高效与低效课堂的典型特征对比研究”课题论证

1、“高效与低效课堂的典型特征对比研究”课题论证星潭小学一、选题意义及研究价值星潭完全小学办学历史悠久，文化积淀深厚，现有教职工26人, 在校学生800余人，十六个班，学校80%的教师年龄在45周岁以下, 他们既积累了一定的教学经验、乂对t作充满激情，这里的学牛普遍 是农村的学生，由于现在家长的价值观导致了不同的家长对孩子的教 育有着本质的不同，再加上社会环境和校园周边环境的影响，学生的 学习习惯、学习成绩差距很大；显然，学生的基础差异，给教师的课 堂教学带来了很大的困难。新课程改革以來，我校全体教师积极参与教学教改，努力探索课 堂教学的新思路，2012年春至现在，我校组织了多次“课内比教学” 活

2、动，发现以下问题：一、一些班级人数在5060 z间，人数太多,学生活动很难 组织；二、部分教师的课堂教学没有章法，随意性太强；三、部分老师“穿新鞋走老路”，喧宾夺主，学生的主体地位得 不到落实，致使课堂效率低下，三维目标难以落实；四、教师在教学中，过于重视学习任务的落实，教学过程过于死 板；课堂气氛沉闷；五、少数教师在课堂教学中，缺乏和学生有效沟通，有时导致师生冲突，对教学带来极大的影响;六、新课程施中，自主、合作、探究，流于形式，没有达到“内 化”的效果，不能真正调动学生学习的积极性；七、现在的孩子，兴趣广泛，思想活跃，渴望展示口己，而我们 的课堂没能够给孩子提供足够展示自我的机会和平台，从

3、而造成部分 学生滋生厌学情绪。在问题面前，我们认识到，时代在进步，科学在迅猛发展，我们 的教育对象也发生了根本性的变化，学校只有与时俱进，大胆进行教 育、教学改革，高效教学，真正体现学生的主体地位，提高课堂教学 实效，才能真正落实新课程理念的核心，为学生的“终身学习”打下 基础，真正实现教育的可持续性发展。在此背景下，学校向县教研室申请，申报黄石市“十二五”小课 题“高效与低效课堂的典型特征对比研究”这一课题。希望在我校课 堂教学问题及对策的研究上，探索小学高效课堂教学，改变教师思想 观念，促进教师在今后的教学中不断改善自己，为学生创造更好的学 习环境。二、课题核心概念界定（一）、对“高效课堂

4、”的界定“高效课堂”是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂 教学高效性是指在常规的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主 动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量 地完成教学任务、促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收 获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从 少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到 热爱，从不感兴趣到感兴趣。一般来说，高效课堂效益评价主要标准 是，学生思维活跃，语言表达正确、流利、有感情，课堂充满激情， 分析问题与解决问题的能力强，目标达成率在95%以上。前提是看学 生是否

5、愿意学、会不会学，乐不乐学，核心是教学三维目标的达成， 立足点是“面向学生的发展”。（二）、对“低效课堂”界定“低效课堂”是教师在教学过程中在单位时间内（一般是一节课） 课堂教学无效、低效。具体表现在：学生没有学习的积极性，对学习没有兴趣。二、学生在课堂上不活跃，没有激情。三、在分析问题与解决问题上，冃标达成率在30%甚至更低。四、核心是教学三维目标未达成。三、课题研究目标，研究内容，研究架设和拟创新点（-）课题研究目标通过此课题的研究，探索小学高效课堂教学模式。本课题实验力 求在以下几个方面取得成果：1、以课题研究促进我校教师更新教育观念，树立高效教学观。 通过研究与实践从根本上改变教师的教

6、学观念和陈旧的教学模式，真 正体现学生的主体地位。2、以课题研究促进我校教师积极探索科学高效的教学方法和高 效课堂教学模式，真正提高课堂教学质量。通过本课题的实施与研究, 优化各学科的课堂教学，总结出小学高效课堂教学的基本模式，为各 学科教师的教学提供一个基木的思路框架，使各学科教师的教学都有 章法可循，使教学过程科学化，合理化。3、致力于学生学习能力的培养。通过高效课堂走向高效学习， 从而实现终身学习4、解决好“两率”。即课堂精力流失率和提高高效学习率。5、实现师生的解放。真正做到教师乐教，学生乐学。（二）、课题研究内容1、研究课题所反映的内涵和精神实质。研究高效课堂的特点、基本点、基本模式

7、、评价、课堂要求、以 及管理等。2、研究教材、学生和教学设备。一、要研究教材，因为教材是渗透新课程理念的载体，是新课改 的表形物，是教师指导学生进行探索和创造的理论基础。二、对学生进行具体分析，要分析学生对教育教学内容的思维能 力、接受能力、动手操作能力，学习兴趣、动机、意志、情感等。三、是研究学校的教学设备，多媒体技术的应用，实验材料的准 备等。这些都会影响教师在课堂的教学方法和策略。3、研究学法。要把学习的主动权教给学生，充分发挥学生的主体地位，作为起 主导作用的教师，首先要研究学生的学习方式：小组学习一独学、对 学、群学；独立思考、合作探究、对抗质疑。4、研究教法。在新课标理念下，我们要

8、改革课堂教学模式，“探究小学高效课 堂教学模式的研究”。激发学生的学习兴趣，使学生从“学会”到“会 学”，运用什么样的课堂优化策略，才能培养学生的创新思维，高效 学习。（三）课题研究假设1、通过探索新的课堂教学模式，提高课堂教学效率；2、新的课堂教学模式激发了学生的主体意识，促进了学生的个 性发展，学生在学习过程中的知识获取能力得到锻炼和提高，情感得到正面提升。3、课题研究使教师的观念得到更新，课改执行力得到提升，专业发展上新台阶。（四）课题创新之处1、构建独具我校特色的个性高效课堂。2、探寻构建高效课堂的策略、高效课堂的评价标准及高效课堂 的制度保障等。（一）研究思路1、每个年级开设一个实验

9、班进行课堂教学模式实验探索，提高课堂教学效率。2、重点探索小学构建高效课堂的教学模式。3、由教研组长组织学科教师进行各学科高效课堂教学模式的实 践研究。（-）研究方法1、行动研究法：通过课题理论学习、课题思想的实践，教学过 程的检查、评价等活动，检验研究成果，探讨和修订研究重点和方向。2、经验总结法：在课题研究的各个阶段不断地进行反思和总结。3、教育调查法：根据实验需耍采用问卷、访谈、测评等形式进 行调查分析、寻找高效课堂教学组织形式对教学效率影响的规律。4、个案研究法：通过年级个案、班级个案、个体个案的追踪分 析，研究高效课堂教学组织形式的成效。五、课题研究的步骤本课题的研究时间为2013年

10、5月一2014年5月，共分为五个研 究阶段。第一阶段：调研、动员、组织学习阶段（2013年5刀-2013年6月）1、通过开展问卷调查、教师访谈、学生座谈、课堂观察等途径, t解我校课堂教学中存在的问题。2、组织召开多种形式的教学改革讨论会，组织多种形式的学习 交流活动。3、组织教师学习新课程理论、教改动态，结合自身教学实际， 话教改，谈困惑。第二阶段：初步探索实践阶段（2013年8月）1、学校成立高效与低效课堂的典型特征对比研究课题组并 开题，各科组制定子课题实施方案。2、各子课题组成员在课堂教学中改革实践，上研究课。各子课 题组加强理论学习和实践研究，不断实践、反思、学习、探讨、改进、 再实

11、践。3、学校为课堂教学改革创设条件，在校园网上建专题学习空间, 增添学习资料、加强科组教研学习的力度以提供智力支持等。4、改变课堂教学评价方式，“以学论教”，初步制定出能指导课 堂教学改革总体方向的“星潭完全小学课堂教学评价表”。5、积极开展新模式研究课活动，如青年教师课堂教学大赛，各 了课题组研究课等。第三阶段：深入实践阶段（2013年9月一2013年12月）1、各子课题组全面、深入地开展课改研究。子课题组成员加强 相互听课和研究。各子课题组负责人要带头上模式研究课，课题组每 周要推出至少两节组内模式研究课，并及时评课、总结、改进、调整。2、每个年级设一个教学模式改革实验班，实验班的各科教学

12、都 要按各科的新模式来组织课堂教学。实验班老师加强学习和交流，课 题组组织实验班老师每周开一次实验研究会，找问题，想措施，及时 调整。3、对实验班的学生进行纵向跟踪对比研究，对实验班和非实验 班德学生进行横向定期对比研究。4、学校定期开展新模式验收课活动。5、学校组织校级公开研讨课、请龙港镇优秀教师上示范课、开 展课内比教学活动、经验交流会、专题培训等多种形式，不断提高教 师的研究水平，改进实践模式课过程中存在的问题，追求课堂教学的“优质高效”。6、各子课题组初步总结形成本学科的有效课堂教学模式和课堂 评价体系。第四阶段：全面实施阶段（2014年1月一2014年3月）1、各学科在全校全面开展新

13、模式的课堂教学。各班各学科都要 按各子课题组总结岀来课堂教学模式来组织教学。2、各子课题组及时总结改革中的成功经验，每周开展两次交流 研讨会，推广经验，改进不足。3、加强学习和交流，积累经验。学校每周组织两节校级示范课, 推广优秀教师的课堂教学经验。使各学科不断改进、完善自己的课堂 教学模式。4、依据新的课堂教学评价表，组织开展人人上达标课活动，全 面推进课堂教学模式改革，提高整体教学质量。第五阶段：总结深化阶段（2014年4月一2014年5月）1、在取得阶段性成果的基础上，学校及时总结课堂教学改革中 存在的问题，进一步制定措施，深入开展研究，特别是对课堂教学模 式中的细节问题加强研究。2、学

14、校及时总结推广课堂教学改革中的成功经验，以专题讲座、研讨会、学习简报等形式予以交流推广，供教师学习借鉴。3、学校对全校课堂教学改革情况进行总结，结合学校实际，总 结出具有我校特色的课堂教学模式。5、表彰先进，深化完善。学校召开阶段性成果表彰会，对教学 改革中表现突出的年级组、优秀班级和教师个人进行表彰奖励。进一 步深化完善我校课堂教学模式。六、课题组成员及分工1、课题领导小组组长：尹家云副组长：尹慧兰焦润萍徐德安肖龙兴成员：陈秀文郭淑芬郭杏芳柯三霞成厚林詹祺华成海燕 万丽华 李孝珍 尹合银郭圣树李于灯2、课题实施小组组长：尹慧兰副组长：肖龙兴参研成员：教务处成员教研组长年级组长3、人员分工负责

15、子课题高效课堂典型特征的学科化及其诊断策略研究负责子课题高效课堂典型特征的教学模式及诊断工具与策略研 究负责子课题高效课堂五人课型基本模式及诊断研究负责子课题高效课堂专断诊断技术开发相关课例研究负责子课题高效课堂常规教学诊断策略研究负责了课题高效课堂小组合作评价诊断负责子课题高效课堂分层教学诊断策略负责子课题以导学为载体的高效课堂教学诊断研究负责子课题以教师团队合作为单位的诊断策略研究七、课题研究的预期成果（-）阶段性成果序号研究阶段（起止时间）成果名称（成果形式）1调研、动员、组织学习阶段（2013 年4 月一2013 年 5 月）学习心得、研讨课例撰写学习小结、学习心得、研讨课教学设计、教

16、学反思、2初步探索实践阶段（2013 年 6 刀一2013 年 7 刀）课题开题报告、实丿施方案、研讨课例、网上专 题学习空间、课堂教学评价表开题报告、课题实施 方案、优秀教学设计、教学反思、制作各种课题研究和关学习资料3深入实践阶段（2013 年9 月2013 年 12 月）教师教案集、教学论文、课堂教学课例、淫生 成长汇报、各学科课堂教学模式实验班教师教案及 教学反思、教师教学论文、教师学习资料、实验班 纵向对比数据资料、横向对比数据资料、说明课堂 教学效果的相关资料、各学科总结的课堂教学模式4全面实施阶段（2014 年 1 月一2014年3 月）优秀教案集、课题研究论文集、课堂教学实录

17、教师教学论文、各种课堂教学活动的教学实况录象 资料、专题学习资料、研讨会资料、各学科修改完 善后的高效课堂教学模式5总结深化阶段（2014 年 4 月）星潭完全小学高效课堂教学模式、教师、学生各类获奖经验交流材料、各学科课堂教学模式细节完善的相关资料、教师、学生各类获奖材料（二）最终研究成果序号研究阶段（起止时间）成果名称（成果形式）12014年2月前教师教案集收集存档22014年4月前教师围绕课题撰写的各类论文征集、发表32014年4月前各学科高效课堂教学模式、课堂评价论文征集、发表42014年4月前各种课型的示范课和课堂教学实录咅像制品收集九、课题研究所需的保障条件1、智力保障。邀请龙港镇

18、中心校优秀教师来我校上示范课，配 置课题研究所需的学习资料，组织部分班主任、课题组教师到先进学 校观摩学习等。2、制度保障。制定课题研究管理制度，制定教研激励制度。3、物质保障。设置专项研究经费，及时配备课题研究屮所需的各种教学辅助工具。2013年度黄石市“高效教学”小课题申报申报表课题名称高效与低效课堂的典型特征对比研究申请人尹家云性别男年龄41联系电话1898”电子邮件2330214868qq职称小一职务学科语文单位阳新县龙港镇星潭完全小学姓名性别年龄职务（职称）联系方式尹慧兰女40教润萍女36教德安男47小龙兴男33教员1562939