲜活丰盈。二、通过情境创设，鲜活词语学习教师可以故事为背景，指导学生通过故事情节了解相近字的字形、字音、字义等，让学生在故事情境中体验识字的乐趣。另外，教师还可以通过儿歌的创编，吸引学生的注意力，帮助学生展开联想，区分相近字、同音字等。通过情境的创设加强识字的情趣，这样比教师单纯地讲述要有意思得多，同时也能使词汇变

4、得更加鲜活丰盈，更易于学生接受。情境创设是小学生进行词汇学习的有效方法，可以调动他们的生活经验，有助于小学生进行表象的积累。学生通过表演或想象，使词汇变得富有生命活力，从而就能轻松理解所学词汇的意义。教师要鼓励学生立足生活，将自己的生活经验运用到词语学习中，鼓励学生用生活语言对词语进行情境描述，充分发挥中国汉语的形象性，将自己的情感表达出来，这也是新课标所特别强调的。三、注重词语朗读，感受语言韵味词汇学习的一个有效途径就是注重词语的朗读，通过朗读来体会词语的内在意蕴，赋予词语情感。词语的朗读方法和文章的朗读方法有异曲同工之处，都是通过平仄起伏和抑扬顿挫使情感更加细腻。学生在朗读词语的过程中可以

5、通过声音、句式、语气等多角度、全方位地感悟词语。需要注意的是，理解词语是有感情朗读的基础。语文教材的文章都是经过仔细筛选的，具有很高的可读性。但对于文章中出现的许多精妙的词语，学生往往一知半解，似懂非懂。因此，在学习课文时，教师可以指导学生开展分角色朗读，遇到重点词语时教师要着重讲解，并请不同的学生分别朗读。在朗读过程中，学生就能掌握词语的含义，学会咬文嚼字，把握好语脉，对这些词语进行具体的品评赏析。教师还可以借助词语互换等方法，引导学生感受语言的韵味，让学生积累语言运用的经验。四、借助电教手段，创设语境氛围词语教学要注重语言环境。小学生的识字量不断增加，随之出现的就会有大量的形近字、同音字、

6、同类词。而传统的语文课堂中，词汇教学因其单一的教学形式导致了课堂沉闷，抑制了学生的学习兴趣。在现代课堂中，教师可以借助多媒体技术，把静态枯燥的文字转化成生动形象的图片、视频，调动学生的多种感官，吸引学生的注意力，给学生以新鲜感，从而加深学生对所学词语的印象。词语作为句子的重要组成部分，只有结合一定的语境才能充分表达情感、叙述事件，脱离语境，词语就会变得空虚。因此，联系语境对于词语教学的有效性的提升是十分重要的。教师要为学生创设课堂情境，营造理解词语的氛围，从而帮助学生深化理解，进一步体会作者的情感和思想。良好的语境氛围还可以帮助教师节省解释词语含义的时间，提高课堂教学的效率。总之，词汇教学是语文教学的重要组成部分。要想点词成“金”，使词语教学鲜活丰盈起来，就需要教师不断探索，总结经验，以多样化的教学方式来培养学生的语文素养。 参 考