0的运算教学案

1、(0的运算)教学案o运算教学案主备人：陈丽萍教学模式：学测评三元教学模式教学内容：P13例6( 0运算)教学目标：使学生掌握关于0运算应该注意问题。教学重点难点：0不能做除数及原因。教学准备：教学例题小黑板教学流程：一、复习导入口算引入(快速口算)出示：(1 ) 100 + 0=( 2) 0 + 568 =( 3) 0X 78=( 4) 154 0=(5) 0- 23=( 6) 128 128=( 7) 0-76=( 8) 235 + 0 =(9) 99 0=( 10) 49 49=( 11) 0 + 319=( 12) 0X 29=二、自主学习1、将上面口算分类.根据分类结果说一说关于 0运

2、算都有哪些。2、分类后进行概括总结关于 0运算。3、一个数与0相加；一个数减0; 一个数与0相乘结果分别是多少4、 0除以一个数结果是多少？在这里为什么不说一个数除以0。5、讨论：0为什么不能做除数？三、尝试训练1、尝试做做一做2、生：分组汇报、师：关键点拨四、自主练习小黑板出示练习题五、当堂检测发当堂测试卷，学生答题。生做题、师巡视六、评价总结教师面批试卷，针对学生试卷情况，进行评价、总结。教学目标(一) 通过对两种解题方法比较，学生对两种方法区别与联系更加清楚，从而提高 学生分析和解决问题能力。(二) 培养学生思维灵活性和深刻性。(三) 渗透多角度思考问题辩证唯物主义思想。教学重点和难点重

3、点：灵活运用两种解题方法，选择最佳解题方案。难点：正确分析数量关系，选择最佳方案。教具和学具写有练习题幻灯片和幻灯。教学过程设计（一）做一做，说一说“一个缝纫组运来 98米布，做儿童服用了 48米，做婴儿装用了 45米，还剩多少 米？ ”要求学生独立思考并动笔做在课堂练习本上（用两种方法解答），教师课堂巡视，然后请两名学生板演（每人一种方法）。学生甲98-48 = 50 （米）学生乙 48+ 45= 93 （米）50- 45= 5 （米）98- 93 = 5 （米）学生解答后，教师可请学生先分析数量关系，再说说解题思路和每个算式所表示意义。（二）设疑激发兴趣教师谈话：刚才这道题同学们用两种方法

4、进行了解答，很好！但是在实际中我们一 般只要求同学用一种方法解答，那么这里就有一个方法选择问题，就是选择比较简便解 答方法，怎样选择呢？下面请同学们研究两道题，请你分别选择一种简便方法进行解答。1 光明小学艺术小组做了 96个风车，送给第一幼儿园 16个，第二幼儿园38个, 还剩多少个？2妈妈给小红买了一双鞋 25元，又买了一双袜子 5元，给售货员50元，请你算 一算应该找回多少元钱？经过认真思考审题后，大部分学生第一道题选择第一种方法解答，如下：96- 16= 80 （个）80-38= 42 （个）答：还剩42元。第二道题选择第二种方法解答，如下：25 + 5= 30 （元）50-30 =

5、20 （元）答：应该找回20元。学生解答后，教师又请同学分别说说选择算法依据和解题思路及每步算式所表示意 义以加深对两种算法理解和掌握，提高灵活运用知识能力。为了提高学生识别能力，教师可再出一组题让学生独立选择方法做。3王老师买口琴用了 48元，买笛子用了 36元，给售货员100元，应该找回多少 钱？4河里有40只鸭子，先上岸7只，又上岸13只，这时河里有多少只鸭子？ 教师要求同学全体动笔，列式计算解答。教师课堂巡视，尤其要照顾一下学习有困 难学生是否也掌握了。最后请中、下等水平学生说一说解答过程。（三）巩固发展1食堂有38筐萝卜。午饭吃了 9筐，晚饭吃萝卜筐数跟午饭同样多， 还剩多少筐？ （

6、要求用多种方法解答，并比较哪种方法简便）请同学们做在课堂练习本上，然后分别请一名学生板演，其他同学可以补充。 女口：学生可能做出如下几种解法。学生完成后，教师请同学分别说说选择算法依据和解题思路，对于用简便方法解答 学生要给予鼓励。2 铅笔每支4角钱，小刚买了 3支，给售货员5元钱，应找回多少元钱？请学生 用多种方法解答在课堂练习本上。（同学们可能做出以下几种方法）学生完成后，进行订正，并请同学们叙述每种解法解题思路。同时在比较中指出解 法二为最简便解法。（四）比较沟通联系通过上述几道题研究可让学生讨论一下两种解答方法区别与联系（第一种解答方法是从一个数连续减去两个数，即两次求剩余；先减去第一

7、个数，再减去第二个数。第二 种解答方法是减去两个数和，即先求和，再求剩余。两种方法虽然有所不同，但实质上 是一回事，即从一个数里连续减去两个数，就等于从这个数里减去两个数和，其结果不 变。这一知识是我们将要学习减法性质），以加深对两种方法理解和掌握，提高解题能 力。（五）试着做一做1一支铅笔4角钱，一块橡皮2角钱，小华买了 2支铅笔，一块橡皮，一共用了 多少钱？2铅笔每支4角钱，小红有1元钱，要买3支，还差多少钱？3 看图解答下题（想一想，怎样解答比较简便。）课堂教学设计说明本节课是从一个数里连续减去两个数应用题综合练习课，重在提高学生解题能力， 因此课堂设计从整体设计上注意：通过具体实例让学

8、生在亲自思考解答中比较两种方法区别与联系进而加深和理解两种解答方法算理和算法，提高解题能力，培养思维灵活性和深刻性。课堂设计用了四个教学环节完成上述任务，即，“做一做、说一说”，“设疑激发兴趣”、“巩固发展”、“比较沟通联系”，从而使学生在逐步理解、比较中强化解题思路， 提咼解题能力。板书设计第三课时 千以内数大小比较教学内容：课本第70页例3,练习十五第5、6题。教学目标：1、通过“比一比”活动，掌握千以内数大小比较方法，能够用正确符号表示千以 内数大小。2、通过“估一估”活动，结合现实素材，感受大数意义，体会估计在现实生活中 作用。3、发展学生数感。教学重、难点：1、 通过比较、理解数位意

9、义和数实际大小掌握学会比较1000以内数大小2、难点：掌握千以内数大小比较方法，能够用正确符号表示千以内数大小。 教学准备：计数器、教学挂图。教学过程（）:一、创设情景，复习导入1、出示插图，看图上有两只小鸟在争吵，到底哪只鸟叼来木棒多？为什么？其实 比较数大小。2、 出示比一比，在O里填上或教学反思：课题：比一个数少几应用题教学目标1 通过操作使学生掌握求比一个数少几应用题数量关系.2 正确解答求比一个数少几应用题.教学重点掌握求比一个数少几数量关系.教学难点掌握求比一个数少几数量关系.教具学具准备口算卡片、投影仪、投影片、学具等.教学步骤(一) 铺垫孕伏1 分组练习，订正时说一说计算时应该

10、注意什么.226+ 130 = 470 90 = 630 50=150- 20= 335 + 48= 763+ 17 =2 指导学生摆学具.第一行摆5个圆片，第二行摆三角形，三角形比圆片多2个.提问：第二行摆多少个三角形.学生填书.提问：你看到什么：知道什么？怎样列式计算？使学生明确，先摆和O同样多 5个，再摆2个，这样第2行就摆了 7个 比O多2个.(二) 探究新知1 教学例10【演示动画“应用题”】.(1) 结合学生回答教师操作学具第一行摆5个0,00000第二行摆，比O少 2个.应摆和O对应，在后面 2个0下面不摆.第二行摆3个.说一说是怎样摆？使学生明确：比0少2个，在0里去掉2个0,

11、剩下3个0,摆和剩下3个0同 样多，也就是摆3个.(2) 启发学生互相设条件，操作学具，提高操作能力，进一步理解比一个数少几 数量关系.2 教学例11【演示课件“比一个数少几应用题(例11)”】.(1)出示例11.引导学生读题.使学生明确：题中有两个条件：红花15朵，黄花 比红花少6朵.问题是黄花有几朵.(2) 根据学生口述条件启发学生，使学生明确：红花多，黄花少.(3) 引导学生分析数量关系.黄花比红花少6朵，具体地说是什么意思？使学生明确：红花多，黄花少，黄花朵数就是比15朵红花少6朵红花.(4) 列式计算.15-6 = 9 (朵)(5) 进一步理解数量关系.使学生明确：求比一个数少几应用题，题中有两个已知条件，一个大数，一个大数 中一部分(比小数多部分)，求小数用大数去掉大数比小数多一部分，剩下和小数同 样多部分，也就是小数.3 反馈练习.(1)动物园有44只小猴，大猴比小猴少18只有多少只大猴? 根据题意，分析数量关系. 独立列式计算.订正时，说一说是怎样想.(2)同学们做手工，折纸鹤 85只，折纸船比纸鹤少9只折纸船多少只? 指导学生合作学习，互相交流. 独立列式计算. 订正时，说一说是怎样想.(三)全课小结(略) 随堂练习 1 猜数游戏.(1) 左手有6枚硬币，右手比左手少(2