生活化理念在小学数学教学中的实施策略

1、    生活化理念在小学数学教学中的实施策略    孙忠灿摘 要：实施课堂生活化教学，改变了传统的“将数学当成外语教”的教授方法，也改變了学生死记硬背的学习方式。实施课堂生活化教学，能帮助学生把自己的生活经验与所学的数学知识紧密地联系在一起，引导学生领略数学在促进人类文明和社会发展中所发挥的重要作用。本文将主要探讨生活化教学模式在小学数学教学的实施途径。关键词：生活化教学；小学数学；实施生活与教学是流水而不是镜子，它们是在不断变化的。生活化课堂教学必须有丰富的多样化的教学活动来支撑，而多样化的教学是对教学回归生活的最好体现。第一，学科教学是知识科学发展的

2、缩影，但生活不仅仅是科学的世界，在生活中还有艺术的、道德的、情感的重要内容，这些都将作为生活化教学的重要学习资源，将生活的知识拓展到课堂学习中来。第二，生活化课堂教学包含着诸多的方面、层次与内容，单一的教学方式显然是不足以应付新的教学需要的，生活的多元化必然导致体现与表达生活的课堂教学的多样化1。一、制约小学数学课程生活化教学的因素课程设置和课程实施历来是颇有争议性的一个问题，争议的核心是价值问题，也就是依据什么样的价值标准来选择课程内容的问题。课程建设在三个层面上进行研究：一是课程标准层面；二是教材层面；三是课堂教学层面。我们希望课程建设的实用性与发展性相统一，科学化与生活化相统一，统一在哪

3、里？统一在人的生命、生存和生活发展的需要里，统一在教育引领人类文明进步的价值里。也就是我们上面提到的“课程目标的来源中，不管是社会的需要、学生的需要还是学科发展的需要，从根本上讲，都应该是来源于人的生命、生存和生活的需要。学校课程应确立新的知识观、学生观，要超越传统课程目标的知识技能取向，使生命发展、生存发展和生活发展成为课程的根本目标，并深深植根于生活的土壤。”因此，只要时代的社会经济政治条件没有明显的变化，学校课程的内容也应相对稳定，这种稳定，是保持教育发展的稳定性、人才培养的稳定性的必要保证2。与此相适应，学校课程特别是义务教育阶段学校课程的统一和稳定，更具有必要性。但任何事物都有两面性

4、。过于整齐划一的学校课程设置，在提高效能、注意公平的前提下，也带来了一些弊端。二、生活化教学模式在小学数学教学中的实施1.从生活过程中学数学在教学中，我充分利用学生已有生活经验，从生活实际中引出数学问题，让多姿多彩的生活实际成为数学知识的源头，激起学生学习数学的求知欲，帮助学生更好地理解和掌握数学基础知识。把生活中的数学生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数学，而是富有情感，贴近生活，具有活力的东西，从而引导学生利用自身已有的经验探索新知识，解决新问题。从生活中的事物引人，得到对钟表的学习活动，注重让学生以自己内心的体验学习数学，意在培养学生的观察能力、运用数学进行交流的意识，使学

5、生初步感知这些活动的时间，获得对时间的感性认识。这样的设计使数学活动生动活泼，学生更能感受到数学学习的乐趣。2.借用学生熟悉的自然现象学习数学在教学“可能性”一课时，先让学生观看一段动画，在一个夏天，太阳火辣辣的。突然天阴了下来，这一变化使学生产生强烈的好奇心，这时老师立刻抛出问题：“天阴了，接下来可能会发生什么事情呢？”学生就会很自觉地联系他们已有的经验，回答这个问题。学生说：“可能会下雨”，“可能会打雷、电闪”，“可能会刮风”，“可能下冰雹”“可能会一直阴着天，不再有变化”，“可能一会儿天又晴了”，老师接着边说边演示：“同学刚才所说的事情都有可能发生，其中有些现象发生的可能性很大如下雨，有

6、些事情发生的可能性会很小如下冰雹”“在我们身边还有哪些事情可能会发生？哪些事情根本不可能发生？哪些事情发生的可能性很大呢？”通过这一创设情境的导人，使学生对“可能性”这一含义有了初步的感觉。学习“可能性”，关键是要了解事物发生是不确定性，事物发生的可能性有大有小，让学生联系自然界中的天气变化现象，为“可能性”的概念教学奠定了基础3。3.结合生活经验，在创设情境中学数学在课堂教学中，创设生活情景已成为数学教学中的重要环节。生活中到处有数学，关键是教师是否善于结合课堂教学内容，去捕捉学生在日常生活中已经经历过“生活现象”，通过创造性的活动，选择贴近学生生活实际的材料，把生活情景模拟出来，让学生亲自

7、体验，帮助学生搞清较难、易混的内容，使他们感到亲切、易懂、自然。4.作业设计生活化教师作为学生学习的组织者和参与者，要精心设计作业，考虑学生生活的实际情况，使学生的作业与生活紧密结合。如我在教学“比例尺”后，布置了这样一个作业：全班分五个小组，每个组绘制一幅“我们美丽的校园”的平面图，并把它与同学交流，全班展评。当我布置后，同学们积极性高，小组同学纷纷献计献策，大家齐心协力，进行校园建筑物的测量，确定它们所在的位置，研究一個合适的比例尺通过这样的活动，让数学课延伸到了生活中，数学作业走出了课堂的限制，让学生明白不但课堂上需要合作，生活中更需要合作，从小培养他们的合作意识，使学生体验到团结协作，

8、克服困难获得成功的快乐4。5.让学生学会观察生活我们广大数学教师根据学生现有的生活阅历和经验，及时地对这些知识应用到生活中，把自己身边的数学问题解决好，让他们感知数学的魅力和作用，更能懂得数学的现实价值和意义。从丰富的生活中获得意想不到的收获。数学生活化的问题是我们每个数学教师都要认真研究和探究的问题，我们要深刻地理解这一内容的实际意义，要挖掘教材，研究学生，领会新课标，研究教学教法。坚持以学生学习主体性和教师指导性的教学观念和原则。认识来源于实践并指导实践。三、结论小学数学源于孩子们的生活，又必须回归于他们的生活，这样的数学才富有活力。教师应多设计和引导学生学会运用所学知识为自己生活服务，真正调动全体学生学习数学的能动性，促进他们的创新能力的提高，为他们将来的学习打下坚实的基础。参考文献：1刘培胜.小学数学生活化教学初探j.中国校外教育，2016，06：1.2查月红.小学数学课堂教