多元文化交融下的小学音乐教育研究

1、    多元文化交融下的小学音乐教育研究    张艳珍薄乃峰摘 要：在经济全球化的背景下，每个国家的经济、政治、文化都加强了联系，这也推动了教育事业的变革。关键词：多元文化;小学音乐;研究在新课程变革的背景下，教师在进行小学音乐教育时应该根据学生的学习情况、學科特点，创新教学方法和模式，从而取得良好的教学效果。特别是科技和经济的迅猛发展，多元文化会不断交融，学生的学习资源也变得丰富多彩。教师在小学音乐课堂的教学中，应该紧跟时代发展的潮流，更新教学理念，提升专业素养，尊重学生学习的能动性，让学生参与到小学音乐课堂中，不断提高学习的有效性。一、重视本土文化的

2、传承1.更新小学音乐教学观念小学音乐教师如果不具备多元文化教学理念，就不能开发学生的思维，也不利于学生的可持续性发展。观念为教学活动提供了方向，在多元文化交融的背景下，教师要想提高小学音乐课堂的质量，可以采用以下教学方法：首先，教师应该对多元文化的精神内涵有深刻的理解，应该让学生明了中国音乐是以汉音乐为发展中心，其他民族也为音乐事业的发展作出了贡献，而外国音乐，不仅有欧洲音乐，也包含美国音乐。教师要发挥引导的作用，引导学生将不同国家的优秀作品进行对比，在社会背景下理解音乐作品。另外，教师应该让学生明白不同国家的音乐有不同的创作风格，音乐是在文化背景下诞生的，在学习时可以在文化背景下理解音乐作品

3、。2.传承本土文化音乐的传承一共分为三个阶段：第一个阶段是对中国民间音乐进行搜集，这些资料成为文献;第二个阶段是申请“非物质文化遗产”，是对音乐种类的传承;第三个阶段是优秀传统文化教育的完善，主要体现在教育事业中。但是，我们国家的音乐事业也有发展问题，那就是传统音乐的缺失。只有提升音乐文化核心素养，具有较强的创造能力、较高的文化品格，站在中国立场看待世界音乐的发展，才能发展好我们国家的音乐。不管世界怎样变化，文化都在加强各个国家人们的交流。传承本土文化，才能加强文化自信，这也是音乐教师需要完成的责任。因此，教师在讲课时需要讲解传统音乐作品，对传统音乐进行传承。二、关注学生的音乐实践在新课程变革

4、的背景下，教师应该不断创新教学模式和方法，情境教学法就是一种不错的教学方法，应用在小学音乐课堂中能够取得良好的教学效果。通过音乐知识和学生的学习情况为学生创造良好的学习环境，让学生获得良好的体验，提升学生的审美鉴赏能力。另外，教师也可以通过刺激学生的多重感官，激发学生学习的积极性。比如，在保卫黄河的知识讲授中，为了让学生主动参与到音乐学习中，了解母亲河的特点，并对母亲河产生深厚的情感，教师可以让学生在上课前搜集与黄河有关的歌曲、戏剧。等到真正上课时，教师先让学生聆听保卫黄河，再给学生讲解黄河的地理、历史文化知识;播放关于黄河景色的视频，让学生对黄河有直观认识;组织学生进行角色扮演，让学生与黄河

5、进行“交流”;引导学生学会演唱保卫黄河这首歌曲。在循序渐进的教学环节下，为学生创造良好的学习环境，让学生对黄河的历史、文化知识有所了解，激发学生对黄河的感情，提升学生的审美创造能力，开阔学生的视野，提升学生的自主学习能力。三、加强学生的文化体验由于学生的认知能力不同，在音乐课堂中，学生的文化体验也会不同。传统音乐作品反映了不同地区的风俗习惯和精神面貌，体现了各民族的精神内涵，而且这些作品都是通过长时间积淀下来的。如果学生不能理解各个民族和各个国家的音乐作品，很难与创作者的情感产生共鸣，也就不能完成自己的学习目标，学习效果也会很差。教师在小学音乐教学中，应该尊重学生的个性，让学生在音乐课堂中发表

6、自己对音乐作品的观点。这样教师就可以加强与学生的交流互动，还能在小学音乐课堂中丰富学生的文化体验。比如，翁嘿呀这首歌曲是表现吉林朝鲜族人民劳动的一首歌，朝鲜族人民在集体劳动时，会在音乐节奏下，合唱歌曲，这样有利于让人们更加团结;另一方面，这首歌也表现了在丰收时节打谷场上，人们收获果实后的喜悦，歌曲具有浓郁的朝鲜族特色。哈腰挂是东北地区的抬木号子的代表，是搬运号子的一类，曾在音乐周上面被人们演唱，受到了观众的好评。搬工号子吸收了四川民歌中的精华部分，体现了船工劳动的情景，表示了船工驾船远去，人在画中游的场景。这些都是不同民族不同地区的歌曲，有不同的文化特色，学生在小学音乐课堂中应该学习不同地区的音乐，这样才能丰富自己的文化体验。随着各民族地区文化的交融，音乐也在互相借鉴，学生在欣赏作品时应该吸收其他民族作品中的精华部分，对欣赏的作品进行创新。总之，在新课程改革的背景下，多元文化的交融在小学音乐课堂中非常明显，教师应该让学生在学习中加深对多元文化的理解，这样才能推动小学音乐课堂的变革，促进学生的可持续性发展。参考文献：1刘晓娟.多元文化交融下的小学音乐教育研究j.