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文档简介
1、 基于任务驱动的机器人课程的教学研究与实践 王桂娜摘要:研究了任务驱动法在机器人课程教学中的应用。任务驱动教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,通过任务驱动,激发学生的学习兴趣,培养了学生的团结协作能力,提高了学生的动手能力、创新能力。达到以任务为主线、教师为主导、学生为主体的教学理念。关键词:任务驱动;机器人教学;创新能力:g424 :a :1009-3044(2014)34-8233-01“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法,其基本特征是“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”。机器人课程涉及到机械
2、、电气、传感器及控制软件等方面的知识。在机器人的课堂教学中,将所要学习的新知识隐含在一个或几个任务中,安排一些综合性的实践任务,激发学生学习机器人的兴趣,从而提高学生的动手能力、创新能力以及团队合作的意识。1 任务驱动法在机器人课程教学中的应用1) 任务驱动,激发学生的学习兴趣:传统的机器人课堂教学,学生首先要掌握枯燥的理论知识,然后根据所学理论知识对机器人进行反复的组装、改造、调试,整个过程繁琐枯燥。老师讲的口干舌燥,学生听的索然无味。采用任务驱动法进行课程教学,不仅能让学生牢固掌握理论知识,又能提高学生的学习兴趣,为学生创造一种发现自我、表现自我、提升自我的良好机会。以“机器人巡航控制”为
3、例。首先给学生观看机器人灵活行走的视频,机器人可以走三角形、五角形、走8字等,激发学生的视觉兴趣。然后,给出本次课的任务让机器人走一个正方形,要求:第一边和第二边向前走,另外两个边向后走。此时,学生需要思考如何能够达到这个效果,从而激发学生的学习兴趣。2) 小组合作,增加学生的团结协作能力:不同的学科都有它独特的方面,机器人课堂上的小组划分,充分考虑每个学生的特长,将动手能力、编程能力、组织能力充分考虑其中,使每个小组更具凝聚力,提高学生的协作能力。在“机器人巡航控制”任务中,对学生进行分组,在进行了必要的思考后,由组长组织大家将任务实现的思路进行交流,记录员记录,然后一起组装,由调试员进行程
4、序调试,直至机器人能够走出一个正方形。此任务中涉及到的程序有:向前巡航、原地转弯、向后走等。部分程序如下:3) 与能力不同,所以任务完成的进度也不同;另外,小组间不同的思路会引发学生之间的争辩,因此通过竞赛的方式更能激发他们的学习兴趣。通过竞赛,各小组间进行互动,既展示自我,又学习别人的优点,达到取长补短的目的,同时也提高学生的集体荣誉感。通过竞赛,学生更能加深对知识的理解和掌握,使他们在学习中更加投入,从而达到以学生为主体的教学效果。3 结论在机器人课堂教学中实施“任务驱动”法,使学生的学习目标更加明确,让学生在任务的驱动下展开学习、思考、动手、总结。培养了学生的自学能力,相对独立的分析问题、解决问题的能力,以及展示学习成果所带来的成就感,从而可以更好的激发他们的求知欲,培养独立探索和创新的能力。参考文献:1 仲照东,李益明.机器人教学与高职创新教育j.深圳职业技术学院学报,2008(3).2 秦志强.c51单片机应用与c语言程序设计m.2009.3 胡晴云.任务驱动法教学在高职计算机课程中的应用j.教育教学论坛,2011(28).4 孙世杰.开展机器人教学 培养学生创新精神j.中国电化教育,2006(12).5 盛阳.“任务驱动”在信息技术教学中的应用 j.宁夏教育
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