化学高考有效复习研究

1、    化学高考有效复习研究    林德才摘要：高效复习就要转变复习教学的观念，处理好复习中教师和学生、复习资料和限量用题、统一要求与分层指导这些关系1。教师讲究复习策略，重点在于精选习题，示范讲解，充分发挥例题的作用，加强解后评析，注重思路启发，提高解题效率，注重实验贯穿章节复习，提高学生处理化学信息和化学表达的能力。教师要反思复习方法和复习效果，不断提高复习质量。关键词：化学；高考研究；有效复习高考复习这个阶段是提高学生学科综合素养的重要过程，有效性的标准只有一个，就是学生是不是取得了预期的应该有的提高，是不是达到了新课标的要求。高效的复习教学必须是

2、教得有效学得愉快考得满意，师生共同发展2。一、传统复习的一些不足1、在传统教学中，教师往往按部就班而忽略学生学习的实际情况教师复习不结合学生的实际学习情况，过于主观的设计复习计划，没有联系学生该学的内容和想学的内容，一味的按着自己的教学计划进行教学，不能激发学生的学习兴趣，调动不了上课的积极性。上课时教师在滔滔不绝的讲解，学生思想开小差，听不进去课，这样的状态既浪费学习时间，又不利于学生的复习计划。2、在传统教学中，教师经常严格按照参考答案教学，缺乏培养学生创造性的意识教师习惯于寻找一个唯一的正确答案，教师不去探索别的可能性，也不让学生有不同的看法，总要求学生和自己的想法一致，为了教学速度限制

3、学生的多向思维，不鼓励学生探索更多的可能。这样的教学会扼杀学生的创新意识，不能培养学生的创造能力，学生的思路被固定了，当学生遇到发散题目时，根本不会有思路，更不可能做出来了，复习达不到预期的效果。3、在传统教学中，很多时候教师采用题海战术，没有针对性和典型性分析知识点一些教师在复习时采用题海战术，选择大量的难度高的习题，课上教师只讲解习题，课后学生接着做题，没有充分发挥例题的总结作用，没有帮助掌握解题技能，没有开发学生的学习能力。一味的做难题只会打击学生的信心，让学生变得畏惧考试，这样的复习是低效的，达到的作用是适得其反的。二、有效复习的一些研究1、突出学生的主体地位学生主体作用的发挥，很大程

4、度谁上体现在他们能否充当复习活动的“主角”。教师要给学生留出自学课本的时间，坚持每章复习之前，发给学生一些阅读思考题，用思考题促使学生边理解边思考。讲复习课时再提醒学生注意教材的重点和容易被忽略的内容，对比较复杂的化学知识点，进行详细分析和理解。教师还给学生开辟课堂活动的空间，尤其是每当复习到知识难点和思考坡度大的典型问题时，要设计若干阶梯式的思考题引导学生独立分析解题思路，展开讨论，力求学生都能掌握3。教师还要给学生创造复查、整理、运用知识的机会，在基础复习的阶段，就穿插综前联后的训练促进学生对前面学过的知识进行反思应用，减小学前忘后的几率，然后逐渐提高考查难度。无论是课前自学，课内讨论，还

5、是课后整理運用，学生都要有参与的时间和空间，让学生真正成为复习活动的主角。2、灵活的使用一些教具按部就班一成不变的教学效率是低下的，枯燥的高三复习生活，到处都需要教师用心去为学生着想，琢磨能给学生带来课堂愉悦的瞬间。学生在课堂上是愉悦的，才会主动去听课去思考。比如，在复习配制一定物质的量浓度的溶液时，教师可以把演示实验转化为画实验、讲实验，因为演示实验学生已经看的太多了，仪器太小，现象不够吸引注意，学生已经懒得再看。教师可以在黑板上画一个大大的容量瓶，在容量瓶上标出体积、温度、刻度线。拿起一个矿泉水瓶，用来演示检查容量瓶是否漏水4。两手托起边上的两盒粉笔，高低摇摆，用来模仿托盘天平称量物质。用

6、讲台上的一把直尺比作玻璃棒，把直尺伸到画在黑板上的容量瓶中，抵在内壁上，用粉笔盒靠在上面进行倒液。在讲解的过程中教师可以把身边的物体随手拿来当作教具，形象的示范，学生会乐于去听去记，学生的积极性被调动起来，这样的课堂是高效的。3、注重反思的重要作用有些同学在复习时会盲目的做题，做的题不少、想的题不多、没有进行该有的反思、没有积淀、没有升华，这是这些学生考试失败的原因之一。教师要引导学生学会反思，增强学生的反思意识，提高学生的解题能力。对同一个知识点，命题者可以从多种角度和侧面以不同的层次和题型来考查，非常容易把旧知识变成一道新题。面对新题，一些同学一时难以下手，猜不到命题者的意图和考查的知识是

7、什么。学生在解完一道题后，要反思所用解题方法有没有规律，解题思路是不是严谨，解题方法是不是灵活。通过几道题的练习，总结出一类题的解法规律，可以更有效的提高解题能力和解题效率。教师要指导学生对错题做出深入分析，找出错因，是概念不清、原理不明，还是方法不当、非知识性错误，然后做出针对性加强和改进。学生要对曾经做错的问题进行阶段性总结，看哪些错误已经改正，哪些错误还一直再犯，不断消除复习中的疑点和盲点，达到会做的保证对，错过的不再错的效果。4、重视查漏补缺的作用有些学生临近高考前，心里比较紧张，会感觉还有很多知识点没弄懂，于是会大量的做题，尤其是做一些难题、偏题、怪题，就怕自己复习的不够到位。其实这

8、样做，只会适得其反，让复习变得低效。教师要指导学生做好查漏补缺，而不是一味的让他们盲目做题，查漏补缺对考试结果起到的作用是非常重要的。教师要引导学生“回归教材”，让学生经过系统复习之后根据自身的知识掌握情况认真细读教材，寻找自己的“弱区”和“盲区”，然后加强这部分题目的训练。高考试题的选材大都来自课本，都能从课本中找到它们的“影子”，但这一点往往很容易被学生忽视。如果学生能真正发挥好课本的作用，那么就可以轻松应对这些试题。教师还要提醒学生“回味错题”，在复习备考过程中，让每一位学生准备一本“错题集”，做到有错必究、及时整理、随时反思，这样可以培养学生良好的学习习惯，增加学生的做题经验。高考是一场注重考查学生的能力和品质、旨在选拔人才的考试，那么在高考前化学总复习中选择恰当的复习方法至关重要。新课标的“以教师为指导，以学生为主体”的指导思想渗透运用到化学总复习中，将会起到事半功倍的效果5。参考文献：1化学考试大纲m.人民教育出版社，2010.2朱玉军，孙秀丽，刘知新化学教育2008第一期.3陈世华.化学教学要培养学生提出问题的能力