2019年昭通教师招聘考试练习题四教学文案

1、学习 好资料2019年昭通教师招聘考试练习题四一、单选题1、下列不属于心智技能的是（） 。A. 阅读B. 吹、拉、弹、唱C.运算D.记忆2、品德的核心是。A. 道德认知B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为3、“没有查出病就是健康 ”实质上忽视了人的（） 。A. 生理健康B. 生理卫生C. 心理健康D. 身体健康4、综合实践活动在新课程设置中被列入（）。A. 选修课B. 活动课C. 综合课D. 必修课5、从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到（）的影响。A. 社会生活和群体 B. 教育对象C. 教育法规 D. 教育原则6、（）是教育政策的根本特征（） 。A. 政治性B.

2、高度权威性C. 明确目的性D. 系统性7、某小学谢同学课堂上常找他人说话，影响课堂秩序。经多次提醒无效后，邓老师用透明胶 将其嘴巴封住。依据中华人民共和国未成年人保护法 ，由所在学校给予邓老师（）A. 罚款B. 撤销教师资格C. 责令改正D. 撤销专业技术职务8、中国古代的儒家经典 “四书 ”是指大学 中庸孟子和（） 。A. 春秋B. 论语C. 礼记D. 学记9、“以僧为师，以（书）吏为师”是古代（）教育的大特征。A. 印度B. 中国C. 巴比伦D. 埃及11、决定教育领导权的是（） 。A. 生产力B. 科学技术C. 文化D. 政治经济制度12、人是一个积极、能动的主体。人与动物发展的显著区别

3、之一就在于人具有主观能动性。这 种主观能动性是通过人的（）表现出来的。A. 教育B. 环境C. 遗传D. 活动13、首次提出应在全国范围内重视职业教育的学制是（）。A. 癸卯学制B. 壬子癸丑学制C. 壬寅学制D. 壬戌学制14、在教师专业发展中，教师在教育教学工作中的世界观和方法论，以及教师专业行为的理性 支点和专业自我的精神内核是（） 。A. 建立专业理想B. 拓展专业知识C. 发展专业能力D. 形成专业自我15、课程制订主要考虑三方面因素是（）。A. 社会发展、科学知识和受教育者B. 经济发展、科学知识和教学方法C. 教学手段、教育者和受教育者D. 社会发展、科学知识和教育者16、在教学

4、过程中学生以学习（）为主。A. 直接经验B.间接经验C. 如何做人D.如何做事17、 在情境教学中，教学环境是一种人为设计的问题情境。它与现实问题情境（）。A. 不同B.有一定联系C. 相类似D.没有必然联系18、 学校德育就是教师有目的地培养学生（）。A. 知识的活动B. 品德的活动C. 能力的活动D. 审美的活动19、 在社会规范学习与道德品质发展的研究中，班杜拉的研究重点是（）。A. 道德认识B. 道德情感C. 道德意志D. 道德行为20、班级口常管理有以下内容（） 。A. 班主任工作计划和总结、建立学生档案、单元测验、个别教育B. 班主任工作计划和总结、操行评定、批改作业、个别教育C.

5、 班主任工作计划和总结、建立学生档案、操行评定、个别教育D. 班主任工作计划和总结、建立学生档案、备课、批改作业二、多选题1、影响个体身心发展的因素有（） 。A. 遗传B. 环境C. 教育D. 个体主观能动性3、 现代学制主要有三种类型，它们分别是（） 。A. 双轨学制B. 多轨学制C. 单轨学制D. 不规则学制E. 分支型学制4、下列选项中属于学生的本质属性的有（） 。A. 学生是人B. 学生是发展中的人C. 学生是一个完整的人D. 学生是以学习为主要任务的人5、下列关于综合课程的说法正确的有（） 。A. 是由两门或两门以上相邻学科知识相互渗透、融合而成的课程B. 强调学科之间的关联性和统一

6、性C .是基于各门学科内在联系编制而成的课程D. 是针对学科课程而言的7、 下列对使用直观性教学原则的要求表达正确的有（）。A. 使用直观教具 B. 使用现代化教学手段C. 教师不用讲解D. 运用一言语直观8、 分组教学制是一种小型化的集体教学制。它的形式包括（）。A. 作业分组B. 能力分组C. 年龄分组D. 智力分组9、体谅模式形成于20世纪70年代，由英国教育家彼得麦克费尔和他的同事所创，风靡于英 国和北美该理论的观点有（） 。A. 坚持性善论，主张儿童是德育的主体，尊重儿童发展需要B. 认为人具有种天赋的自我实现趋向C. 把培养健个人格作为德育日标，把培养主动的、集体的、创造性的丰富人

7、格作为现代德育任务D. 大力倡导民主的德育观三、判断题1、 在我国，明确提出实行教师申诉制度的法律是中华人民共和国教育法。（）2、新一轮基础课程改革的核心理念是 “以人为本 ”以“学生发展为本 ”。（）3、 19世纪法国学者利托尔诺认为，人类的教育起源于动物界的生存本能活动。（）4、社会需求决定社会供给，因此，从根本上说教育发展的规模和速度，是受社会成员对文化 的需求决定的。 （）5、 教育的发展依赖于经济的发展，所以应优先发展经济，后发展教育。（）6、 教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。（）7、 英国的学制是典型的双轨制，我国的学制是典型的单轨制。（）

8、8、 教师专业发展是指教师个体成长为优秀教师的过程。（）9、围绕一些重大社会问题、以解决实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程是核心 课程。（）10、 课程计划是以纲要的形式编写的有关学科教育内容的指导性文件。（）四、案例分析2、心理学实验和相关研究证明，对理解的知识有复习的学生较无复习的学生记忆保持效果好。 如果没有对所学内容进行巩固复习，则记忆保持的较少，遗忘的较多。即使只有一次复习，其 记忆保持的效果也会提高。复习是防止知识遗忘，巩固知识的基本途径，是提高知识保持效果 的重要条件。但复习并不等于机械重复，保持的效果也不取决于复习次数的多少或所花费时间 的长短，而取决于复习活动的合理

9、组织。为了促进知识的保持，避免知识的遗忘，必须注意合 理地组织复习。那么，如何根据遗忘规律正确地组织复习以促进知识的保持呢 ?参考解答一、单选题1、 【育萃专家解析】B。解析：心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调 节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。吹、拉、弹、唱属 于操作技能。2、【育萃专家解析】A。解析：道德认识是对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中 的核心部分。3、 【育萃专家解析】 G解析：世界卫生组织明确提出：健康不仅是没有疾病，而且包括身体健 康、心理健康、社会适应良好和道德健康。 ”4、 【育萃专家解析】D。解析：从小学

10、至高中设置综合实践活动并将其作为必修课程，其内容包 括信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育。5、 【育萃专家解析】 A。解析：从教师个体职业良心形成的角度看，教师的职业良心首先会受到 社会生活和群体的影响。6、 【育萃专家解析】 A。解析：教育政策的基本特征:政治性和原则性；目的性和可行性； 稳定性和间断性；合法性和权威性；系统性和多功能性。其中政治性是教育政策的根本 特征，直接反映制定政策的主体自身的利益和要求。7、 【育萃专家解析】 G解析：中华人民共和国未成年人保护法第六十三条规定，学校、 幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，

11、由其所在 单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分 ”。8、 【育萃专家解析】B。解析：四书”是指大学中庸孟子和论语。9、 【育萃专家解析】D。解析：以僧为师，以（书）吏为师”是古代埃及教育的一大特征。10、【育萃专家解析】 C。解析：赫尔巴特是19世纪德国哲学家、心理学家。在西方教育史上， 他被誉为 “科学教育学的奠基人 ”。其代表作普通教育学被公认为第一部具有科学体系的教 育学著作。11、【育萃专家解析】D。解析：政治经济制度决定教育领导权。12、【育萃专家解析】 D。解析：人的主观能动性是通过人的活动表现出来的离开人的活动，遗 传素质、环境和教育所赋予的一切发展条件，都不可能成

12、为发展的现实。13、【育萃专家解析】A。解析：癸卯学制比较完善地从横向和纵向角度提出了学校体系，并首 次确立了我国职业教育体系。在癸卯学制里提到的实业学堂是职业教育体系的雏形。14、【育萃专家解析】 A。解析：教师的专业理想是教师在对教育工作感受和理解的基础上所形 成的关于教育本质、目的、价值等的理想和信念，是教师在教育教学工作中的世界观和方法论 是教师专业行为的理性支点和专业自我的精神内核。15、【育萃专家解析】 A。解析：制约学校课程的三大因素为社会、知识和学生，因此课程制订 主要考虑社会发展、科学知识和受教育者三个方面的因素。16、【育萃专家解析】B。解析：在教学过程中，学生以学习间接经

13、验为主。以间接经验为主组 织学生进行学习，这是学校教育为学生精心设计的一条认识世界的捷径。17、【育萃专家解析】C。解析：情境教学是在应用知识的具体情境中进行知识教学的一种教学 策略因此在情境教学中，人为设计的问题情境与现实问题情境相类似。18、【育萃专家解析】B。解析：学校德育就是教师有目的地培养学生品德的活动。19、【育萃专家解析】 D。解析：班杜拉提出的社会学习理论成为德育理论的重要流派之一，强 调人的行为是个体和环境交互的产物。个体通过观察学习、榜样示范和自我效能获得道德行为， 提升道德品质。20、【育萃专家解析】 C。解析：班级日常管理包括个别教育、建立学生档案、操行评定、班主 任工

14、作计划和总结。备课、批改作业、单元测验不属于班级日常管理。二、多选题1、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析：影响个体身心发展的主要因素有遗传、环境、教育和个体 主观能动性。2、【育萃专家解析】A.B.C。解析：素质教育的第一个任务是培养与提高学生的身体素质，第二 个任务是培养与提高学生的心理素质，第三个任务是培养与提高学生的社会素质，第四个任务 是培养与提高学生的创新素质。3、【育萃专家解析】 A.C.E解析:现代学制主要有三种类型。由纵向划分的学校系统占绝对优势 的学制结构就是双轨学制；由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨学制；介于 双轨学制和单轨学制两者之间的学制结构，属

15、中间型，叫分支型学制。4、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 ： 学生首先是人，具有人的本质属性，是生活在一定的社会 关系中，具有特定的社会属性的人。学生是具有发展潜能的人；学生是完整的人；学生是以学 习为主要任务的人；学生是具有主体性的人。5、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 :综合课程和分科课程是按照课程组成的方式分类的。题干 中A、B、C D四项均为综合课程的特点。6、【育萃专家解析】B.C。解析：学生中心课程理论主张经验论、以儿童为中心的活动论、主动 作业论、课程组织的心理顺序论。社会中心课程理论认为课程的重点应放在当代社会的问题、 社会的主要功能、学生关心的社会现象以及

16、社会改造和社会活动计划等方面。学科中心主义课 程论强调课程的内容应该是人类文化的共同要素，它提出课程设置的原则首先要考虑国家和民 族的利益。7、 【育萃专家解析】 A.B.D。解析：直观性原则是指在教学活动中，教师应尽量利用学生的多种 感官和已有的经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，使学生获得生动 的表象，从而比较全面、深刻地掌握知识。贯彻此原则的要求： 要正确选择直观教具和现代 化教学手段；直观教具的演示要与语言讲解结合；要重视运用言语直观。8、【育萃专家解析】 A.B。解析：分组教学制就是按学生的能力或学习成绩把他们分为水平不同 的组进行教学分组教学也是集体教学的一种形

17、式它的主要类型包括能力分组、作业分组、学科 分组等。9、【育萃专家解析】 A.B.C.D 。解析 ： 体谅模式的理论特征 ： 坚持性善论，坚持认为人具有一种 天赋的自我实现趋向，把培养健全人格作为德育目标，大力倡导民主的德育观。关系结构、生生关系结构。三、判断题1、【育萃专家解析】X。解析 国教师法。2、【育萃专家解析】V。解析 一位学生的发展 ”。3、【育萃专家解析】V。解析10、【育萃专家解析】A.B.D。解析：班级组织结构的主要内容包括职权结构、角色结构、师生： 在我国，明确提出实行教师申诉制度的法律是中华人民共和： 新课程改革的核心理念就是教育要 “以人为本 ”，即 “一切为了每： 法

18、国社会学家利托尔诺在其所著动物界的教育一书中认为， 教育是一种生物现象，教育起源于一般的生物活动。4、【育萃专家解析】X。解析 ：从根本上说教育发展的规模和速度，是由生产力决定的。5、【育萃专家解析】X。解析 ：生产力水平决定着教育发展的规模和速度，制约着学校的课程 设置和课程内容，制约着教学手段和教学组织形式。教育可以再生产劳动力，再生产科学知识， 所以可以促进经济的发展。教育和经济的发展是不平衡的，教育可能滞后于经济的发展，可能 和经济发展同步，也可能优先于经济的发展，即教育先行在现代社会，提倡优先发展教育。6、【育萃专家解析】V。解析 ：因为教育目的要回答的是教育要培养什么样的人这样一个

19、根本 问题，所以教育目的是整个教育工作的核心，也是教育活动的依据、评判标准、出发点和归宿。7、【育萃专家解析】X。解析 ：我国现行的学制是由单轨制发展而来的分支型学制。分支型学 制，即苏联型学制，前段（小学、初中阶段）是单轨，后段分叉，是介于双轨制和单轨制之间 的一种学制类型。英国的学制为双轨制。&【育萃专家解析】X。解析：教师专业发展即由一个专业新手发展成为专家型教师或教育家 型教师的过程。优秀教师并不一定是专家型教师。9、【育萃专家解析】V。解析 ：核心课程是围绕一些重大的社会问题组织教学内容，是以解决 实际问题的逻辑顺序为主线来组织教学内容的课程。10、【育萃专家解析】X。解析 ：课程计划是根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由国家 教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。课程标准是课程计划的具体化，是课 程计划中每门学科以纲要的形式编订的、有关学科教学内容的指导性文件，也是教材编写、教 学评价和考试命题的依据。四、案例分析1、【育萃专家解析】（1）教师这样引导学生的目的是加深学生的记忆，利于提高学生的数学成绩。（2）用黑红不同颜色的笔记录数学题符合的规律如下 : 符合感觉对比规律。不同刺激作用于同一感觉器官，使感受性发生变