2016最新人教版部编版拼音-8zhchshr教学设计

1、8zhchshr 设计说明针对教材的特点，依据新课程的理念，我力求改变传统的拼音教学方式, 在语文课程标准的指导下 , 遵循儿童身心发展规律，努力营造有利于学生自主、合作、探究的学习氛围， 使枯燥单调的拼音课变得生动有趣。这节课的设计意在培养学生自主学习拼音的意识和习惯，让学生真正成为学习的主人。 在指导学生书写时，先让学生观察这几个拼音字母在四线格中的位置, 然后试着写一写 , 直到自己满意为止，这样做，充分尊重了学生, 发挥了学生的主观能动性，使学生真正成为学习的主人。教学目标1. 4 个声母，能读准音、认清形、正确书写。2。练习直呼和单韵母组成的音节。3。学会4 个整体认读音节。 能够区

2、别这 4个整体认读音节与声母在读音、形体和用法上的不同。4。认识汉字“桌。纸”两个字. 教学重、难点重点：学会声母和整体认读音节. 难点： 1. 区别和的发音与用法的不同。2. 分辨平舌音和翘舌音发音的差异。教具准备相关字母、音节和音节词语卡片 , 剪成蘑菇形的含本课音节词语的卡片。教学时间3 课时。课前准备1. 关于本课的多媒体课件。 ( 教师）2.zh 、ch、sh、r 和 zhi 、chi 、shi 、ri 的音节卡片。（教师 ) 课时安排2 课时. 教学过程第一课时一、复习新知，导入新课1。抽读卡片：声母z、c、s，整体认读音节zi 、ci 、si 。师: 小朋友，昨天，我们认识了几个

3、新朋友， 还记得吗？来， 谁跟它们打个招呼？2. 指名读，齐读 . 3。z、c、s 它们有个共同的名字 , 叫什么 ?（平舌音。 )zi 、ci 、si 我们又叫它们（整体认读音节 ). 设计意图：从学生的年龄特点出发， 从复习旧知入手， 利用游戏使学生打开思维，在轻松愉快的学习氛围中，有条理、有目的地复习,为新课的学习奠定基础 .二、学习新课，自主互动1。学习 zh、ch、sh、r 的音和形。(1) （出示情境图） 教师导言： 同学们，你们能在情境图里找到相应的声母朋友吗？请把声母卡片贴在对应的图下.( 老师在黑板上打乱顺序摆出zh、ch、sh、r四张拼音卡片和课本中的情境图。 ）（2）请学

4、生上台摆卡片。(3) 学生说说这样摆放的理由. 预设：学生甲 : 我看到这幅图上有小猴子在织毛衣，所以我把卡片zh 放在它的下面。学生乙：因为图上的小板凳和椅子合起来有点像zh，所以我把 zh 这张卡片贴在它的下面 , 我还看见了长颈鹿在值日， 她正在认真地擦黑板， 黑板上写着 “日出”两个字 . 学生丙 : 我还看到小刺猬在椅子后面, 合起来就像 ch, 所以我把 ch放在它的下面。(4 ）老师领读声母 zh、ch、sh、r ，引导学生比较zh、ch、sh 和 z、c、s 发音时舌头位置的不同，知道zh、ch、sh 是翘舌音， z、c、s 是平舌音。 (zh 是翘舌音,发音的时候舌头要翘起来

5、。教师用手演示舌头翘起来的动作。提示z 和 zh 发音的区别。）（5）老师出示带有 zh、ch、sh、r 、z、c、s 的卡片，学生开火车读，男女生比赛读. (6 ）师生共同做游戏：听音举卡片。（7)学生自编儿歌。比如 , “小猴织毛衣， zh zh zh ；刺猬吃苹果， ch ch ch ；一只石狮子， sh sh sh ；小苗小苗 ,r r r。 ”2. 学习 zhi 、chi 、shi 、ri四个整体认读音节。(1) 教师引导学生学习zhi 、chi 、shi 、ri. 导言：声母 z、c、s 有自己的双胞胎姐姐 , 它们分别是 zi 、ci 、si ，zh、ch、sh、r 也有自己的双

6、胞胎姐姐 , 同学们，你们知道它们是谁吗？谁能在黑板上的紫色方框里写出来 . （老师在声母 zh、ch、sh、r 的卡片旁边画上方框。 ) （2）请四个学生上台写。(3) 教师指导学生练习四声。 ( 强调声母要读得轻短， 整体认读音节要读得稍响且长.）出示 zhi 、chi 、shi 、ri及它们的四声，请学生当小老师带读。学生自由练习，同桌检查，认不准的可以请教老师。教师指名读。学生选音组词。3。练习巩固。（1)游戏: 魔力耳。首先由老师任意抽读zh、ch、sh、r 、zhi 、chi 、shi 、ri 、z、c、s、zi 、ci 、si中的一个声母或整体认读音节，然后由学生准确地找出相应的

7、拼音卡片。比如，老师：“请你仔细听 , 争当魔力耳！”然后抽读声母、音节，由学生找出相应卡片。学生每找对 1 个卡片，就在自己的“星星本”上记1 颗“” 。最后, 请紧邻的前后四人小组比一比，看看谁得的“多。(2 ）游戏巩固 , 区分平舌音和翘舌音。 ( 手形游戏 ) 小朋友伸出手 , 老师读平舌音和翘舌音，如果听到的是平舌音，就把手举得平平的；如果听到的是翘舌音，那么就把手翘起来。（师读声母，生做游戏）设计意图： 通过学生动眼、动口、动脑，引导学生积极参与学习活动,在自主学习中，初步培养孩子的自学能力，体现了开放的教学思路，发挥了学生自主、合作的精神 ;让学生根据以往的学习经验( 图与字母是

8、有联系的 ) 来猜字母的读音，教会学生利用以往的学习方法进行学习，在合作交流的同时， 也给学生提出了探究的命题，让学生自己去尝试发音，体会发音过程,探究发音方法，在熟悉的事物中去找新的未知点，从而，产生学习拼音的兴趣。三、拼读音节1. 学习 zh、ch、sh、r 和韵母相拼的音节“大显身手”. （1)老师带领学生一起拼读音节。( 教师范读、学生个人读 ) zh zh zh zhu zhu zhch ch ch chu chu ch sh sh sh shu shu sh r rru r （2)把全班同学分成两个组 , 分别是“智慧组 “可爱组” , 每组分发 4 张图片。sh sh ch zi

9、 sh s r l 数 数尺 子十 四日历s sh r q h ch sh z 四 十日 期 喝 茶 识 字每组选两个小朋友上讲台拼读音节，看看哪组最先把 4 张图片上的音节拼读出来。再从各个小组里面选3 个拼读速度最快的同学当“智多星”, 上台接受另外两个组同学的挑战 . (3) 教师小结。设计意图： 创设有趣的游戏情境 ,可使学生轻松愉快地掌握、巩固知识，而且学生通过共同参与游戏， 可以逐步养成互助互爱， 互相促进，共同提高的良好品德，并感受到浓浓的伙伴情， 从而使学生提高了学习兴趣， 获得了认知与情感的全面发展。四、正确书写引言： 同学们，你们能把zh、ch、sh、r 四个声母写得既正确

10、又美观吗？1。教师指导学生说说zh、ch、sh、r 四个声母的组成 . 2。请同学们仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格呢？教师范写，边写边提示。 （课件出示拼音写法 ,老师范写，学生书空。 )写 zh 时，两个字母要靠紧一些。3。教师重点指导r 的写法, 看看 r 的形状像什么，是不是像小草发芽了？来, 跟着老师一起读 : 小草发芽 r r r.(书空 r 。) 4。学生自己试着在四线格中进行书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。（提示 :同学们写字时，头要正，身要直，脚放平,笔握好。 ）5。在实物投影上展示学生作业。 （写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。) 6. 教师指导学生修改自

11、己书写的字母, 同桌互查书写是否正确规范. 设计意图： 本环节指导学生在认读的基础上进行书写的练习，有张有弛， 有静有动，使课堂气氛活跃 .及时评价学生的作业成果,引导学生自我评价，开放互动，是以学生为主体的最佳体现。五、谈话结束今天学到了哪些本领？大家一起来交流交流吧。设计意图 : 通过交流使学生对所学知识的理解更深入，也有利于教师发现不足，及时弥补 .第二课时一、复习导入“温故知新” , 教师指导学生读音节。1。zh-a ze zu shuo 2。sh sh sh ch zhu shu3.s sh r q h ch sh z 设计意图： 复习旧知，为进一步学习做准备。二、学习生字、儿歌1。

12、识字学词。（1）教师引导学生看图说话, 在学生说话的过程中适时出示“擦桌子、折纸两个词语。（2)指导学生借助拼音读准这两个词语。(3 ）教师出示生字卡片“桌、纸” ，学生开火车读生字。（4）教师指导学生记忆字形，介绍好的识记方法。这些生字你认识吗？你是怎么认识的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？引导学生指出 : “桌”是有光滑平板，由腿或其他支撑物固定起来的家具。可以用来吃饭、写字、工作。形象记忆“纸”：出示纸张，引导学生明白这就是“纸” ，用植物纤维制成的薄片，作为写画、印刷书报、包装等用。2. “书声琅琅 。(1 ）出示绕口令，请学生自己试着拼读，看谁最认真。（2）指导学生把读不准的音节画下来，同学之间互相帮助，教师巡视指导. （3）强调“四”和“十”的读法，引导学生反复读。（4)多种形式读绕口令 , 学生感受韵律美。设计意图 : 采用范读、指名读、开火车读、齐读等多种方式,既活跃了课堂气氛 ,又充分地调动了小学生学习的积极性。三、总结激励今天我们与声母 zh、ch、sh、r 和整体认读音节zhi 、chi 、shi 、ri 交上了朋友。同学们拼得不错，写得也很认真，非常好！要继续努力呀！教