浅谈静思默想在小学语文学习中的作用

1、    浅谈静思默想在小学语文学习中的作用    丁浪摘要：在小学语文教学过程中，教师为学生提供一定静思默想时间，有利于学生完善自身的学习思路，构建系统化知识体系，进而实现全面掌握语文知识，优化课堂教学效果。由此可见，对于小学语文教學而言，静思默想具有非常重要的作用，值得相关教育学者给予高度关注。关键词：静思默想；小学语文；学习作用新课标表明，语文学习是教师、学生以及文本三者间的对话过程，教师不应以主观意愿干涉学生的实践学习行为，而是要引导学生通过一系列感情活动以及思维活动，对学习内容进行深入体验与理解，继而产生主观思考及感悟，最终获得情感熏陶以及思想启

2、迪。但现阶段，小学语文教学过程中充斥着大量的包装式表演，例如，彩排、辩论以及交流等，教学环节多以视听为主，学生没有时间沉思冥想文本内容。致使学生的学习普遍停留于文本表层，难以真正理解其内在含义，不利于培养学生的语文素养。由此可见，小学语文教师只有采取静思默想的教学方式，给予学生一定的自主思考、探索时间，才能实现小学语文教学目标。一、有利于强化学生思维小学语文课堂是学生实现自我发展的首要平台，学生只有通过不断的自我学习，才能强化自身能力与思维。小学语文教学过程中，教师普遍希望学生具有较高的课堂参与度，这种参与既可以体现在直观层面，也可以体现在抽象层面，但很多教师只是单纯的将其界定为学生的课堂行为

3、活动，而忽视学生的思维活动。教师在实际教学过程中，择取静思默想的教学方式，为学生提供一定的独立思考时间，促使学生进行自主思考，不仅有利于学生完善自身的知识体系，还能锻炼学生的思维能力，促使学生深入理解语文知识，提高学生的语文学习能力。除此之外，通过静思默想，学生可以对文本内容中所包含的道理进行准确把握，提高学生的知识认知深度。例如，教师在为学生讲解怀念母亲一文时，要求学生仔细阅读全文，并向学生进行提问：“本文所述的主要内容是什么？”，然后给予学生一定的自主学习时间，让学生通过静思默想的方式对文章内容进行理解。通过静思默想，学生会对文章所表述的主要思想形成一定深度的理解，进而明确标题中的母亲并不

4、是单指生活中的妈妈，而是代表作者的祖国以及妈妈两个概念。学生进一步思考，便会针对文章内容形成系统化认知，进而构建清晰的知识结构，有利于学生准确把握作者的写作情感。学生只有通过静思默想，才能明确作者对“母亲”所含有的真挚爱慕以及崇高敬意，继而将自身情感与作者情感有机相融，深度理解并体会作者对“母亲”的深情厚谊。如果教师没有给予学生静思默想的时间，而是通过灌输的方式将主观感想以及知识传达给学生，学生只会被动接受教师的观念，并不能深刻体会到作者的激情澎湃以及心潮腾涌的情感。由此可见，静思默想有利于强化学生的思维，拓展学生的理解层面，加深学生的认知程度，进而优化课堂教学效果。二、有利于学生接受情感熏陶

5、古人曾表明，只有通过多阅读，才能准确理解文章的内容。由此可见，自古以来，读均是语文教学中不可撼动的主题。新课改对语文课堂教学提出了全新的要求，表明语文教学要做到以阅读为本，实现课堂书声琅琅。这在很大程度上改善了传统语文课堂教学过程中的满堂灌情况，学生再也不需要通过教师的繁琐分析理解文章内义。虽然朗读在语文课堂教学过程中占据着至关重要的地位，但教师也不能忽视默读的作用。在小学语文学习过程中，朗读以及默读属于两种主要学习手段，缺一不可。现阶段，小学语文教学过程中，之所以会出现失衡情况，追根溯源便是默读弱化严重。语文教学过程中，教师引导小学生纵情朗读状物、喻景的文章，可以激发学生的语文学习兴趣，进而

6、在潜移默化中培养学生形成良好的语文素养，但片面的追求朗读，极易导致语文教学流于形式化，学生只为了完成教师所布置的任务，而进行大声朗读，不理解文章内义，毫无情感可言，这种教学方式长此以往必将导致学生语文学习毫无建树。学生只有在朗读的基础上，对文章进行静思默想，才能掌握文章主题思想，理解文章内义，最终有所感悟。三、有利于引发学生的想象语文教学过程中，教师给予学生一定的自主思考时间，并引导学生静思默想，有利于调动学生的想象力，促使学生的思维能力得以有效培养与锻炼，进而拓展学生的感悟面，丰富学生的语文知识，最终帮助学生构建完善的语文知识体系。学生在语文学习过程中，充分发挥自身的想象能力，可以通过潜移默

7、化的方式转变学生的语文思维，继而帮助学生深入理解语文知识。不仅如此，学生通过静思默想的方式进行语文课堂学习，有利于学生掌握丰厚的知识辩论、讨论内容，有机结合语文课堂的沉默与热烈现象，促使语文课堂实现张弛有度，全面调动学生的课堂参与度，优化课堂教学效果。四、有利于创设良好的学习情境语文教学过程中，教师普遍会通过设定问题的方式，为学生创设一定的学习情境，进而引导学生通过思考问题对教学内容进行深入分析，最终实现全面掌握。教师在设定问题时，要以学生的个性特点以及心理情绪为基础，这样才能促使学生产生学习兴趣，通过探索发现认知冲突，在不断的思维碰撞上进行深入思考，进而完成学习任务。教师在提问完问题后，如果

8、直接要求学生回答，学生的理解程度不够，或是自行朗读、讨论等行为均会影响学生的回答准确性，进而弱化学生的语文学习效果。而如果教师要求学生带着问题对文章进行静思默想，学生可以通过细细品味、深化分析，了解文章内义，不仅有利于提高学生的语文学习能力，还能陶冶学生情操，提高其语文素养。结语：静思默想并不是一种静态学习方式，它所倡导的是思维的灵跃，教师在实际教学过程中，只有在学生行为动态学习过程中，融入静思默想方式，促使学生学习实现动“静”结合，张弛有度，才能加深学生的语文知识拓展层面，提高学生的语文学习能力。参考文献：1邵赟惠.阅读课，给孩子静思默想的时空j.中学课程辅导（江苏教师），2012（12）.2毛志