整理与复习的评课稿

1、整理与复习的评课稿1 认真地聆听了顾老师的整理与复习 ，现在就顾老师的课说说我的看法。一、课前沟通，拉近师生心理距离课前，顾老师首先作了简短的自我介绍，接着引导学生根据 P107 页上的表格提示进行了交流。我认为，顾老师这一环节设计得很好。因为是借班上课，学生跟上课老师之间比较陌生，上课的老师对学生的学情也不是很清楚，这样一来，既消除了孩子跟老师之间的陌生感，缩短了心理距离，上课的老师也大体上了解了一下学情，以便在接下来的课上有的放失。二、创设情境，衔接零散知识板块数学课程标准指出“数学学习，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已知识出发，创设生动有趣的情境，激发学生对数学的兴趣。”教

2、学中，顾老师创设了小华一家逛商场的情境，将万以内数的读写、大小比较， 24 时记时法以及克和千克三个零散的知识板块衔接起来，避免了传统数学复习课讲、练、评的单调乏味，从而激起了学生的兴趣，提高了复习课的效率。三、微笑课堂，展示教者人格魅力在课堂教学中要真正进行有效的、高质量的对话，其前提是营建平等、民主的人际关系，使学生保持一种开放的心态，形成一种和谐的教学氛围。整节课上，我们顾老师的脸上始终挂着一丝温柔、期待的微笑，让我如沐春风，在这样的氛围下，学生学得轻松、愉快。相比之下，我自己的课堂氛围就没有她明主、平等，这将是我今后要努力的一个方面。微笑课堂，学生学得轻松，教师教得愉快，何乐而不为呢？

3、四、建议1. 在某些具体知识点的梳理上，我们是不是可以适当地放一放手。我个人认为；复习课，教师主要是帮助学生把学过的知识系统化， 使这些知识在学生头脑中竖成串， 横成链，形成一个知识网络，没有必要像老鸟喂食一样，把每个知识点都嚼碎了喂给学生。其实我们可以在适当的时机抛出几个富有启发性的问题，引导学生自己进行归纳总结，然后稍加点拨即可。比如在复习 24 时计时法和普通计时法时，我在教学预案中设计了这样一组问题： （1）谁来举例说明如何把24 时计时法转换成普通计时法？（2）谁再来举例说明如何把普通计时法转换成24 时计时法？（ 3）普通计时法和24时计时法有什么区别？完了之后，我准备了三组题进行

4、反馈练习，第一组是将24 时计时法改成普通计时法，第二组是把普通计法改成24 时计时法，第三组“我是小包公”，判断改错。2. 在练习题的设计上是不是可以出现一个“坡”度，这样孩子可以获得一种“跳一跳摘到果子”的喜悦。3. 在复习万以内的数时， 顾老师出了这样一组题： 用 0、9、 3、 6 四个数组成一个四位数，其中最大的是（），最小的是（），读零最大的是（），读零最小的是（）。当时顾老师是这样处理的，先让学生独立完成，然后在集体交流，说说是怎么想的。即使顾老师当时指名说了思考过程，但我发现本题中的后两个答案对孩子来说还是有一定难度的。我当时想，如果顾老师能把思考这道题的方法剖析给孩子们听，即：读零最大， 首先考虑把零放在中间， 即十位或百位，因为要最大，所以零只能放在十位上，零的位置定了以后，这个数要最大，所以千位要最大，放9，然后是百位最大放6，最后是个位上放3，这样这个数最大就是9603。不读零最小是（ ），因为零要不读出来，所以只能放在末尾，也就是个位上，因为这个数要最小，所以千位上只能放 3，百位上最小放 6，十位上最