高职英语教育英美文化缺失及对策

1、    高职英语教育英美文化缺失及对策    唐钰怡摘要：隨着社会的不断进步，经济全球化日趋明显，经济社会对于人才英语掌握能力的要求越来越高，而与之相对的是，目前国内高职教育的英语教学中，学生的英语学习内容中严重缺乏英美文化。本文针对当前国内高职英语教育中英美文化的缺失问题进行了相关探讨并提出相应对策。关键词：高职教育；英语；英美文化英语是当前世界上使用范围最广的语言，而当前国内英美流行文化盛行，国内乐坛、影坛都相应出现了许多英美国家的佳作，而与之相对的是，国内的英语课堂上，缺少相应的文化培养，导致学生普遍出现学英语却不会用英语的尴尬状况。一、高职英语教

2、育现状（一）高职教育的特点高职教育不同于普通高等教育，高职教育以其专业化、对口化而与普通本科教育区分开来，但正因如此，高职教育由于其适应面较窄，受到的社会评价褒贬不一，明显特征是贬多于褒。由于传统观念的影响，一般人认为高职教育并不能与本科教育相提并论，因而对于高职教育并不抱多少希望，这一认识或多或少影响到了高职教育工作者以及高职生的学习。（二）高职英语教育的困境随着英语教育的普及开来，高职院校也加强了英语科目的学习，但是由于社会影响以及学生生源较差，学生自主学习积极性较低，尤其对于英语这种非母语表达的科目，更有部分学生抱着所谓的“爱国”观念而反对学习英语。尽管目前高职院校的英语教育得到大范围的

3、发展，但是其实际效果并不出色，高职的英语教育并没有表现出英文科目应该有的特点，学生缺乏对英语科目学习的充分认识，导致学生是按照任务来学习英语，而非自主学习。当前的英语教学与英美文化脱节，而语言性科目的学习往往是从文化学习而开始的，由于教师缺少对英美文化的结合，学生认为英语课堂枯燥无味，无法充分激发学生学习兴趣，教学目标不达标、教学效果不理想，甚至部分学生连刀叉如何使用都完全弄混，更有一些教师在教学中采用中学的中文教学，而非英文教学。对于语言来说，学习语言的目的就是应用交流，而教师采用非本课堂的所学习语言的教学模式，严重限制了学生的交流能力与实践能力。（三）高职英语教育英美文化缺失的表现1.学生

4、缺乏对英美国家的基本概况了解英美文化泛指以英国和美国为代表的西方英语文化，是英语语言内容的基础，而当前高职英语课堂中，英美文化的缺失导致学生缺乏对英美国家基础状况的基本了解。诸如美国的各个州的状况以及英国行政区域、英国王室的基本信息，学生普遍对此表示不了解，而上述内容都是学习英美文化的基础知识结构，是学习英美文化的基本，但是学生对此类基本信息表示基本不了解，严重影响学生学习英美文化以及英语课堂内容的自主能力。2.学生缺乏对英美基本历史文化的了解文化是语言的基础，而普通高职学生难于从课堂上了解其英美文化，便只能通过网络途径获取相关方面知识，但是网络途径获取的英美文化知识存在片面性以及主观性，难以

5、全面获得正统的英美文化。学习正宗的英美文化必须对英美历史发展以及发展历程中的历史文化有着全面概括性的了解，而目前许多学生对其严重缺乏，甚至连一些常用的英文字母缩写都不甚了解，例如，部分高职学生甚至将un，uk，us之间的区别都不能言明。英美国家历史发展历程是英美文化的重要组成部分，其地理环境、经济政治制度、文化核心以及社会生活习俗等等，这些内容在英语课本以及课堂教学中都有涉及，而教师往往只注重于单词、句式或者语法而忽略了对文化现象的解读。语言是文化的另一种表现形式，然而在高职英语教学过程中，教师并未注意到这一点，并没有将语言作为了解文化的一种方式，使得语言缺失了它自身的应用价值，无法体现语言的

6、价值，教师在教学过程中缺乏语言与文化之间关系的正确认识，使得语言教学与文化传播分离，这样在英语教学中就会出现许多英美文化习惯或者语言习惯导致学生难以理解，制约学生英语综合学习能力的提升。二、高职英语教育中英美文化缺失的原因反思在高职英语教学中，传统教学观念不但导致教师忽略了对英美文化解读这一环节，还进一步制约了学生学习积极性的提高，相比于汉语教学，英语教学中没有古汉语以及传统词汇以及古意今译，相对较为简单，但是由于英语教学环境的缺失，英语教学难度实际上远远大于汉语教学。教师通过正确理解英语与其文化之间的内在联系，从而由文化角度展开英语教学，既推广了英美文化，还提升了学生学习兴趣与学习成绩并且拓

7、展了学生的视野。（一）单一的教学评价体制目前高职教育中普遍采取唯分数论的成绩评价机制，成绩说明一切，在这种乏味的教学模式下，学生的英语学习仅仅是为了完成学习任务，学生在完成任务之后便会抛之脑后，也不会主动通过信息途径去了解相关的英美文化。在单一的教学体制下，教师进行教学活动的目的也单纯地为了提高学习成绩而非提高学生地英语素养，这种观念下进行的课堂教学教师往往占据了学生的主体地位，以自身的英语能力为教学标准，对学生的要求仅仅是掌握相关应试能力。教师进行填鸭式教育，学生对于英语课堂感到枯燥无味，丧失学习英语的兴趣，更遑论自己在课下主动了解文化内容。（二）英语学习实践性差经济的全球化促进了东西方文化

8、的交流融合，这就需要学生在英语学习中使用英语交流，对学生的英语学习能力提出更高层次的要求，而不论是高职教育还是本科教育中，学生并没有相应的英语学习环境，导致大面积出现“哑巴英语”的现象。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行，语言的最基本目的就是交流，由于学生缺乏交流机会，很大程度上导致学生只会从网络上了解英语，而众所周知，网络信息良莠不齐，容易诱导学生误入歧途。高职英语课堂上存在教师采取汉语讲解的现象，一是由于高职生英语基础差，纯英语化教学导致学生理解困难，二是教师教学水平达不到英文课堂的要求，不得已采取汉语化教学讲解，三是教师还保留传统教学观念，认为高职教育类似于中学教育，仅仅了解相关知识点就足够

9、，从而耽误学生学习英美文化的最佳时机。（三）英語材料缺乏英美文化目前最具说服力的英语能力证明便是四六级证书，而四六级考试仅仅是小部分的听力测试、口语考试，大部分还是传统的笔试部分，而与此相应的是，学生为了通过四六级考试，大多数都会买大量英语辅导资料，而忽视了从最基本的英美文化开始去了解、学习英语。高职院校的英文教材大多数都是采用本校编排印刷的，教师为了完成教学内容，往往在教材里添加大量知识点，而不注意对英美文化理念的编撰，导致教材内容枯燥无味，学生缺乏学习积极性，更遑论根据教材自主学习英美文化，学生缺乏对英美文化了解的内在动机，进而课堂教学中也不会去深究英美文化的相关内容。（四）教师教学观念传

10、统，教学水平较低一般情况下，高职院校的师资水平低于普通本科院校，尤其是专业性的高职院校，对于英语科目的重视程度更是大打折扣，校方领导都不愿花费合理的教学资源用于英语教学，更遑论学生对英美文化的学习了。由于师资力量差，教师教学水平以及文化与语言的结合能力普遍较低，并不能适合英美文化教育的教学技能要求。高职院校的教师教学观念相较于本科院校较为保守，认为学习英语仅仅是学习好英语知识就可以，忽略了学生的求知欲，对学生的合理提问或是不加理睬，或是草草了事，一方面使得学生的自主学习积极性降低，另一方面使得师生关系僵化，导致“学生不愿学，教师不愿教”现象的出现。（五）中国式英语的影响目前国内英语教学普遍使用

11、传统的汉语思维进行教学活动，而汉语和英语分别属于汉藏语系以及印欧语系两种不同的语系，需要用不同的语言逻辑思维去学习、理解、掌握。由于小学、中学普遍使用汉语式教学，学生往往可以掌握熟练的“chinglish”，而非正统的英语，最典型的例子就是中国式英语中的人山人海翻译为“people mountain people sea”，这种错误的汉语式思维严重阻碍学生学习英语，同时也阻碍学生对于纯正英美文化的了解。同时，汉语式英语的错误思维逻辑会导致学生形成一种“英语很简单”的观念，形成骄傲的心态，严重阻碍学生英语素养的提高。三、高职英语教学传播英美文化的策略高职教育由于其专业性、社会性以及职业性的特点，

12、对于英语的教育仅仅依赖于培养学生英语书面知识能力，这种传统教育模式下培养出来的学生不足以面对日趋明显的经济全球化和全球一体化，为了在高职英语课堂教育中普及英美文化，需要做好对英美文化的本土化工作。针对英美文化的本土化工作，提出下列几点对策。（一）英语教学要融入英美文化知识拓展学生的英语广度，需要遵循高职教育的相关教学规定，争取向优秀学校看齐，将相关英语材料充分运用起来，添加相关英美文化的内容，拓展学生的知识深度。引导学生学习英语知识的同时，加深对英美国家历史的解读，通过多渠道了解相应的文献资料，了解相关国家的历史文化传统。通过引导学生自主了解英美文化，提高学生的英语素质。（二）培养学生的文化交

13、融意识教师要引导学生用开发包容的心态来看待英美文化在国内的传播，促进学生自主学习英美文化，这需要教师帮助学生树立文化交流意识，在保持自身中华文化底蕴不变的基础上，学习外来优秀的英美文化，从文化层面加深对英语语言的掌握，形成“以语言学文化，以文化带语言”的良性循环。教师要积极开展与学生的英语口语交流，提升学生的英语交流能力，而非培养一堆毫无用武之地的“哑巴英语”学生。（三）加强师资建设高职英语教育存在英美文化缺失的重要原因之一便是师资队伍建设较差，教师能力较低，不能适应纯英文化的口语教学。加强师资队伍建设，还应从根本上改变教师的教学观念，改变教学考评制度，变单一的考评机制为多样化的评价机制。教师应该树立终身学习观念，注意自我提升，提升自身教学水平同时注意与学生形成良好的师生关系，转变英语教学观念，提升学生学习英美文化的自主性和积极性。四、小结语言是文化的另一种表现形式，语言与文化密不可分。鉴于经济全球化的需要以及目前高职教育存在的英美文化缺失的现状，高职英语教育必须从语言学习的应用性、社会性、文化性出发，加强对学生的英美文化教育。与此同时，还应认识到对学生的英美文化教育是一项长期工作，应当坚持不懈，不断提高学生英语水平与英语素养，一切从学生出发，