浅谈高职生学生干部自主学习能力的培养

1、    浅谈高职生学生干部自主学习能力的培养    摘 要：自主学习是现代教育的显著特征，是大学学习的突出特点，它充分体现了新时代对大学生学习的要求。学生干部作为佼佼者，更应学会自主学习。本文了解自主学习能力涵义及其重要意义的基础之上，根据内外两个方面分析高职生学生干部自主学习能力培养中存在的问题，进而从学生、教师和学校三个角度提出相应的培养对策。关键词：高职生;自主学习能力;培养树立终身学习理念，建立学习型社会早已成为世界各国的共识。提高每一个社会成员的自主学习能力，促使其在完成学业教育后还能不断地在社会大学堂中学习是实现终身教育的关键。目前，随着高职

2、生招生方式的不断改变，高职生自主學习能力状况不容乐观，学生干部虽然作为优秀的代表，但学习主观能动性不高。本文基于对自主学习能力涵义的认识，分析高职生学生干部自主学习中存在的问题，从而提出相应培养对策。一、自主学习能力的含义自主学习（self-regulated learning）是zimmerman提出的一个重要概念，是指学习者在一定程度上从元认知、动机和行为方面积极主动地参与自己学习活动的过程，其核心是学生积极主动控制调节自己的学习。我国的林毓锜教授在1984年提出了自主学习观，更加突出了学习观的重要性，他指出自主学习是主动地、有主见地学习，包括了自我识别、自我选择、自我培养、自我控制四个要

3、素。教育学家齐莫曼认为：自主学习要求学习者能够恰当地运用学习策略，能够实时地监控自身的学习活动，并且能够适时地使用元认知策略。在现有关于自主学习能力涵义研究基础上，本文认为可以从三个方面分析自主学习能力，一是事前对学习活动的准备和计划;二是事中对学习活动的跟进和评价;三是事后对学习活动的反馈和调整。二、高职生学生干部自主学习能力培养中存在的问题自主学习能力的培养主要依靠学生自身，外部环境对其起到辅助作用。高职生普遍注重职业技能的获得，自主学习的主观能动性较弱，学生干部作为优秀代表，学习积极性相对较高，但自主学习能力仍有待提高;学校在引导学生自主学习方面也存在一些误区。（一）学生自主学习能力不强

4、第一，学习态度不端正。大部分高职生把学习看作日后谋生的一种手段，只有少部分学生把学习看作是一种乐趣，满足自己的求知欲望，学生干部亦是如此。所以，这种把学习功利化的态度非常不利于高职生自主学习能力的培养。第二，学习方法不科学。很多学生虽然平时用在学习上的时间并不少，付出了努力，但是并没有收到预期的成绩。由此可见，多数学生的学习方法并不科学，导致了事倍功半的效果。学生干部担任学校职务，有工作要完成，在学习时间上存在分配不足情况。第三，学习计划编制不当。尽管也有很多学生制定了学习计划，但是对其的完成率不够好，很大程度上是因为学习计划编制的不合理，导致计划无法正常实施，也使得自主学习受到一定的阻碍。（

5、二）教师教学实践存在误区第一，授课方式单一。目前学校主要授课方式就是面授课程，像案例分析、动手操作课只是作为辅助教学的一种方式，而不是作为一门独立的课程去讲授，学生只是被动地接受知识，在学习过程中缺乏主动性。第二，学习引导欠缺。很多学生并不知道如何真正做到自主学习，对自主学习的概念认知不够，需要教师加以引导才能提高自主学习能力。第三，专业指导不够。很多高职生对于自己的专业并不了解，有被调剂的、有被动选择的等等，对专业认识不够将影响学生自主学习能力的形成，教师尤其专业教师要积极指导学生专业，做好职业生涯规划，引导学生自我探索、自我学习、自我实践。（三）学校管理策略不够完善第一，学习环境有待改善。

6、图书馆是学生最理想的学习地点，但高职生去图书馆的人次并不多，要改善图书馆的学习环境，完善图书馆相配套设施，增加学习吸引力;此外，除图书馆外，特色学习教室或校园幽静学习角有待挖掘。第二，企业调研或社会实践的机会少。在教学中，大部分教师还是比较注重学生在课堂上的表现，只有少部分的教师要求学生去参加一些社会实践或企业调研活动。在课外活动中，组织学生参加的社会实践，多数也只是流于形式。三、高职生学生干部自主学习能力的培养对策综上所述，高职生学生干部自主学习能力培养过程中的问题主要集中在学生、教师和学校三个方面。根据三个方面存在的问题和不同的作用，提出相对应的培养对策。（一）学生加强自我培养对学生而言，

7、应自觉按照“自主学习”的要求，培养自己自主学习的能力。首先，要加强自我约束。在没有外界压力下坚持学习，对新事物保持积极极态度，潜心钻研学问，做好学习计划，列好学习目标，将学习作为自己最重要的事情。其次，要加强学习计划性。每个人的时间和精力都是有限的，要选择性的、计划性的去学习。有目的地选择自主学习方向和内容，明确学习的长远及阶段性目标，同时根据目标制定适当的学习计划，并保持良好和科学的学习习惯，都是有效地进行自主学习的保证。再次，培养思维能力和学习策略。具备判断能力及批判性思维，即在自主学习过程中能够在众多的信息、繁杂的资料、多重的选择面前正确选择有价值的信息，能够利用多种学习方法，而不拘泥于

8、学习时间、场所、形式以及资料来源等。另外，也要培养个人独立思考与合作学习相结合的策略。个人独立思考的能力是进行自主学习的基础条件。但自主学习不能简单地被理解为个人的独立学习，自主学习中的学习者要对自己的学习行为负责，学会在与他人的积极合作的过程中加深对自身的了解，解决自身的问题。因此，合作学习是自主学习不可缺少的一部分。最后，学会自我评价和自我监督。这就要求高职生能够在学习过程中对自己的学习状况做出客观的认识或评价，随时发现自己的问题和取得的进步，能够监督自己的计划完成情况，对学习进行自我指导，保证自主学习的质量。（二）教师深化组织指导在高职生教育中，教师扮演的是一个举足轻重的角色。同样，在高

9、职生学生干部自主学习能力的培养上，教师也应该发挥重要的作用。教师对学生的影响和教育可以从以下几个方面进行：第一，激发学生学习兴趣。兴趣是学习最好的老师，兴趣也是学生自主学习的重要动力。因此，在刚入学时就及时帮助新生了解专业内容、研究领域，引导其在本专业上的学习兴趣，真正从学生内心调动其进行自主学习的主动性和积极性，从而提高学生自主學习意识，由“我要学”变成“我想学”。第二，组织创造性的思维实践活动。合作学习是自主学习不可缺少的一部分，教师应创造一些合作学习的机会，多提供开放式教学方式，鼓励学生团队合作进行头脑风暴，激发学生创造性思维。此外，教师在教学过程中，可以通过组织企业调研、社会实践等活动

10、来培养和激发学生的学习兴趣，并能够让学生在活动中不断认识自己、认识社会，找准日后发展方向，找准自我定位，提高学习欲望。第三，营造良好的自主学习氛围。教师应教会学生利用各种学习资源，例如图书馆的书籍、数据库、博物馆等，要和学生形成民主平等的师生关系。培养学生从多方面、多途径选择和利用学习资源的能力，可以极大地帮助和促进学生更好地培养自主学习能力。（三）学校创设学习必要条件大学校园是学生学习的主要和重要载体，在对高职生学生干部自主学习能力的培养中，学校方面的一些积极措施将成为帮助其提高自主学习能力的有利条件甚至是催化剂。首先，学校要创建良好的学习环境。一个良好的学习环境应包括：丰富的书籍材料、完善的设施、及时的咨询服务等。扩大图书馆和自习室，增加相应学习设备，改善学习环境。其次，学校要提供社会实践的机会。高职生的学习更注重实践性，要让学生在实践中提高自己，同时将理论学习结合实践，学以致用，帮助学生发现知识储备的不足，帮助学生认识自身能力的不足，从而激发学习动力，提高自主学习能力。参考文献：1包文婷.终身学习视角下高职生自主学习能力的培养j.文教资料，20