四年级语文上册第八单元集体备课教案

1、人教版（四）年级上册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍 参与研讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第八单元学习古代历史故事总课时8课时23一、教材分析本单元课文主要是围绕“了解故事情节，感受人物形象”这个专题进行编排的。 主要由王戎不取道旁李西门豹治邺故事两则三篇课文组成。编排意图是 引导学生把握课文的主要内容，感受人物形象，培养学生观察和分析的能力，从故 事中明白道理。二、单元教学目标1、能够认识、会写本单元的生字，正确读写词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生了解古代劳动人民的智慧，培养学生观察的能力，发现问题和解决问题 的能力，获得一些人生的启迪。4、重点是读懂故事的内

2、容，鼓励学生反复诵读，揣摩感悟，理解其中的寓意。单 元 分 析5、分角色朗读，把握情境，体会不同人物的语气、语调。6、分析体会人物对话是理解课文、把握主要内容的重要途径。三、单元重难点1、反复朗读理解课文内容。本单元的三篇课文都是精典故事，体会人物形象, 只有反复朗读，才能感受到人物身上的精神。王戎从小就聪明过人，善于观察，动 脑思考；西门豹的才智过人，将计就计，破除迷信；蔡恒公自我中心，刚愎自用， 扁鹊，乐于助人；纪昌的学习是得其精髓，乂不失创新的，飞卫让徒弟去真正地得 到摸索的机会，都要通过反复朗读才能感受到。教学时注意引导学生在学习课文时 一定要分配充裕的时间进行多种形式的朗读。2、体会

3、作者丰富的想象和独特的感受。每篇课文中作者在描写人物形象，运 用不同的表现手法，写出了独特感受。教学中要抓住课文重点，引导学生在学习过 程中获得真实的体验和感受，还要充分利用多媒体教育资源，用声音和光影把学生 带入到课文描述的情境中，让学生去感受和体会，并学会在今后的习作中尝试运用 对比的手法，写出独特的感受。四、课时安排（8课时）25、王戎不取道旁李1课时26、西门豹治邺2课时27、故事两则2课时1课时1课时口语交际一一讲历史故事 习作一一我的心儿怦怦跳语文园地1课时五、课前准备多媒体课人教版（四）年级上册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍 参与研讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第

4、一课课题25 .王戎不取道旁李集体讨论修改教学目标知识与技能：L认识本课“戎、诸、竞” 3个生字，会写“戎、诸、竞、 唯” 4个字，理解“唯”“信然” “竞走”词的意思。2.有感情地朗读课文，背诵课文。过程与方法：1 .学会划分文言文节奏。2,了解故事情节，体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀 品质。情感态度与价值观：L有感情地朗读课文，背诵课文。2 .学会朗读文言文节奏，并能有感情地读课文并能背诵。教 材分析教学重点体会文中王戎的善于思考，通过阅读课文，学习王戎善 于观察、善于分析的品质。教学难点理解文言文中实词和虚词的意思。课前准备多媒体课件一、谈话导入，激发兴趣。师：同学们，上节课我们读了

5、王戎不取道旁李这篇文言文，你还 记得讲的是一件什么事吗？（学生回答）下面我们先来复习一下课文，回忆一下，你还能背下来课文内容吗？（学生背诵）二、精读小古文过渡：小古文大家已经读得背得很不错啦，那它的意思你们理解 了吗？L让我们先来看第一句王戎七岁，尝与诸小儿游。谁来读一读？（生读，注意节奏）这句话中有不理解的词语吗？（小儿）（诸）（尝）这个词语提得真好，谁愿意来帮助他解决？（小儿：小伙伴）（诸:多）（尝：常常。）有一点想要提醒小朋友，尝一尝可不是常常的常，这儿有三种意思,你觉得是哪一种？为什么？（1）品尝（2）曾经（3）尝试（曾经）现在你能连起来说一说，这句话是什么意思了吗？（王戎七岁的时候，

6、曾经与小朋友们一起玩耍。）过渡：是呀，王戎那天和诸小儿玩了什么呢？请大家展开想象的翅膀，尝试着用小古文说一说！王戎七岁，尝与诸小儿同桌说，指名说。捉迷藏、爬山、打陀螺、玩老鹰捉小鸡、捉蝴蝶、跳绳、抓蛾蛾儿、爬树让我们一起读好第一句吧!2 .过渡：正当小朋友们玩得欢天喜地的时候，他们乂看到了什么？ 请男生一起来读一读。师：接下来的故事情节，请小朋友小组合作来说一说。师：第一幅（小朋友们来到了路边，他们发现路边长着一棵茂密的李树。） 师：这棵李树长在哪里？（路边。）你怎么知道的？道边李树。师：这就是李树，你看到了一棵怎样的李树？（高大）（李树上长着许多沉甸甸的李子，就快把树枝都压弯了。一个个 李子

7、密密麻麻地挤在一起，把树枝都压弯了，这就叫“多子折枝”。）大家能读好这句话了吗？出示小古文。看/道边李树/多子折枝，师：谁来说说第二幅？（小朋友们都爬到树上摘李子，只有王戎没有这么做。） 小古文是：诸儿/竞走取之，唯戎/不动。老师这儿也有一个李子，你瞧瞧。它什么样？你觉得它的味道怎么样呢？（诸小儿看着满树的李子，馋得直流口水。）师：诸小儿怎么做的？（竞走）师：竞走这个词语，我们在识字中已经学过，什么是竞走？（板书：诸儿：竞走取之 王戎：唯戎不动）在小古文里也出现过竞走这个词，在哪一课？龟兔竞走就是龟兔 赛跑。所以竞走“争先恐后的跑过去拿”的意思。是大家都比赛着跑 过去，谁也不让谁，老师送大家一

8、个词，就是争先恐后（齐读）。（“唯”就是只有。）你能读出诸小儿的争先恐后，王戎的镇定吗？谁来说第三幅？（看到路边的李树结满了果子，诸小儿口水直流，一个个争先恐后 地冲向李树，像猴子一样一下爬到树上摘果子，只有王戎站在原地不 动。）诸小儿会会怎么问呢？（你怎么不摘李？）你傻啦，为什么不去？你怎么站在这儿不动？）人问之，“之”是谁？（“之”就是王戎。）谁来问一问？指名读。齐读。王戎什么反应呢，谁来说第四幅。人问之，答曰：“树在道边/而多子，此必/苦李。”（王戎告诉小朋友如果李树长在路边而且长满树的话，那肯定是很 苦的李子。）王戎怎么知道的？他去尝了吗？那他是随便猜猜的吗？他怎么想的？（李子如果是甜

9、的，早就被摘光了。）说得真有道理，你和王戎一样会观察会思考。所以王戎说一一（齐 读）:想想王戎说这句话的时候表情是怎样的？会做什么动作？做动 作演.师：李子究竟苦不苦？ 一开始诸小儿相信王戎的话了吗？（没有，摘了吃了，才相信的。生2：哇，果然很苦！）那就是“取之，信然”。你明白了吗？（板书：善观察 勤思考）（李子果然是苦的，大家相信王戎说的话了，这就是信然。）这句话只有4个字，我们一起读一读。大家终于知道王戎说的是真的，学到这儿，你觉得王戎是个怎样 的小朋友呢？（聪明，有自己的想法，不会别人做什么自己也做什么。）师小结，你的发言，老师看出你也是个会思考的孩子，你说的也 很有道理，老师希望每节课

10、都听到这样的发言。3 .写作方法作者不是直接写王戎的聪明，而是先写别的小孩“竞走取之”，再 过写“唯戎不动”，这是一种什么样的写作手法？这手法对表现王戎的 聪明才智起到了什么作用？（对比）（反衬了王戎的聪明过人）联系实际讲对比：对比的手法看起来好像很深奥，其实在生活中 我们每个人都会用。而且经常用。生活中这样的对比还很多，以后注意在作文中也多运用。师小结：今天我们学习了这篇课文，你从聪明过人的王戎身上， 你能学到什么？遇到事情多观察，多思考，多分析推理，不盲目行动。25王戎不取道旁李诸儿：竞走取之王戎：唯戎不动善观察勤思考人教版（四）年级上册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍参与研

11、讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第二课课题26.西门豹治邺集体讨论修改教学目标知识与技能：1 .认识“豹、芜、娶”等12个生字，会写“豹、魏、派”等 13个生字，理解“田地荒芜、担心吊胆、磕头求饶”等词语。2 .有感情地朗读课文。过程与方法：1 .引导学生理解课文内容，了解西门豹是怎样调查原因、兴 修水利的。2 .学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破 除迷信的教育。情感态度与价值观：学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法，受到破除 迷信的教育。教 材 分 析教学重点了解西门豹是怎样调查原因、兴修水利的，破除迷信 的方法。教学难点引导学生理解西门豹将计就计办法的巧妙。课前准备多媒体课

12、件教学一、谈话激趣，导入新课1 .师：同学们，上课前我们先来互相认识一下好吗？自我介绍： 我姓X,名叫XX。你们也能用老师刚才的方式介绍一下自己吗？点 名叫几名学生自我介绍。很高兴认识大家，原来我们的姓名都有一个 相同的地方，就是我们的姓都是一个字。下面我们就来认识一个古代 的人，他的姓有两个字。2 .板书课题，齐读课题。（板书：26西门豹）二、初读课文，自学字词。1.生自由朗读课文读准字音。（1）学习生字。座位互读一一指名读一一全班齐读一一开火车读 交流自学字词 的情况。教师检查、指导。（2）教师用生字卡片检查“豹、芜、娶、媳、巫、绅、旱、徒、 磕、淌、凿、溉”的读音，并组词语。字音难点：“

13、徒”读（优）要读成（d6u）, “媳”读（xl）不要读 成（xi）, “凿”为平舌音，“绅”为翘舌音，注意读准确。（3）书写“豹、魏、派、娶、媳、妇、淹、硬、逼、浮、旱、徒、 饶”字形难点豹”的偏旁是笏旁，“派”的左半部窄，右半部宽早” 的上半部是“日”不要错写成“目，“徒”的偏旁是双人旁。“媳、妇” 人女字旁横不出头。2.再读课文，把不理解的词语在旁边打个小问号。（1）小组学习（方法：查字典、联系上下文）汇报理解词义。面如土色：脸色呈灰白色。形容惊恐之极。担心吊胆：形容非常害怕。磕头求饶：向别人磕头乞求饶恕自己。开凿：挖掘、开垦。旱灾：长时间不下雨，缺雨，缺水。三、再读课文，理清段落。1 .

14、想想课文主要介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓 有何好处？生：这篇讲读课文讲的是两千多年前，西门豹管理邺那个地方时， 通过调查，了解到那里的豪绅和巫婆勾结在一起危害百姓，便设计破 除迷信，并大力兴修水利使邺地重又繁荣起来。2.指名简单归纳内容。生：西门豹破除迷信，并大力兴修水利使邺地重乂繁荣起来。中心思想：本文通过写两千多年前，西门豹治邺时，破除迷信兴 修水利的故事，刻划了西门豹有勇有谋，敢作敢为，与民做主，为民 除害的形象。3,段落结构：全文共十四个自然段，可分为三个层次：第一层（第19自然段）讲西门豹向老大爷了解当地田地荒芜、 人烟稀少的原因，摸清了 “河神娶媳妇”的底细。第二层（

15、1015自然段）讲西门豹怎样破除迷信。第三层（第16自然段）讲西门豹发动群众兴修水利，庄稼获得了好收成。四、总结提升西门跖也有没有立刻把巫婆、官绅抓起来处死或者跟他们同流合 污呢？他会怎么做呢？你觉得他的做法妙在哪里呢？我们下节课继续 学习。第二课时一、复习导入，整体感知1 .上节课，我们以小标题的方式理清了文章的写作思路。今天我们来深入地学 习，进一步了解西门豹这个人物。2 .通过初读课文，你认为西门豹是个怎样的人呢？西门豹是（一位好官：一位不迷信的人：一位善于观察、了解民情的人：一位敢于 同迷信斗争的人）。3 .现在我们要自主探究，看看细读课文后，你们对他又会有哪些认识。二、自主探究，感悟

16、人物品质4 .探究调查摸底。（1）自由朗读第1-9自然段，你认为西门豹是个怎样的人？你是从什么地方看出 来的？（2）学生分组学习，深入思考。（3）汇报学习成果。（西门豹是一个善于调查研究的人。他向老大爷进行了精心的 调查，从而摸清了底细，胸有成竹地想出了好办法。）（4）追问：西门豹是怎样向老大爷进行调查的？他的调查结果又如何？（小组讨论） 小组一：西门豹经过调查，弄清了四个问题：邺为什么用地荒芜、人烟稀少？ （河伯娶媳妇闹的。）谁要给河伯娶媳妇？（巫婆和官绅。）新娘从哪儿来的？（哪 家有年轻的女孩子，巫婆就到哪家选。没钱的人家只能眼睁睁地看着女孩被拉走。 因而有女孩的人家纷纷逃走，人口越来越少

17、。）漳河发过大水没有？（漳河从没 发过大水，倒是年年闹旱灾。）小组二：西门豹的调查弄清楚了邺这个地方田地荒芜、人烟稀少的原因。主要的 原因有两个：巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取百姓钱财，使得有女没钱的人家都逃 到外地去了：邺这个地方年年闹旱灾。（5）点拨：面对着自己掌握的情况，西门豹并没有马上揭穿事情的真相，也没有立 即采取措施，他是如何说的，如何想的，如何做的呢？（他说：“这样说来，河伯 还真灵啊。下一回他娶姓妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。”西门豹表面上 赞同给何伯娶媳妇，实际上他已识破巫婆和官绅骗取钱财的诡计。）（6）小组朗读西门豹的话，感悟人物品质。你能用成语来评价西门豹吗？（

18、将“就 计，明察秋亳，明察暗访）质疑：西门豹是被派到邺的官员，他明明知道巫婆和官绅的骗局，为什么不直接 把他们抓起来杀掉，而要参加“婚礼”呢？过渡：下而就让我们深入了解西门豹用什么办法惩办巫婆和官绅的以及这样做的 妙处。5 .探究破除迷信。（1）出示自学要求。默读第1015自然段，想想西门豹是怎样一步步揭穿骗局，惩治巫婆和官绅 头子的。找到描写他是怎么说的句子，你能体会出什么呢？你认为他的办法妙在哪里？是否还有更妙的办法？（2）学生间讨论交流。（3）汇报学习成果。小组一：“不行，这个姑娘不漂亮，河神不会满意的。麻烦你 去跟河神说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。”（西门豹是为了找理由把 巫

19、婆投到河里，他这样说是故意装着认真的样子，用这些话作为惩治巫婆的借口。） 小组二：“巫婆怎么还不回来，麻烦你去催一催吧还不回来”并不是西门豹 认为巫婆真的能回来，而是故意这样说。“麻烦”表面上是客气话，实际上是要 严惩这个官绅头子，要把他也投进漳河里去。）质疑：官绅们见巫婆和官绅头子没有回来，西门豹又说让他们去催催。他们磕头 求饶，西门豹没有立刻放过他们，而是说“再等一会儿”。这是什么意思？难道 真的要惩办他们吗？（“再等一会儿”，对官绅们的震慑可想而知了，制服了他们， 达到破除迷信的目的。）小组三：西门豹利用假戏真做的办法惩办了巫婆和官绅头子及官绅们。这个做法 很巧妙，巧妙之一，安排周密：巧

20、妙之二，不动声色：巧妙之三，假戏真做；巧 妙之四，讲究策略，区别对待。6 .西门豹一开始调查摸清底细，并没有把巫婆、官绅们抓起来杀掉，而采用这 种将计就计、假戏真做的办法。你们知道他的用意吗？再默读这一部分，在读中 感悟。（彻底破除迷信，关犍还是在于让老百姓们从这件事中真正明白迷信的危害。 巧妙地惩办，深刻地教育，这才是西门豹真正的目的所在。）7 .自由朗读最后一个自然段，看老百姓们有什么变化。（老百姓在西门豹的带领 下，兴修水利，年年都有好收成，再也不迷信了。）8 .在西门豹破除迷信的过程中，你可以用什么词语来形容他？（机智过人，胸有 成竹，不露声色）三、总结全文，整体理解1 .在西门豹一步

21、步实施惩办巫婆和官绅们的过程中，西门豹胸有成竹、不露声 色地实施了惩办恶人、教育百姓、破除迷信的预定计划，表现出了过人的智慧和 谋略。2 .你此时最想对西门豹说什么？（你的办法真妙。真的很佩服你。我也要向你学 习做事要有策略。）四、发散思维，角色体验1 .西门豹破除迷信的办法很巧妙，但并不是唯一的办法，你还能想出其他的办 法吗？（引导学生进行思考。）2 .进行角色表演。（1）以课文为主要内容，注意要有层次。（2）可以展开合理的想象，如给文中没有描写语言的其他人物（如官绅等）加上语言。 （3）注意表现出不同人物的特点，有恰当的表情。3 .小组表演。4 .小组汇报演出。5 .小组间评议：最佳表演组

22、，最佳人物创新奖26.西门豹治邺板 书 设作 业 布巫婆、官绅给河神娶媳妇（人祸）教 学 反 思田地荒芜、人烟稀少 年年闹旱灾（天灾）人教版（四）年级上册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍参与研讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第三课课题27.故事两则集体讨论修改教学目标知识与技能：1 .认识本课“拜、桓、敷”等7个生字，正确理解“纪昌学 射、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。2 .正确、流利、有感情地朗读课文。过程与方法：1 .联系有关词句，体会人物的想法。2 .体会防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意 见和学习要练好基本功的道理。情感态度与价值观：体会防微杜渐、不要讳疾

23、忌医，要善于听取别人正确 意见和学习要练好基本功的道理。教 材分 析教学重点正确、流利地朗读课文，体会人物的想法。教学难点学习两则寓言故事，体会寓意，懂得无论学什么都要练 好基本功和防微杜渐善于听取正确意见的道理。课前准备1 .查阅有关扁鹊的资料。2 .多媒体课件。一、初步读文，了解课文内容。L认真读课题，注意轻声，读准字音，自学生字，想想可以找哪些朋 友。2.朗读课文，把课文读正确、读连贯。请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子，标出自然段。（生自由 读课文）二、再读文，引导概括课文大意。（过渡）仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。再默读一遍篇课文，想想主要说的是什么事？说说课文讲

24、了一件什么事？（扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。） 师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好 方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（起因、经过、结果）（起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他 说明，（四次）那我们可以说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。） 我们了解故事，还应该读得更深入一点。四、抓住重点词句，理解人物内心师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说 说你体会到人物的内心什么想法？（扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳地想为蔡桓侯治病。） 师：扁鹊是名医，还应带着关心去读

25、，还有谁来读。（指名读；齐读。） 师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会 扁鹊的内心？（我从“一会儿”体会到时间很短暂。）师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了 “望闻问切”中的“望”，而且 是一会儿，就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：医术 高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？（蔡桓侯很傲慢。）师：你能读出来吗？生（读）师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）（蔡桓侯很自以为是。）（板书：自以为是）师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人 物的性格特点。（学法：品读言行一体会内心一感悟性格）师：大

26、家用这种方法学习第二、三次拜见的情形，你能体会到人物的 内心想法的变化了吗？三、自主学习后两次见面情形（学生自学，出示自学目标）1 .扁鹊心情有什么变化？2 .揣摸蔡桓侯的心理？3 .在课本的空白处写出他的内心想法？师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？（我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。）会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情 一次比一次焦急。蔡桓侯面对扁鹊一次乂一次的劝说，会怎么想？作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍乂一遍说他有病，蔡桓侯却 一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？（固执。）（板书：固执己见）

27、我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次乂一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？（师小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚） 师：（总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作 来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前 面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）时间 病在治法第一次皮肤热水敷烫可治 过了十来天 皮肉之间针灸可治十来天后 肠胃里 服几剂汤药可治乂过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么

28、呢？（不听别人的劝告，自以为是。）四、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，用一个词来概括“防微杜渐”（板书）。这充分说明了小错不改会酿成大错。（师小结）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人 的意见，要改微杜渐。知道了寓意，在学习方法上有什么收获？品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。请同学 们用学到的方法，学习纪昌学射这则寓言，你会明白更多的道理。（板书：纪昌学射）第二课时一、初读感知，解决生字词1 .自由朗读课文，读准生字，读通句子。2 .解决“妻子” “虱子”（1）指名读，注意轻声，齐读。（2）范写“妻”，跟师书空。（3）认识“虱”虫子，寄生在人或动物长长

29、的毛发里面，吸血的 小一出示头发丝绑成的结二、小组合作，共同探究 -）小组讨论，共同探讨如下的问题:1、找出课文中表示故事发展顺序的词句。2、思考：故事讲了一件什么事，尝试复述课文。3 .带着问题自主学习第2、3自然段，（抓关键词谈谈自己的体会）:”画出飞卫要求纪吕练习眼力的的相关句子。从中看出飞卫是个怎样的人?2、用“”画出纪昌练眼力的句子。从中看出纪昌是个怎样的人？3、试着复述这个故事。方法：1.自主学习。2.小组讨论。3.小组汇报 三、教师质疑，学生答疑，突破本课重点难点 1.纪昌在学射的过程中会遇到什么困难？2 .你认为纪昌是一个怎样的人？3 飞卫为什么先要纪昌练习眼力？4 .你认为纪

30、昌取得成功的原因是什么？四、拓展巩固L寻找生活中的“纪昌”与“飞卫扁鹊治病扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚 固执己见 防微杜渐 开始：很累、很酸纪昌学箭（射箭能手）后来：坚持不懈人教版（四）年级下册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍参与研讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第四课课题口语交际：讲历史故事集体讨论修改教学目标知识与技能：L清楚明了地表达故事内容，获得启示。2.从历史故事中获得高尚的情感、态度、价值观，培养学 生主动探究及实践能力。过程与方法：小组合作，共同探究情感态度与价值观：通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立 健康、高尚的情感、态度、价值观。教材分析教学重点

31、通过讲故事，对历史故事有更深的认识和了解，树立 健康、高尚的情感、态度、价值观。教学难点通过本次活动，让学生搜集书报杂志上的名人故事或人 物传记，培养学生主动探究及实践能力。课前准备多媒体课件教一、激趣导入。师：历史上有许多名人故事，一一如同是洒落在人类历史天空中 的无数明星，永远闪耀着伟大的人性光辉，成为人们的一种精神，一 个航标，一种智慧，激励人们不断前进。这节课，就让我们一起走近名人，了解名人故事（课件出示）， 追寻名人身上与众不同的精神。二、主题回顾1 .在第八单元中，我们一起学习了四篇名人故事，它们分别是一一 王戎不取道旁李西门豹扁鹊治病纪昌学箭。这些名人们 到底具有哪些与众不同特点

32、呢？（板书：讲历史故事）师：3天，我们就用画“知识树”的方法来讨论这个问题。这棵 知识树的主干就是本单元的主题“历史故事:那么这些文章到底讲了 哪些名人的哪些事呢？这些名人乂分别具有哪些特点呢？谁来简单说_说？（老师根据学生说的内容总结并出示课文题目和课文主题。）王戎不取道旁李一一善于观察，动脑思考西门豹一一破除迷信，兴修水利扁鹊治病一一扁鹊乐于助人纪昌学箭一一纪昌在学习方法上有独特的见解（板书）师：大家把课内的这几篇文章说得很准确，说明大家上课时很认 真。四、分组讲故事。五、总结。师:我们听同学们讲了这么多的历史故事，明白了好多做人的道理, 希望同学们能学以致用，不要犯故事中的错误，引以为戒

33、。讲历史故事王戎不取道旁李一一善于观察，动脑思考西门豹一一破除迷信，兴修水利扁鹊治病一一扁鹊乐于助人纪昌学箭一一纪昌在学习方法上有独特的见解完成阳光同学的习题。教 学 反 思人教版（四）年级下册语文第（八）单元集体备课教案主备老师： 赵芸萍 参与研讨老师:章秀英、翟玉明、赵芸萍第五课课题习作八：我的心儿怦怦跳集体讨论修改教学目标知识与技能：L引导学生根据本单元课文的写法，围绕自己心跳的事去写 习作。2.要写清事情的经过，有条理地叙述。过程与方法：L引导学生学会审题、选材、明确习作要求之间互相分享交 流。2.掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。情感态度与价值观：叙事要做到内容具体，感情真挚。教

34、材 分 析教学重点1 .围绕自己心跳的事去写习作。2 .学会审题、选材、明确习作要求。教学难点L掌握叙述事情的方法，并运用到写作中。2 .叙事要做到内容具体，感情真挚。3 .能结合本单元课文的写法去写习作。课前准备多媒体课件二、审题指导1.读题目，你都了解到了什么？（板书：我的心儿怦怦跳）运动会上领奖的那一刻，心儿怦怦跳；第一次采访，心 儿怦怦跳；紧张的考试，心儿怦怦跳；野外遇险，心儿怦怦教学过程跳认真读一读，打开写作的思路，从中得到启发，确定选材的范围， 必须多读几遍，做到心中有数。2.你认为这次作文的重点应在什么上下功夫？请你以“心儿怦怦跳”为题，选择自己亲身经历的一件事写下来， 与大家分

35、享。注意要把事情的经过写完整，写具体，表达自己的真情 实感。（板书：心跳的过程（详写）三、组织材料。1 .想想自己心跳的是什么事，是什么原因让你这样，是激动，还是 害怕。按要求准备。（板书：心跳的事）要求：（1）说一说是什么事。（2）说一说你的心跳的原因。2 .汇报自己的选材。（1）请习作较好的同学先汇报，其他同学认真听，根据自己的理解 进行较为客观的评价。（2）再请中等和有一定困难的学生进行汇报。同学和老师之间进行 及时评价，友善地提出不足之处。3 .互相借鉴习作素材，积累运用。四、突破难点L刚才我们已经说过要写好这篇文章重点是心跳、心跳过程。把这些 写下来，形成一篇文章呢？2.就刚才同学们的故事，大家提出修改方案。小组进行讨论，汇报讨论结果3.教师总结：描写心跳的时候，我们要抓住心跳的过程；详细介 绍过程中，你的心理活动，你的想法，动作表现， 什么后果，获得什么样的感受。（板书：获得的感受）五、动笔练习根据你刚才的材料进行写作练习，注意要把过程写得生动具体。六、小结这节习作课，我们学习了写“我的心儿怦怦跳”这样的文章，我们 在介绍自己的心跳的事的时候，要抓住心跳来写，详略得当，做到中 心突出，感情真挚。板 书 设 计,心跳的事我的心儿怦怦跳J心跳的过程（详写）获得的感受作业布置教 学 反 思人教版（五）年级下册语文第（八）