初中数学课堂提问有效性研究

1、    初中数学课堂提问有效性研究    张帮能摘 要：课堂提问在初中数学教学中具有极其重要的地位，是保障教学质量的关键和核心。然而，当前初中数学课堂提问中仍存在一些问题，例如轻视问题质量，问题不够深刻，提问缺乏艺术等。对此，教师要提高自身综合素质，深入研究教学内容，结合学生特点，科学、合理地设计提问，促使提问能够发挥有效性，提高教学质量和效率，从而推动数学教学进一步发展。基于此本文分析了如何提高初中数学课堂提问有效性。关键词：初中数学课堂；提问；有效性g633.6：a1、课堂提问的有效性问题应具备的特征1.1、范围确定教师应明确所提问题的范围，只有范围

2、明确，学生才能了解到教师提问所要考查的知识点，才能明白该从哪个知识点入手对问题进行解答。除此之外，教师应简洁明了地对问题进行表述，避免使用冗长复杂的问题措词。教师应切忌直接利用教科书上的文字进行提问，避免学生为应付提问而进行盲目记忆。1.2、具有思考价值教师所提问题应具有思考性和思考价值。教师提问的主要目的是提供给学生复习的机会，因此问题应具备对比、分析、综合价值。若教师采用事实性问题进行提问，为了避免学生不假思考进行机械盲目的记忆，应在问题后面再加上几个具备思考价值的问题。应以教学中的重点、疑难点作为问题的内容，避免提问一些琐碎问题。1.3、适合学生水平教师所提问题的内容应与学生的水平相吻合

3、，在选择问题前应充分考虑学生的经验与学力。切忌利用过于生僻的字词和晦涩难懂的术语进行提问，避免学生出现理解误差。保证问题难易适中，与学生的能力相切合。对于较简单的问题，可提问成绩较为中等的学生；较难的问题，可提问成绩较为优秀的学生。1.4、具有组织性所提问的问题必须有组织性和系统性。教师应预先计划所问问题，保证其具备组织性和系统性。前后问题应具备一定的联系，环环相扣，循序渐进，引导学生对问题进行思考。2、初中数学课堂提问现状2.1、提问目标不明初中数学教师由于受到工作压力以及生活琐事等多方面因素的影响，没有充足的精力投入到备课中，导致在数学教学过程中，教师提问没有针对性，盲目提问，与教学内容、

4、学生特点不符，从而影响教学质量和效率。2.2、忽略学生实际情况相对小学数学而言，初中数学的内容多，涉及范围广，且程度更深，初中数学教师一般是从教多年的教师，对数学教学有许多经验，特别是针对一些较难的数学问题，都有自己独到的见解，一部分教师想要在学生心目中树立权威，在进行数学教学过程中，喜欢提出一些难度较高的问题，学生无法回答，久而久之，导致学生喪失学习兴趣，数学成绩也会受到很大影响。2.3、没有给予充分的思考时间由于教师没有结合学生特点以及实际情况设置问题，在提问过程中，随意提问，不给学生充足的时间去考虑，教师认为传授的知识很简单，学生应该能够掌握，但是，对于刚接触新知识的学生，并不能够及时地

5、消化理解知识，从而导致课堂提问不能发挥积极的作用。3、提高数学课堂提问有效性的措施3.1、提问要有针对性在初中数学教学过程中，教师进行合理的提问十分重要，教师要认识到提问的重要性，不能够盲目提问。因此，首先，教师要结合数学教学内容，侧重知识的重点、难点，明确提问目的；其次，教师应按照由浅入深、由简到难的顺序进行提问，激发学生思考欲望，启发学生进行深入学习和探索，最终引导学生得出正确答案。另外，教师要科学、合理地设计问题，避免提出具有争议性的问题，教师要兼顾每一位学生，尤其是一部分基础知识较弱、成绩较差的学生，教师应鼓励学生大胆发言，关注每一位学生，发现学生身上的闪光点，及时给予相应的肯定，这样

6、才能够使提问发挥效用。3.2、注重提问过程的控制，培养学生全面思维教师在数学课堂提问时，要控制好课堂提问的过程，既不能任学生不着边际的胡乱猜测，也不能过于干扰学生的思维.在提问过程中，教师要控制好提问的节奏，注重学生在阐述过程中的思维逻辑性，而不是只注重学生回答的结果是否正确.同时，在回答的过程中学生遇到思路不明确时，教师要积极引导，使学生及时发现并自己改正，促进学生数学综合能力的提高.例如，在苏科版初中数学七年级上册的走进图形世界的学习中，教师提问：六边形有多少对角线？学生回答的过程可能通过笔去画，教师可以引导性地提示多边形求对角线的公式， 使学生即使在回答错误的情况下，也能够对这个公式记忆

7、深刻。3.3、提问恰到好处，培养学生逻辑性在进行课堂提问时，教师要注重问题的严谨性和精准度，即保证所提问题恰到好处，具有一定代表性.学生通过教师的课堂提问能够对知识加深认识程度，掌握课堂所学的重点中心知识，因此教师要对课堂的提问进行提前设计，将课堂的重点、难点知识着重讲授，并加强对学生的提问，使学生对问题进一步认识。例如，在苏科版初中数学八年级上册的平行四边形教学时，教师通过提问“假如平行四边形一组边垂直（比如邻边），四边形的形状是什么样的呢？”，学生回答后，教师继续提问“四个相邻两个边相等时呢？”.通过教师循序渐进的提问，培养学生逻辑思维能力。3.4、以鼓励为原则进行提问教师在提问时，应以鼓

8、励为原则。在教师的鼓励下，才能有效激发学生的学习兴趣。在回应学生回答时，也应对其进行鼓励，学生能够站起来回答问题已经具备了很大的勇气，教师若因错误回答而给予其批评，必将打消学生学习数学的积极性。3.5、及时给予反馈教师对学生的回答要给予客观的评价，对学生回答问题的结果要给出一个明确的、有效的评价，其实质是教学信息的反馈。当学生的回答是正确的、是值得肯定的，然后可以问其他学生有没有不同的想法；当学生的回答不完全正确，教师必须肯定正确的部分，然后询问其他学生的意见或建议；当学生回答错了，教师可以使用间接的语言去转向或重新提问。总之，数学是一门探究性很强的学科，设置有效问题，可以培养学生的探究性思维。就目前初中数学教学现状来看，课堂提问缺乏科学性和有效性，直接影响了教学效果的提升，因此需要进一步加强对其的研究，从而提高教学质量。参考文献1武文鑫.中学数学课