高校就业与创业指导应着眼于职业的发展

1、    高校就业与创业指导应着眼于职业的发展    贺瑛【摘 要】 现在大学生就业已经没有过去那么难了，就业与创业指导的重点不是就业，而应该是职业的稳定和发展。高校就业创业指导的教学，其师资参差不齐，绝大多数都是以找到职业为目标的教学。在当下，就业与创业指导不仅是指导学生找到职业、有创业的常识，更重要的是要让他们稳定职业，在成熟条件下发展职业，由此让学生的人生稳定而充满生机；让这门课程具有前瞻性。这就要求教师与专业相匹配，教学与学生职业相关联。大学生接受的就业创业指导就应该与学习专业、个人资源、个人理想相结合，有针对性地培养他们的就业能力、就业意识、就业

2、观念，使职业稳定且有所发展，而不能只重视找职业的技能技巧培训。【关键词】 大学生就业；能力培养；就业课程一、指导学生就业，首先要有专业知识的教师培养她们的就业能力每位大学生进入大学学习都有相关的专业课程学习，专业学习就是为了就业，而就业最重要的是各专业知识的相互融合，互相渗透，互相支撑，灵活地将所学知识应用于职业。就业指导老师就应该是各课程的融合剂，让学生能将所学知识有机地结合成一个整体，在以后工作中应用自如。说到就业与创业指导课程，教材对于大学生而言，只要他们愿意学，其中的知识他们一看就懂，其中所教方法一看就会。开设这门课程，老师只要陪伴他们去系统学习，解惑释疑，就能够完成其教学任务。但要充

3、分发挥其作用，教师的教和导是关键。例如，师范专业的学生，职业要求他们必须会说、会演讲，并能准确转递资料所反映的信息，就要有较强的语言组织能力，这些训练都是某单项专业课程所不能完成的；要完成这个任务，必须是了解师范专业的教师来担任就业与创业指导这门公共课的教学，才可以通过教师的课程教学设计加强他们的综合训练，从而提高他们的就业能力。在教材中有许多地方是纯理论的叙述，教师在处理这部分教学内容时，可以通过分组、分工的方式来完成，不同的小组完成不同的内容，小组中不同的成员学习不同的内容，然后开展组内讨论，确定讲解代表，代表小组面向全班讲解，既激发了学生的学习积极性，活跃了课堂气氛，又能培养他们对学习材

4、料的分析能力，语言的组织能力及同学之间的交流能力，从而提高了教学效果，达到共同学习、共同训练的目的。通过这个形式把幼儿教学活动知识、教育心理学、教育学知识及面试能力训练很好的结合在一起，让所有的学生得到锻炼。很多用人单位不愿意用刚毕业的大学生，其中一个主要的原因是各专业课程相对比较独立，学生综合运用知识的能力有点差，灵活性不够、实践经验又不足，所用人员不能满足工作要求，而学校又没有一个课程能达到这种要求，教学与工作存在较大的差异，要使教学更接近于工作需要，我认为现在开设的就业与创业指导课程应成为教学与职业的桥梁和纽带。这样，既利于学生找职业，又利于他们巩固和发展职业。要完成这目标，作为一个就业

5、指导的教师，就必须认真熟悉所教专业及熟悉专业所对应的职业，必须是专业中的专业教师，只有这样的教师才能很好的完成教育赋予的任务。就业与创业指导是所有大学的一个新课程，我们发现许多学校只是迫于要求而开设，没有专业的教师，也没有那位领导认真思考过课程队伍建设，感觉是谁都能承担该课程的教学。这是一门公共课，对教师的综合素质要求很高，大学又没有这类专业的系统学习，各级教委必须加强该课程师资的培训，让这课程真正起到开设这门课程的作用。二、引导学生树立正确的择业观，促进学生稳定就业现在正处于人口老年化的加速期。上世纪六十年代是一个人口高峰期，这一大批人正逐渐走向老年化，其在计划生育政策下大多数又只有一个孩子

6、，找工作已经没有过去那么难了。由此，现在大学生找工作就出现了一个新现象，不断地改变工作，单位不断地招聘。这样，找工作投入了大量的时间和精力，且收入不稳定，又不利于职业的发展。就业与创业指导课程有责任引导学生树立正确的择业观，避免学生走弯路并出现以下误区：（1）同学说好就好（2）收入高就一定好（3）地域好就一定好，等等。追求所谓的好没错，但并不是所谓的好就一定是适合的，更不一定是自己想要的。我有一个学学前教育的学生，2006年毕业，当时全班绝大多数同学都与重庆的幼儿园签了就业协议，她一直没有找到合适的幼儿园，而家乡幼儿园又想要她，她又不愿去，最后，她还是去了重庆；在重庆四年多，到了四所幼儿园，每

7、年入不敷出，还要家里补贴，觉得又累又没前途，快到第五年的时候回家了；现在她已是家乡幼儿园的骨干，还是教务主任。当时要是有这门课，有老师的正确引导，就可以少几年的奔波。所以，让学生给自己寻找一个适合自己相对稳定又能有所发展的职业，就必须让学生明白本人所具备的能力、特长、家庭环境资源和社会资源，自己所思所想，充分了解自己的所长所短，明确自己的择业定位和目标才能少走弯路、尽显自己的才能。通过分组进行自我分析、自我评价、讨论交流，以此让每一个学生充分了解自己所长所短、自己所拥有的物质资源及社会资源，共同规划自己的求职目标。教师用案例协助学生明确求职目标。在求职中扬长避短，根据自己的实力去求职，这样引导

8、他们根据自己的实力、社会资源及家庭条件合理选择就业途径、就业定位，防止这山望见那山高。树立“先就业，锻炼职业能力，在有能力的条件下再择业”。有些学生能力和家庭条件都很一般，却和家庭条件优厚或成绩优秀的同学比，不安于现状，不断跳槽，不断失业，这样既不能稳定自己的生活，还会给父母带来很大的经济压力，还会对自己的工作能力失去信心，跳来跳去就失去了方向，失去了专业，到头来自己就不知道自己想要什么样的职业，浪费了许多年还回到原点。三、培养学生创业意识，拓展就业渠道大多数学生就业目标都着眼于自己所学专业，其实有很多职业都具有相似性，他们完全可以让自己的就业思路更多、就业范围更广。就业指导有一个很重要的任务

9、，就是让学生更清楚自己的能力和自己所学专业的优势，从而确定自己不同时期的就业目标。例如师范生：它的能力要求就是会说、会正确分析材料中的内容、并能将自己知道的知识正确的传递给他的学生，还要能了解他服务对象的心理、生理要求，要有较强的人际交流能力；他们的服务对象是人，这些是很多职业都需要的。他们除了可以从事教师这个职业外，还可以从事公司秘书、公司公关、推销等等许多职业。在重庆“东风小康”4s总店，有一位很厉害的小车推销员，她学的不是推销营销，却是学前教育。教师必须充分了解你所教专业的学生知识、技能特点，充分了解市场职业需求，引领學生多渠道就业，让学生找到更适合自己的职业，就业指导教师应该比专业教师

10、更专业。现在学生就业后跳槽现象很严重，因为他们这一代大多数是独生子女，在几代人的羽翼下长大，承受压力的能力比较弱，一不顺心就不干了。对他们进行创业教育，促进他们的全面发展，通过对创业过程的了解，树立创业的意识，以职业发展的理念去就业，让学生就业除了重视自己物质需求外，更重视职业发展，用心去经营、熟悉自己所选择的职业。要实现这一目标教师是主体，对教师素质能力要求比普通专业教师更高，教师不仅需要具备良好的创业知识结构，而且要拥有一定的实践经验和阅历，既有丰富的理论知识，又有感性的创业理解，然而高校从事创业教育的教师多数是半路出家。所以，需要培训更多的师资来促进大学生创业教育。总之，就业与创业指导是一门新型公共课，既专业又现实，能影响学生赖以生存的就业，就业课程要有前瞻性，使学生职业稳定且有所发展。这就需要懂专业、