《要是你在野外迷了路》说课稿

1、要是你在野外迷了路说课稿一、说教材要是你在野外迷了路 这课选自二年级下册第五单元第 20 课 它是一首文字秀丽， 同时包含丰富自然知识的儿童诗， 它以诗歌的形 式用假设的语气，向我们介绍了四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪，这一切对于小学生来讲是生动有 趣的。这篇文章读来生动有趣，在生动形象的语言文字中，有机地渗 透自然科学知识， 符合二年级小学生的年龄特点， 是向学生进行科普 教育，发展学生观察能力的一篇有趣的课文。1. 教学目标：（1）学习课文，知道课文中天然的指南针具体指什么，掌握一 些辨别方向的方法；积累语言，仿写诗歌。（2）发展学生的观察生活、辨别方向的能力，培养学生的口语

2、交际能力。（3）通过有感情地朗读课文感悟大自然的神奇，喜爱大自然。2. 教学重点： 有感情地朗读诗歌、背诵诗歌，体会大自然的奥秘和情趣。 运用多种方式让学生掌握一些辨别方向的方法3. 教学难点：向学生介绍四种天然的指南针：太阳、北极星、大树、积雪， 掌握一些辨别方向的方法， 掌握自然知识同时培养学生积极探究的精 神，积极倡导合作方式。二、说教法： 本课的教法我力争采用学生自主学习为主，教师点拨为辅的教 法，借助多媒体手段，创设情景，多方位、多视角地让学生去认知、 去朗读，引导学生抓住重点词句和知识点，积累语言，培养口语交际 能力，拓宽视野。三. 说学法：新课标积极倡导自主学习的方式， 让学生真

3、正成为学习的主体， 因此，我设计的学法是读中悟，以朗读为突破口，这体现了课标的要 求。教学生图文结合，学习语文与认识事物相结合，语言文字的训练 与逻辑思维训练结合的学习方法。 以导读、 问读的形式引导学生朗读 课文，在读中，指导学生有感情地品读、美读。在培养学生自学能力 的同时，鼓励学生大胆质疑、探索，并创造条件，让学生在小组活动 中合作学习，解决疑难，培养学生初步的质疑和探索能力。四. 说教学过程：（1）创设情境，激趣导入 根据二年级小学生活泼好动，直观思维占优势的特点，我出示 一幅野外的风景图片，上面只有孤零零的一个小朋友，然后问学生： “这是一张怎样的脸？”引导学生在具体的语境中学习词语

4、“慌张” 并做到理解。 同时通过故事情节过渡， 适时板书 “天然的指南针” ， 告诉生是“天然的指南针”帮助男孩走出森林，引起学生对“天然的 指南针指什么？” 这一个可以概括全文内容的主导性问题的思考， 接 着顺势导入课文。（2）解决生词，整体感知 学生已经将文读过很多遍，有的甚至已经提前背过。但是，考 虑到个别同学的自学能力， 我还是将一些生词出示出来， 让学生熟练 识记。接着找出文中四种天然的指南针： 太阳、北极星、大树、积雪， 在学生对课文有了初步印象后， 这样，对于课文的大概内容就有了一 个整体印象，培养学生的自学和归纳能力。（3）细读课文，感悟理解 通过问题“你认为文中的男孩有可能是

5、借着什么指南针的指引 走出了森林？”为线索，带领学生学习“太阳”“大树”两小节。学生是学习的主角， 老师只是引导者。 由于另外两种指南针的结构都与第二小节相似， 所 以我采取先扶后放的教学方法。 通过朗读感知这两小节， 引导学生结 合图画交流读懂的内容和不不懂的疑问。主要解决“忠实的向导”指 什么？太阳为什么就是忠实地向导？以及大树为什么长成南稠北稀 的样子？这些对二年级学生有一定困难的问题。考虑到孩子们对小组学习的方法把握不好，我出示了小组学习 的方法帮助，让学生小组合作，讨论学习另外两小节，主要学习思路 是先读、再交流读懂的，然后讨论疑问。这样的自主学习，是为了让 学生在学中提高自主学习能力，学会与别人合作交流。“积雪怎么辨别方向”是全文的难点。为了引起大家的注意和 思考，我没有在开始就直接带领学生用折叠的书方法演示， 而是通过 让学生在大屏幕上的填空的形式， 当学生对答案产生分歧的时候， 让 他们真正发现问题所在， 从而引起他们的思考， 从而找出办法证明自 己的观点。（ 4）纵观全文、 了解结构 诗歌的写作是很明显的总分总关系， 通过单独朗读首尾两小节， 让学生发现 两小节写作上的特点，初步感知这种常见的写作结构， 为学生的背诵提供了帮助， 也为他今后感知作品、 亲自