浅谈角色游戏中教师的指导策略

1、    浅谈角色游戏中教师的指导策略    汪妍角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。角色游戏是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏，也是幼儿最喜爱的游戏之一，它对幼儿的社会性发展、认知发展、语言发展等有着重要的促进作用。如何在角色游戏中发挥教师的指导作用，来进一步推进游戏的发展，是我们值得思索的问题。一、丰富幼儿的生活经验角色游戏离不开想象和模仿，是建立在幼儿所掌握的知识和经验的基础上的，是幼儿对现实生活的一种积极主动的再现活动。平时，教师要做有心人，要善于利用

2、日常生活中的各种活动（上课、参观、劳动等）来丰富幼儿的知识经验。如，下周要开展 “银行”的角色游戏了，为了丰富相关经验，我们带孩子实地参观了银行，感受了工作人员严谨的工作态度及规范的工作流程，还让幼儿亲自访问了工作人员相关问题，帮助孩子积累了有关经验。回来后和幼儿进行了總结、提升，对“银行各工作人员”有了初步认识和了解。于是在随后开展的“银行”角色游戏中，有扮演“大堂经理”“安保人员”“储蓄人员”等角色。游戏中还出现了“经理”热情地接待前来办业务的客户、出现了排队存取钱的队伍发生拥挤时，安保人员前来维持秩序等等场面。由此可想，幼儿生活经验越丰富，角色游戏的主题和内容也就越新颖、越充实，角色游戏

3、的水平也就越高。反之，幼儿在表演前，对涉及的角色没有接触或亲身体验的话，可想而知，游戏如何开展得起来呢？所以，我们平时不仅要帮助幼儿在日常生活、娱乐、讨论、阅读等多种活动中获得相关的社会生活经验，还应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富印象。二、准备游戏材料，引发游戏教育家马卡连柯说：“玩具是游戏的中心，没有中心，游戏就玩不起来。”由此可见，游戏材料是幼儿进行角色游戏的物质基础。组织幼儿进行游戏时，教师为幼儿提供的玩具和材料要及时调整。为了激发幼儿自主游戏的兴趣，教师可多为幼儿提供一些半成品，指导幼儿根据材料的特点，进行以物代物，一物多玩。如，开展“理发店”角色游戏时，开始提供卷

4、发棒、电吹风等成品玩具，然后逐渐减少。但随着幼儿认知能力的发展，他们越来越多地使用代用品和符号物。比如，我们先将卷发棒拿走，幼儿就会去寻找类似圆柱体的小药瓶、卷筒纸中间的纸筒等物品，将其当成各种造型的卷发棒。接着拿走电吹风，幼儿会用两个纸筒一横一竖粘贴起来代替电吹风。另外，在投放材料时，教师要注意调整新旧材料的比例和变化。如果过多地投入新材料，幼儿就会将注意力集中在新材料上，从而忽视旧材料；如果旧玩具过多不及时调整，幼儿容易发生为了争抢一个旧玩具而忽视新材料的现象，阻碍了游戏情节的顺利发展。只有当新旧材料的比例适合时，才能让材料的使用价值得到最大化，幼儿才能创造性地使用新旧材料。因此，教师在提

5、供角色游戏材料时，根据对游戏的充分观察，要及时调整材料，变化材料，使游戏材料在角色游戏中充分发挥其应有的作用。三、转变身份，凸显幼儿是游戏的主体角色游戏的本质特征自主性，即幼儿是角色游戏的主体。经常看到幼儿稍一出乱子，教师就急于介入、急于表态的指导形式。这样，幼儿的许多创造火花就被扑灭了。幼儿园教育指导纲要中指出“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应绝对尊重幼儿的意愿，不用自己的建议去左右他们的想法”。陈鹤琴教育思想也指出：要以幼儿为主体，将游戏的主动权交给幼儿。于是，我们要改变，从改变“教师”身份入手，督促自己牢记“我只是孩子们游戏中的大玩伴”。从“教师”到“玩伴”，比如，我们开始傻傻地坐

6、在桌前，跟着“小学”里的“小老师”学画画；我们会为幼儿的需求和他们一起寻找材料，为他开“火锅店”出份力；我们也会悄悄地告诉“邮局”中“邮递员”邮票的“秘密”最关键的是，我们不再按照自己的计划“指手画脚”，不再试图统领和掌控幼儿的整个游戏过程，而是跟着幼儿做他们想做的事：开发廊、包饺子、争当主持人游戏中的我们忙得不亦乐乎，放弃“教师”的身份，收获的是幼儿拥有一个快乐、自主的游戏过程。当然，作为一个“大玩伴”，教师也要在了解幼儿所思所想的前提下，给予一些适当的“回应”：要认同幼儿的游戏；提供物质上的支持；诱发一些新的游戏情节，以拯救那些“低迷”的主题；组织讨论，帮助幼儿整理原有经验等等。真正做孩子

7、的“大玩伴”，发挥教师在幼儿游戏中的特殊作用，让幼儿在游戏中真正获得发展，成为游戏的主人。四、注重游戏中的评价作用游戏后的评价是教师有效指导和深化角色游戏不可缺少的环节，教师可以不断变化方法使讲评活动产生挑战性和激励性，充分发挥讲评对游戏的指导作用。为做到有效讲评，教师可发挥幼儿的主动性，让幼儿成为游戏评价的主角，多给幼儿表现的机会，充分调动幼儿自我评价的积极性，让他们分享在活动中是怎样玩的？出现了哪些问题？是怎样解决的？这样可以锻炼幼儿的语言和自我评价能力。比如，让幼儿参与讲评，说说自己参与游戏的情况，另外，教师还要对幼儿有所回应，首先对他们的行为予以赞许和强化，还可以在此基础上再讨论有没有其他办法，这样，通过师生的共同探索和比较，幼儿自然收获积累了经验，他们的水平不断提高。总之，角色游戏离不开教师的指导。教师应该做一个有心人，