观察法在小学语文习作教学中的运用探讨

1、    观察法在小学语文习作教学中的运用探讨    郭万兵摘要：在小学语文教学中，习作是非常重要的教学内容，关乎学生的写作水平。并且，由于学生的思维还在发育，而完成一篇作文需要构思、举例说明以及突出主题等，所以写作是一种能够发展其思维的有效方式，对学生的帮助很大。基于此，本文针对观察法在小学语文习作教学中的有效应用进行探讨。关键词：观察法;小学语文;习作教学：g623.2：b：1672-1578（2020）13-0070-01小学语文教学中，教师的教学任务主要可以分为汉字、阅读、作文三种，其中，作文教学更具有难度，因为教师只有在顺利完成汉字和阅读的教学任

2、务之后，才能够进行作文教学。可见，有效的教学方法对于小学语文教师的习作教学来说非常重要。接下来，本文将具体阐述如何在小学语文习作教学中实际运用观察法。1.小学生在习作方面存在的问题小学生主要存在的习作问题有以下几种：首先，学生的积累不够。很多学生表示，在习作过程中，根本不知道该写什么，该怎么写，这就是积累不够的体现。因为积累不够，每次写作都像是在记流水账，空洞乏味，久而久之，学生会对习作产生抵触。其次，写作形式的固化。一些学生在写作过程中，慢慢地形成了自己的一套写作方案，每次写作时都套方案，在套方案的过程中，学生往往会忽视很多东西，如故事的完整性、节奏的适当以及举例是否恰当等，缺乏一种创新精神

3、，导致写作效率不高。最后，学生缺乏情感的投入。蕴含情感是一篇文章的最基本要求之一，然而部分学生在作文中讲解一些自己的故事时，却抱着事不关己的态度，也没有体现出任何情感，即使文字功底再扎实，也会显得有很大的缺陷。2.观察法在小学语文习作教学中的应用策略2.1合理使用顺序观察法。所谓的顺序观察法，就是指以一种既定的顺序观察某一篇文章，观察的形式并不唯一，如上下、左右、里外、远近、高低的既定顺序，呈现一种规律性。在顺序观察法教学中，教师可以引导学生学习顺序的写作手法，无论是在事情的叙述上，还是在景物的描写上，学生都能够呈现出一种规律，所写出文章的质量也会大大提升。例如，在菜园里课程教学中，教师可以带

4、领学生观察菜园的环境布置情况，如由远到近、由大到小、由浅色到深色的蔬菜，教导学生细心观察，并以一种顺序排列好。在累计了此次的排序经验后，每当学生进行景物写作的时候，都可以充分应用顺序排列的方式，当然，要想实现这一点，有着掌握顺序观察法的前提条件。因此，除了课程教学之外，教师还可以引导学生观察生活中的各种“顺序”，积累更多的素材。2.2引导学生进行持续观察。持续观察法是指经过对某一事物进行坚持不断观察之后，观察者终于得出相关写作素材，这是一种用时较长的方式，然而，一旦成功，观察者将会受到非常大的启发。生活中，能够持续观察的事物有不少，教师可以引导学生选定一种事物，然后进行坚持不懈的观察，发现其中

5、的现象，总结出其中的道理，在写作中表达出来，给文章增色。但是由于学生的年龄缘故，意志力并没有那么强，很难对某一长期事物进行观察，所以教师可以通过有效的教学方式来弥补这一点。例如，教师可以通过多媒体技术向学生展示竹子的生长过程，在最初的一段时间内，竹子生长得特别慢，可是，一旦竹子在度过一段漫长的生长期之后，就会疯期，这也是成语“厚积薄发”的体现。即使是通过多媒体技术呈现，竹子生长时间被压缩很多倍，学生也能够感受到其缓慢程度，与后来的疯长形成鲜明的对比。此时，教师可以引入厚积薄发的概念，就像竹子一样，如果人能够一直积累，即使没有在近期表现出来，但是后期一定会呈现喷发式的成长，在写作过程中。持续观察

6、对象就是一种很好的例子，而悟出的道理就是文章的主题内容，以此方式进行写作，学生的写作能力将会越来越高。2.3将演示观察法运用在活动教学中。演示观察法，顾名思义，即教师组织学生对于某一内容进行演示。在语文教材中，一些课文内容具有深刻的含义，但是学生无法理解透彻，即使教师的课程讲解精彩绝伦，学生还是似懂非懂，因为学生并没有亲眼见到。例如，在掩耳盗铃课程教学中，教师可以组织学生扮演盗铃者和捉贼人，通过表演的方式再现课文内容，让学生近距离观察整件故事的经过，当学生捂住耳朵偷铃铛时，全班学生都发出笑聲，说明学生已经投入到故事当中了，这也是传统式课程教学很难做到的一点。在视觉和听觉感官的刺激下，学生对于课文有了全新的看法，此时，学生更容易听进教师的讲解，然后将课文内容作为写作素材进行积累。3.总结总而言之，小学语文习作教学中，观察法是一种极为有效的教学方法。针对于小学生存在的各种习作问题，教师都可以通过顺学观察法、持续观察法以及演示观察法等方法促使学生积累写作素材，提高习作水平。参考文献：1张明明.试论观察法在小学语文习作教学中的应用j.新课程（小学），2018，45（28）：125-126.2沈俐.浅谈引导观察法在小学语文习作教学中的应用j.新课程·小学，2018，33（48）：52-53.3过