论文范文小学数学课堂教学现状分析及教学策略

1、小学数学课堂教学现状分析及教学策略小学数学课堂教学现状分析及教学策略研究背景：教师方面：新课标实施以来，许多教师还没有完全从原有的完 整的知识体系教学的模式中走出来，对于新课程教学的理念、教学模 式感到无所适从，产生了诸多困惑。新课标教材的显著特点是将知 识点分散呈现，体现螺旋上升的教学思想，需要教师创造性地使用 教材。但是，教师们善于完成规定动作，对于自选动作缺乏足够 的信心，这是教师课堂教学所面临的最大挑战。学生方面：在当前各种奥数培训班火爆异常的情况下，学生原 有认知基础被撕裂，学生之间的差异更为明显。让会爬、会走、会跑 的三个孩子在一起做游戏，游戏的结果不言自明。课堂实效方而：教师忽视

2、大多数学生原有的认知基础，往往被 三分之一的学生的教学呼应的假象所迷惑，认为学生已经学会了。其 实这部分学生在教师新授课前早已经会了。造成会的明白了，不会 的还是不会的现象。这样的教学，促就了原有的学生差异极端化。提高小学数学课堂教学的实效性，选择恰当的教学策略尤为重 耍。教学策略是指在教学过程中，为完成特定的目标，依据教学的主 客观条件，特别是学生的实际，对所选用的教学顺序、教学活动程序、 教学组织形式、教学方法和教学媒体等的总体考虑。研究方法：行动研究法一、借我一双慧眼一小学数学课堂教学现状分析一周四节课，这对于思维含金量十足的新教材来说，略显仓促。 学生的数学学习过程是一个自主构建自己对

3、数学知识的理解的过程: 他们带着自己原有的知识背景、活动经验和理解走进学习活动，并通 过自己的主动活动，包括独立思考、与他人交流和反思等，去构建对 数学的理解。课堂探究活动缺乏足够的探究时间和空间。课堂教学的进程太快，势必会拉大学困生与其他学生的距离。 教师在课堂教学活动中更应该对弱势群体给予更多的关注，有意识 地放慢教学节奏，放大教学细节，给他们深思熟虑吋间。二、敢问路在何方一小学数学课堂教学实效策略（一）知己知彼做好前测在开展课堂探究活动z前,教师要对学生已有知识现状做全面 深刻的了解，设计具有挑战性的探究活动预案。教学几何知识复习 -体积前测：？用一张同样大小的长方形纸，围出的长方体、正

4、方体、 圆柱体的体积相等吗？（50%的学生认为和等。）？什么是直柱体？怎样 计算它们的体积？（大部分学生认为直柱体就是用长方形、正方形组 成的形体；直柱体的体积是底面积乘高，因为长方体、正方体、圆柱 体就是用底面积乘高。）由此可见，学生对直柱体的共同特征缺乏足 够的理解，体积计算也只是知识的简单迁移、模仿而已。（-）精确定位探究目标为成功探究导航课堂教学探究活动面向的对象是全体学生，教师应该正确认识 到学生的个体差异性，注意探究活动的层次性。课堂教学的底线是什 么，教师应该做到心屮有数。新课程改革以来，教师普遍采用的教学 设计是：直接抛出探究的情景问题，让学生说说怎样解决这个问题。 当个别学生

5、说出标准答案后，教师引导学生去验证。这种设计忽视了 大多数学生的知识积累，在没有任何准备的前提下，先接受了结论, 再去被动验证。这样设计的教学活动，在某种意义上说不能称z为探 究活动。探究目标的制定，应该以教学的重点、难点，学生思维的困惑 点为基础，精心设计教学环节，避免非数学因素的干扰。使学生在有 限的时间内，经历数学知识形成的过程，增强其体验的过程。教学最 小公倍数z前，虽然有三分z的学生已经通过课外学习，了解了 最小公倍数的求法，但是并没有真正理解最小公倍数的意义。所以在设计这节课时，探究的冃标是这样定位的：1、在解决 实际问题的探究活动屮理解公倍数，最小公倍数的意义。在探究过程中，通过

6、观察、比较、分析、概括，理解并掌握用 分解质因数、短除求两个数最小公倍数的方法。整节课都是围绕着这 两个目标组织探究活动的。出示探究问题：用多少个长8厘米，宽 6厘米的小长方形，能够拼成一个最小的正方形，正方形的边长是多 少厘米？ 多数学生迫不及待地利用手中的长方形学具拼摆，得出用 12张这样的长方形纸片，止方形的边长是24厘米。虽然找到了问题 的答案，但是对于学生来说，思维的含金量太低，要诱发学生深层次 的思考。结合拼摆的图想一想正方形的边长与小长方形的长与宽的关 系是怎样的？学生发现止方形的边长一定是小长方形长与宽的公倍 数。启发思考：如果我们再拼一个比这个正方形稍大的正方形，那 么它的边

7、长应该是多少呢？再大一些呢？ 学生很快回答24、48、 72这样的探究活动使学生不仅理解了公倍数、最小公倍数的 意义，而且也增强了学生应用意识、提高了解决问题的能力。随着探 究活动的深入，学牛能够用列举法、分解质因数法、扩倍法、短除法 等多种方法求解最小公倍数，并且找到了各方法之间的联系、在比较 中优化。（三）找准探究支点开启智慧之门阿基米徳曾经说过：给我一个支点，我可以撬动整个地球。 在数学课堂教学屮如何找准学生探究活动的支点，让数学课堂更加充 满生机、实效性更强呢？1、在新i口知识的融合点上探究。综观世间数以万计的发明创 造，都是人们在自己熟知的领域内遇到了新生的矛盾、问题后，才有 探究的

8、意识，采取探究的行动，不断调整探究的方法，最终取得探究 的收获。在新【口知识的融合点进行探究活动，是从学牛需要出发的, 真正体现探究的实用价值。即使是一杯白开水，也要让学生喝得有 滋有味。2、在学生的兴趣点上探究。玩是孩了的天性，如果在玩的过 程中，使学牛有所发现用数学的眼光去审视，并努力探究其中所蕴涵 的奥秘，那么这样的玩将是最有意义的。教学圆的认识吋， 三角形、平行四边形、梯形、长方形、止方形的陀螺各一个，谁来和 老师比比赛，看看哪种形状的的陀螺转得最平稳、最持久？ 通过操 作验证得知，正方形旋转最平稳、受外界的影响最小。进而出示正八 边形、止十六边形引导学生观察，它们与哪个图形比较接近，

9、学 山观察到与圆越来越接近。在这个过程中使学工体会到削方为圆 中国古代研究圆的方法，进而揭示课题圆的认识并激发学生的探 究的兴趣。为什么圆形的比正方形、长方形、平行四边形、三角形、 梯形转得更平稳、更持久呢？它与其他的平面图形有什么区别呢？这 一系列问题使学生产生了强烈地探究欲望。有趣的活动、巧妙的设疑, 使学生带着追根求源的强烈好奇心进入了新知的探索阶段。3、在困惑点上探究。教学蜂巢中的数学问题师：作为动 物界的数学家，蜜蜂在建造蜂巢的时候一定也经过一番深思熟虑，你 觉得它们在建造蜂巢的吋候会考虑哪些因素？蜂巢的形状、尽量节省材料、容积尽可能大、保温师：考虑这些因素，你认为蜜蜂 会把自己的家设计成什么样子的呢？为了便于研究，我们采用同样大 小的长方形的纸围出它的样了（侧面）。学生围出圆柱体、长方体、 正方体、三棱柱、六棱柱。通过比较、计算得出，这些儿何形体具有相同的特征（上下底面完全相等且平行）、都可以称作直柱体、 体积计算方法都相同。发现当底面周长相等吋，主要比较底面积，圆 的面积止八边形、六边形止方形长