高中英语任务型阅读教学对策探析

1、    高中英语任务型阅读教学对策探析    李远新摘要：任务型阅读教学理念是最新英语语言文学教学的理念，普通高中英语课程标准（2017年版）吸收这项研究成果，提倡在教学中基于学生的语言学习兴趣，结合学生的生活经验和认知水平，在教学中倡导基于文本阅读的体验、言语实践、参与互动、小组合作与交流的学习方式，以完成基于一定任务驱动的教学，达到发展学生的综合语言运用能力的目标。在任务型阅读教学中，教师要尽最大可能避免使用从教师到学生的单向度的词汇、语法等语言知识点传授教学方法，而要积极采用基于特定的语言学习情境设置的任务型教学方法，为学生语言素养的提升奠定基础。

2、关键词：高中英语;任务型阅读;教学对策：g4 ：a引言任务型阅读教学是在特定语篇阅读中以具体而清晰的学习任务作为言语实践活动的抓手，基于文本内容引导学生完成全部阅读任务，并通过展示阅读活动的过程和成果促进学生阅读关键能力和学科学习素养提升的教学方法。在任务型阅读教学中，我们可以将将课堂大致划分为任务前、任务中和任务后三个阶段，为促进学生语言积累和建构、思维提升和发展提供现实路径。一、任务型阅读教学的内涵从其含义来看，任务型阅读教学就是在特定语篇阅读中，教师以具体而清晰的学习任务作为学习的驱动力，以一定任务驱动的阅读活动为抓手，基于文本内容引导学生完成阅读全部任务，并将阅读活动的过程和阅读成果展

3、示出来，进而促进学生阅读关键能力和学科学习素养提升的教学方法。其倡导的“在做中学”实质就是要引导学生基于自己的英语阅读经验和英语语言学习的积淀，在言语实践中进行语言知识积累和语篇阅读，以提高学生的言语实践能力;參与言语实践活动中让学生深度阅读理解文本，以提高学生的言语思维能力;在语言积累和语篇阅读中体验文本内容，以提高学生的文化素养。高中学生在经历了多年英语学习之后，已经积累了一定的英语知识，具备一定的英语阅读能力和跨文化交流理解能力，在任务型阅读教学目标实现的过程中引导学生切实感受英语语言学习和特定语篇阅读的喜悦，将会为学生今后英语学习和语言交际能力的提高奠定坚实的基础。二、在高中英语课堂中

4、开展任务型阅读教学的策略笔者以本课选自外研版高中英语必修二module5的一篇阅读chinese taikonaut back on earth，来说明任务型阅读教学的设计与实施策略。（一）任务型阅读教学的设计思路作为阅读教学，本节课的教学目标就要落在提高学生阅读理解能力的基点之上，在目标设计中兼顾学生听、说、读、写能力的培养和提高。教学设计基于学生的阅读兴趣来为学生理解文本内容设置支架，笔者在导入环节通过听不同风格的音乐作品引出这篇文章的主题。在课堂阅读教学活动的任务时段划分中，依据任务将课堂结构分为阅读前、阅读中和阅读后三个阶段，设计了猜测与音乐有关词汇的汉语意思、确定整篇文章的主题、复述

5、全文大意等任务前驱动语篇阅读实践活动，进一步培养学生基于理解语篇进行文本信息筛选的能力。（二）任务型阅读教学的设计方法普通高中英语课程标准（2017年版）倡导教师运用任务型阅读教学方法进行课堂教学，引导学生在语篇阅读中提升阅读能力。在阅读教学中，教师可以用核心问题，即教学中的主问题为中心和依托，设定语篇阅读学习的具体可操作的分步任务。以开展语篇内容阅读活动为中心，尽可能基于语篇给学生提供言语实践和促进学生思维发展的机会。在本节课的教学中，笔者基于语篇中学生理解可能出现的疑难点，在学生自主学习的基础上设置阅读任务，以此驱动和引导学生开展合作和探究学习以解决文本中的疑难点，让学生在对文本阅读的参与

6、和体验中提高语篇理解的能力，并培养学生基于一定学习任务，自主学习和合作探究学习的能力，使学生的言语交际能力和言语思维能力得到进一步提高。（三）确定任务型阅读教学中的学习任务1. 语篇阅读任务前阶段这一阶段主要是学生在课前完成对语篇的预习，笔者给学生确定如下阅读任务：在课前导入环节给出学生人民日报以及美国时代杂志图片，请同学们说出报纸及杂志每个部分的名字，并说出他们知道的报纸类型，如商业，经济，体育以及时尚等。设计意图：通过报纸和杂志这一话题的导入，提高学生学习兴趣。通过对报纸及杂志的内容讲解，为下一步新闻体裁文章的学习奠定基础。2. 语篇阅读任务中阶段在语篇任务的完成过程中，教师一方面基于具体

7、的语境将文本中的重要语言知识点讲授清楚，让学生参与语言运用和建构。另一方面，要对文本内容进行概括与分析练习，概括是对语篇中的重要内容的提取与综合，分析是基于语篇中各部分的关系，在学生通读文本基础上对文本各部分的建立起一定的联系，余篇阅读的任务中阶段就是让学生在语篇的阅读中提高基于分析与概括的高阶言语思维能力，为学生语篇阅读能力的持续提高打通课堂言语实践的路径。3. 语篇阅读任务后阶段英语阅读教学事实上就是一种言语实践活动，这样的言语实践活动不应该局限于课堂的阅读教学，而应该基于课堂的阅读，引导学生将阅读活动延伸到课堂之外的文本，甚至可以开展跨媒介的阅读，可以尝试网络电子文本阅读和相关书籍中纸质

8、阅读相结合。学生仔细阅读文章第二部分，找出其中的时间状语从句。教师对时间状语从句进行讲解，之后以选择题的形式，学生需对when，while，as三个连词进行辨析。学生先仔细阅读一遍第三部分，第二遍时让学生用听的方式，在听的过程中根据教师所给内容进行填空。根据学生所填词汇（congratulations、wish、historical achievement、success、programme），教师对这些词汇的知识点进行讲解，布置课后查找单词用法的任务。根据杨利伟与神舟五号这则新闻的结构及内容，学生需上网查找相关资料，并在写作过程中尽可能多的用与本文相关的语法及词汇，续写一篇中国在太空事业蓬勃

9、发展的新闻，如神舟六号飞入太空这则新闻。设计意图：在作业布置上，教师主要培养学生语言能力。在写作过程中，鼓励学生运用本文中的词汇及短语，不仅能使学生巩固课堂学习内容，同时也能延伸相关知识。通过查找资料，能够提高学生自学能力。同时，写作是高考的考试题型之一，设置续写新闻作业，学生能够增进写作水平。这样的语篇阅读后任务把课上阅读实践活动的内容延伸到了课下阅读实践中，打破课堂与课后阅读实践活动的时空限制，将任务型阅读和任务型写作紧密结合起来，既拓展了学生的语言素材储备和丰富了学生的语言知识，又在很大程度上提高了学生语言文字运用的能力和言语思维发展水平。结论综上所述，在落实新课标教学理念和达成学生发展目标的意义上，基于任务驱动的任务型语篇的阅读与理解，是促进高中英语学科核心素养在阅读实践活动中落地生根的有效策略之一。参考文献1王