13威尼斯商人(节选)

1、希望对您有所帮助，感谢下载与阅读!13威尼斯商人（节选）导读：教学依据威尼斯商人约写成于1596年，根据意大利短篇小说呆子 编成。破落贵族青年巴萨尼奥向富家女鲍西娅求婚， 苦于备不起聘礼。 威尼斯商人安东尼奥有心资助而没有现钱，就向犹太人夏洛克借高利 贷。双方说定，如果到期不还，债主从债户身上割一磅肉。后来安东 尼奥的商船失事，他无力还债，夏洛克毫不客气要割他一磅肉。巴萨 尼奥急忙前往法庭求情，要加倍代他偿还，但夏洛克恪守契约条款， 不肯变通。危急之时，一位青年法官登堂断案，判借约有效。夏洛克 举刀正待割肉时，法官宣布：“借约规定只割一磅肉，可没说血。假 如流一滴血，你的财产全部充公！ ”夏洛

2、克呆若木鸡，只得认输。法 庭没收了他一半家产。当巴萨尼奥与爱妻鲍西娅欢聚时，才知道断案 的青年系鲍西娅所假扮。威尼斯商人是莎士比亚喜剧系列中第一个以较多的现实主义 手法表现社会阴暗面的优秀作品。 作者站在人文主义的立场上，歌颂 纯洁的爱情和无私的友谊，批判高利贷者的贪婪与残酷，对遭受种族 歧视的犹太人也给予同情。全剧结构完美，情节紧张，波澜起伏，人 物形象生动感人，对白机智而风趣，喜剧气氛很浓。特别是本课所选 的“庭审” 一场，戏剧冲突尖锐，气氛更是扣人心弦，语言更是精妙 经典，将话剧的特性和魅力发挥到极致。语文课程标准对于欣赏文学作品提出以下要求：一是能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，

3、从中获得对自然、社会、人生的有益启示；二是能联系文化背景对作品的思想感情倾向作出自己的 评价；三是能说出自己对作品中感人的情境和形象的体验；四是品味作品中富于表现力的语言。可以说，莎士比亚这部经典的作品为我们 从以上所言的四个角度来学习和欣赏话剧提供了最好的材料。教学设计教学目标1知识与能力：威尼斯商人为我们奉献了永恒的人文主义 主题，个性鲜明的人物形象，优美典雅的戏剧台词，极富戏剧性的情 节结构。阅读中，要通过戏剧突然逆转的情节和富于感染力的语言体 会戏剧对仁慈、友谊与智慧的歌颂，领会夏洛克鲜明而复杂的个性。2.过程与方法:“文学语言，无论是在思想性上，还是在艺术性上，都须比日常生活语言高出

4、一头” （老舍），话剧的语言更是如 此。朗诵优美的话剧语言，甚至是模拟舞台演员表演诵读，对体会这 种语言的思想与艺术魅力是大有裨益的。“结合具体经历和背景来理解人物”是文学欣赏的重要方法。“夏 洛克”这一角色在百年的历史中成为冷酷、吝啬、残忍、贪婪、狡诈 的代名词。形成这一个性的原因在本课中虽然未能充分反映，但也留 有阅读时可供突破的“暗口”。适当拓展，让学生全面而深刻地认识 这一人物也是很有必要的。3. 情感态度与价值观：生死交锋之际，安东尼奥甘心为友谊而 慷慨赴死，巴萨尼奥愿意牺牲一切来挽救挚友， 鲍西娅凭借冷静与机智解脱困境，夏洛克仇敌如蝎而又视钱如命。辨别善恶，分清是非， 每一个人物都

5、带给学生以人生的启示。 而洋溢在剧本中的人文主义精 神更可以让学生接受一次灵魂的沐浴。 特别是鲍西娅假扮律师发表的 关于仁慈的一番陈词，更是带给人一种高贵心灵的光芒。教学方式1富于激情地朗诵。本剧的人物语言极具个性化，凸显了人物 的性格和特点。不仅如此，剧本的语言也十分优美典雅，读来琅琅有 致。教学中可让学生富于激情地朗读，甚至可以让学生尝试以舞台表 演的方式来品味语言，体会人物性格。2. 以自主、合作和探究的方式经历学习过程。本剧中的人物个 性鲜明，戏剧的语言风格十分丰富，这种特点为学习个性和心理不同 的学生提供选择的可能。以学生自主选择的学习为前提，加强相互协 作、共同探究。这样的课堂教学

6、不仅能解决眼前面临的阅读课题，还 能塑造学生的学习方式。3. 课内学习与课外学习连贯一体。语文学习的过程不止是课堂 也绝不能止于课堂。文学作品本身是具有张力的，本课内容也仅是从 原剧中选取出来的一个部分。课堂教学要实现课内学习对课外学习的 指导、促进和激发，统筹计划课内学习和课外学习。教学构思1导入课文，了解作者。由金钱的话题引出莎士比亚论金钱的 名句，进而介绍作者的生平和创作的基本情况。2. 熟悉作品，把握情节。阅读课下注解，了解“剧情提要”， 结合课前预习和课堂浏览的情况，在“剧情提要”的基础上续写戏剧的故事梗概。3. 模拟表演，解读人物。设立课堂“梦想剧场”，让学生根据 自己的阅读兴趣选

7、择研读对象，通过模拟表演和朗读代表性人物台词， 解读人物的内心世界和精神个性。4. 合作交流，品味语言。以人物个性解读为基础，让学生阅读、 勾画、品析剧本中典雅优美、诙谐活泼的语言，领会莎剧的语言魅力。5. 归结主题，引向课外。结束全课，在学生熟悉了情节、人物 的基础上讨论归纳作品的主题，并相机以适当的问题将学生的阅读焦 点引向课外。课堂实录导入课文，了解作者师：同学们，我们每个人每天都在和钱打交道。面对钱这个东西， 有人欢笑，有人哭泣，有人苦恼，有人得意还有人说：“钱不是万能的，但没有钱是万万不能的。”在你心目中，究竟钱是个什么东 西呢？用一句话谈谈你的理解。（师生活动）鼓励学生用自己的眼睛

8、和思想来观察和分析周围的世界，用最熟悉的素材锻炼学生的感悟能力，同时让学生受到情感态度和价值观的 锤炼。专家点评生1钱就是一样改变你生活和命运的东西。生2:钱就是一张纸。生3:钱就是一种人类发明了用来刺激人不断追求的东西。生4:钱是一条看不见的绳索，一旦你中了它的圈套，它会紧紧地勒住你的脖子，让你摆不脱挣不掉。（师生活动）对搜集的课外信息不是简单引用和机械积累， 应在有效的时间内 帮学生理解和消化，使课外学习的收获更实在。专家点评所选语言材料既有思想光芒，又富语言魅力，同时为学习课文也 起到了铺垫的效果。专家点评生5:作者表达了对金钱的鄙弃。生6:在作者眼中，金钱操纵世界，作者为此而感慨不已。

9、师：说的都有道理。这么精辟的一句话出自谁之口呢？它啊，出 自欧洲文艺复兴时期伟大的戏剧家莎士比亚的雅典的泰门一剧。师：1564年4月23日（一说4月26日）他出生时，默默无闻； 1616年4月23 （一说4月26日）日他去世时，举世闻名。在整整 52年的生涯中，他为世人留下了 37个剧本、一卷十四行诗和两部叙 事长诗。他的剧本至今还在世界各地演出。在他生日的那天，每年都 有许多国家在上演他的剧本纪念他。马克思称他是“最伟大的戏剧天 才”。这就是莎士比亚。在他丰富的剧作中，广为人们熟知的是他的 “四大悲剧”和“四大喜剧”，今天我们学习的课文就是四大喜剧之 一的威尼斯商人的选场。让我们先来了解全剧

10、的有关情节。（组织学生阅读课下注释，熟悉选场之前的故事内容）（师生活动）交代材料不多做堆砌，在简短的介绍中表现出作者的伟大， 既激 发学生学习的欲望，又有助于提高学习效率。师：你们的感悟倒也各 具特色，而且还有不少富有哲理的思考。在人类历史上留下了许多关 于金钱的论述，其中有这样一段一一“金子，黄黄的，发光的，宝贵 的金子！只这一点点儿，就可以使黑的变成白的，丑的变成美的 卑贱变为尊贵使受咒诅的人得福使窃贼得到高爵显位 该死的土块，你这人尽可夫的娼妇！”。这段话语中包含了作者对金 钱怎样的态度和情感呢？专家点评熟悉作品，把握情节师：阅读了这段注解，大家对课文内容之前的剧情应该有所了解了。那么，

11、请大家在课前预习的基础上再次浏览全文，接着刚才阅读 的“剧情提要”，续写课文中这段剧情的梗概。学生浏览课文，概括 情节，师生共同概述）师（生）：在法庭上，夏洛克咄咄逼人，拒绝各种还钱清债方式， 也拒不施以怜悯，欲借履约之名取安东尼奥的性命。正当他得逞之际, 鲍西娅假扮律师前来，利用约中条款，挽回败局，拯救了安东尼奥。 师生活动续写剧情梗概的方式使未曾“登陆”教材的原著部分和教材内容 融合为一体，同时将明确课文中的戏剧冲突有机地融入到学习任务和 方式中。专家点评模拟表演，解读人物师：这场戏真可谓精彩。生死较量的结局似乎早已确定，然而形 势却突然逆转，柳暗花明。要是能够亲身在舞台之上演绎这出戏，一

12、 定是十分过瘾的事情。同学们想不想尝试一番呢？（学生跃跃欲试） 在没有充分排练合作的基础上，要演成一出戏还确实是一桩非常难的事情。不过，我们可以换个方法。阅读了剧本，剧中哪一个人物是你 最想扮演的人物呢？请你在剧中找到最能体现他个性的一段台词，然后用你的声音和姿态把他表现出来。我们看谁是今天“梦想剧场”中 的最佳扮演者。立足自主选择的学习方式，为每一个学生参与学习过程提供了发挥的平台和创造的空间。专家点评（生活跃地自选角色，阅读剧本，绘声绘色地朗读甚至背诵台词。教师巡回了解和指导。在学生自选和练习的基础上，每个主要角色选 择34个扮演者）师：让我们拉开今天“梦想剧场”的帷幕吧。第一组，“夏洛克

13、” 们逐一登场。（生1表演朗读“我又不干错事我可不可以拿到这一磅肉？”生2表演朗读“我的意思已经向殿下告禀过了现在您不是已 经得到我的回答了吗？”生3表演朗读“不，把我的生命连着财产就是活活要了我的命。”）师：观赏了三位夏洛克的表演，大家觉得谁的表演最符合剧中人的形象？为什么呢？请做出恰当的点评。评判第一位同学表演出色的理由：生4:因为我从文章中感觉到夏洛克是一个极其顽固、口才很好 的家伙，而且蛮横霸道，这位同学表现出了这一点。生5:他的表演把人物的心理情感和狡猾狠毒表现得活灵活现。这种高声的声讨表现出夏洛克想要置安东尼奥于死地的坚决。师生活动生6:他朗读的语气傲慢，暗含着威胁，简直是气焰嚣张

14、，一副 典型的“得理不饶人”的架势。生7:他声音洪亮，越到后面语调越是高昂，再现出了夏洛克那 种占尽优势，谁都拿我无可奈何的得意。生8夏洛克是一个十分凶残、充满仇恨的人。在表演这一段时， 这位同学使用的语气十分坚定，就像夏洛克那时在咬牙切齿地要发泄 心头之恨一样；而且后来他的语速渐渐加快，也十分确切地表现出夏 洛克愈演愈烈的激动和得意。特别值得一提的是，这位同学在表演一 开始的时候还现场加进了自由发挥的一声冷笑， 这声冷笑把夏洛克狂 妄的性格成功地塑造出来了。评判第二位同学表演出色的理由：生9:这位同学的表演和朗读表现出了夏洛克身上一种地痞流氓 的味道。特别是“那我可没什么理由可以回答您，我只

15、能说我喜欢这 样，这是不是一个回答？ ”这一句。生10：夏洛克的要求显然是残酷的，而且他所说的理由也不成 其为理由，但是他却理直气壮得很呢。这位同学表演出了夏洛克这种 强词夺理的气势。评判第三位同学表演出色的理由：生11:第三位同学表演得最好。他富有感情，重音处理得也很 好，读出了夏洛克偷鸡不成反蚀一把米后气急败坏的心情生12:这位同学表演出了夏洛克被夺去财产后的歇斯底里的神态，夏洛克就是这样一个爱财如命、贪婪吝啬的家伙。师：第二组，“安东尼奥”们上场。（生13表演朗读“我没有多少话要说把那笔债完全还清。” 生14表演朗读“请你想一想 满足这犹太人的心愿吧。”）评判第一位同学表演出色的理由：生

16、15:两位同学表演得都很精彩，但我更喜欢第一位。因为此 时的安东尼奥正处在生死边缘，除了满腔对朋友的忠诚外，心情是十 分悲怆的。这位同学朗读的语气完全符合安东尼奥此时的心情。生16:在临死之前，安东尼奥依然没有后悔为了友谊而遭受夏 洛克的暗算，他对朋友是真诚无私的。这位同学的朗读既包含着忧伤的情感，又有一种甘愿牺牲的坦然。生17:他读出了安东尼奥要与朋友们诀别时的悲伤的感觉。声 音十分低沉，给人以一种已经无力挽回的感觉；同时，还表现出人物 面对死亡时的平静。评判第二位同学表演出色的理由：生18:她虽然是位女同学，但是反串得很好。她的朗读表现出 安东尼奥面对夏洛克时的大义凛然。 在夏洛克这样的人

17、面前，安东尼 奥显得高贵坚强，有债就还，决不逃避辩解。生19:她读出了安东尼奥当时那种绝望的心境和在大难临头时 临危不惧的坚强。师：第三组，“鲍西娅”们乔装而来（生20表演朗读“慈悲不是出于勉强只好把那商人宣判定 罪了。”生21表演朗读“且慢 就要全部充公。”生22表演朗读“等一等请公爵开恩吧。”）评判第一位同学表演出色的理由：生23:这段话没有直接质问夏洛克的残忍，在朗读的时候，这 位同学语气舒缓，好像是在对人做着真诚的劝诫和耐心的开导，十分符合鲍西娅当时希望夏洛克放弃执行合约，求得双方和解的心理。生24:我觉得她读这一句读得最好一一“犹太人，虽然你所要 求的是公道，可是请你想一想，要是真的

18、按照公道执行起赏罚来，谁 也没有死后得救的希望”。这句话中暗含告诫，也是鲍西娅为后来制 裁夏洛克埋下伏笔的话。这位同学读出了那种柔中带刚的语气。生25:这位同学的朗读平稳而坚定，透露出说话者在平静的心 态中内藏的一颗仁慈的心，使人感觉站在我们面前的就是一位高贵、 严谨、正直而又不乏善良的律师。评判第二位同学表演出色的理由：生26:鲍西娅其实早就有法子对付夏洛克。如果说先前告诫对 方是希望实现和解的话，后来支持对方完全是觉得夏洛克已经无药可 救了，就诱敌深入；现在到了拿出“杀手锏”的时候。这位同学朗读 得慢条斯理，不慌不忙，很好地表现出一种胸有成竹的自信。评判第三位同学表演出色的理由：生27:她

19、朗读的语气显得十分威严，显示出法律的不可侵犯。在这样的语气下，夏洛克是无法逃脱法律制裁的。生28:这位同学的威严的语气中透露出一种轻蔑，因为鲍西娅 对夏洛克以其人之道还治其人之身， 夏洛克最终自食其果，陷入自设 的圈套，眼看着这样狡猾的家伙落到这种地步，当然有一种高高在上 的轻蔑。将对人物个性的理解融入到朗读训练和语言学习活动之中，语文的工具性和人文性协调地统一在一起。专家点评合作交流，品味语言师：听了大家的表演和点评，我感到我们班里有很多莎士比亚的 知音。大家把夏洛克的贪婪和残忍、鲍西娅的聪敏和机智、安东尼奥 的侠义和勇敢，还有其他人物的鲜明个性呈现在我的面前。我想，大 家之所以能够这样，是

20、因为始终扣住了人物个性化的语言。其实，莎 士比亚戏剧的语言除了个性化的特点之外， 其丰富生动的特点也令人 称道。有的语言富有诗意，有的语言诙谐活泼那么，哪些语言让 你感受到这些特点呢？请找出来，细细品味。（生查阅课文，勾画语句，相互讨论交流）品味作品中富于表现力的语言是文学欣赏的重要内容，对剧作中经典语言的揣摩是学习和体会莎士比亚剧作风格的起步。专家点评评判富有诗意的语言：（生勾画指明“慈悲不是出于勉强人间的权力就和上帝的神 力没有差别。”）生1这段对慈悲的比喻描述宛如天成，给人的感觉就像上帝降临人间来对人加以劝导一样。生2:这段话语言精练优美，它把俗世的威权和上帝的威严相提 并论，给人以强烈

21、的感染力。（生勾画指明“命运对我已经特别照顾了她已经把我豁免了。”）生3:这段话用拟人化的手法描绘悲惨的情境，给人以栩栩如生 的感觉。生4:作者把贫困比成难以忍受的刑罚，真实地表现出人物的心 态。（生勾画指明“你现在跟这个犹太人讲理满足这犹太人的心 愿吧。”）生5:这里一口气连用了三个比喻来强调夏洛克的固执和残忍， 语言优美，句式整齐；而且还连用了两个反问句进一步加强语气，揭 露出了夏洛克残忍的本性。评判诙谐活泼的语言：（生勾画指明“除非你能够把我这一张契约上的印章骂掉将 来无法收拾。”）生6:这种就像我们口头上说的话一样的挖苦和嘲讽，让我们深 刻体会到人物得意洋洋的嘴脸。归结主题，引向课外师

22、：经过以上的学习，我们欣赏了本剧巧妙的情节设计、鲜明的 人物个性和丰富的戏剧语言。这一切把一个冲突激烈的戏剧故事展现 在我们面前，同学们从中领会到作者和剧本所要表达的意图了吗？大 家再讨论讨论。（生讨论）生1这个剧本赞美了像安东尼奥那样的人为朋友担当风险、甘 愿牺牲一切的可贵精神，讽刺了像夏洛克那样的人唯利是图、 冷酷残 忍的丑陋嘴脸。生2:这个剧本表达的是，只有依靠机智和聪慧才能战胜邪恶。生3:这个剧本的含义就是我们常说的那句话一一邪不胜正。师：看来，夏洛克在人们眼中就是邪恶的化身生4:（小声地）我觉得夏洛克也挺可怜的。师：你为什么会有这样的感觉呢？生5:虽然夏洛克冷酷无情，十分凶残，但是我从人物的对话中 感觉到夏洛克好像一直就处在被周围人排挤的状态，他之所以这样应 该也是有原因的吧。师：你发现的问题很有意思也很有意义。 究竟怎样理解和看待夏