小学数学高效课堂自主预习实践研究

1、    小学数学高效课堂自主预习实践研究    陈伟汉【摘要】随着新课程改革的不断深入，其理念逐渐深入到小学数学教学中，自主预习作为教学模式探索中新兴的一种，它打破传统教学下教师与学生的关系，体现出数学教学中的实践性，能够有效挖掘学生的学习潜能，培养学生自主探究和创新精神。本文主要探讨高效课堂自主预习在小学数学教学中的组织及应用。【关键词】小学数学 自主预习 高效课堂g623.5 a 2095-3089（2018）32-0124-02小学数学作为基础教育小学阶段的一门基础课程，对学生逻辑思维能力的培养有着重要的意义，传统教学模式下的知识灌输使学生处于被动

2、接受状态，这对学生主体地位及学科核心素养的培养极为不利。在新课改背景下，如何构建高效数学课堂，提炼以预习本或者预习学案为载体的操作形式，提升预习实效性。同时，依据学生预习差异性，关注各层次学生在预习环节的具体需求，探究分层次推进与选择性策略结合，达到不同层次学生的预习需求。一、布置相应的预习作业布置预习作业如下：上课前一天布置作业，通常以家庭作业方法完成；课上布置作业，就是课上先让学生自学5-10min，随之交流自学情况。在预习方法设置方面主要通过以下方法实现：“教材+预习提纲+预习作业本”进行预习，这种做法优势在于简单明了，重点比较突出，且成本低。而不足之处是需要督促学生充分利用课余事件抄写

3、预习提纲。教材+预习学案预习方法，其优点是以学案作为学生学习主线，预习能够层次递进，确保预习更深入，尤其是指导学生有效开展预习1。二、以兴趣引领做好指导如何促使学生从课前预习进入有效的学习氛围之中。此时，我们在备课环节，需要设置能够引起学生学习兴趣的预习内容，依托预习这个课前准备工作激发学生的学习动机和兴趣，打开学生想学习、主动学习的心扉。如：在圆的认识这节内容的预习时，存在一个重要的概念圆周率，教师要让学生全面了解圆周率背景，并将其设定为明确的预习要求，使学生利用多个途径查阅资料，如此方可激发学生的学习兴趣，增强学生的自豪感。三、合理设定预习时间对将要学习的新教材具有明确的预习目标后，如何科

4、学安排预习时间？若学生将预习内容均作为晚上的家庭作业，学生必然会出现一系列的厌烦心理，预习也犹如走马观花一样，这种预习也是在做无用功。因此，如何合理安排预习时间，提升预习效果是重要的内容。例如：在比例尺这节内容教学前，可采取如下方法：（1）在前一节课堂留出5min熟悉要预习的内容，利用圈画的方式圈出重点知识，例如：什么是一幅图的比例尺？如何代表地图或者平面图的比例尺？等概念。（2）晚上作业时间之内留出15min批注存在的疑问，明确难点内容。如：说出新授课中每幅图的比例尺代表的意义，并说出数值与线段比例尺之间的区别及特点；对一幅圖比例尺进行确定时，必须注意什么？（3）课堂讲授过程中，可拿出10m

5、in时间讨论，由学生对重点进行点评，突破难点知识。这种情况下，可通过同桌讨论、学习小组等形式，促使学生相互借鉴预习成果并展开讨论，解答预习环节的疑难问题。如此安排预习时间，看似比较零散，却能有效缓解学生的学习压力，并改善其厌学情绪，使学生能带着愉悦、主动心理展开预习，从而提升预习效率。四、注重预习和督促对学生预习除要进行有效指导外，还应注意对学生预习情况进行检查和评价，完成有效的督促工作。日常教学过程中，可采用三种方法检查学生预习状况。（1）以学生预习笔记及课本为依据，查看学生在教材上圈画的内容、笔记本上记录的概念、定律等信息，进而落实学生预习情况。（2）查看学生批注相关内容及所提到的问题，初

6、步了解学生新知识认知情况，有助于更好地完成课堂点拨。（3）通过交流讨论方法检查学生是否深入展开思考，这种交流包含师生、生生之间进行的交流，讨论过程中，学生可以畅谈预习环节出现的疑惑或收获，也可由谈话中获取学生对教材掌握状况，根据学生疑难问题及困惑检测学生新教材知识点掌握状况2。如此一来，教师能够依据学生预习状况，并结合新教材目标及重难点，恰当调整教学思路，通过合理的方法完成教学，确保课堂教学有较强的针对性，提升课堂教学有效性。五、结论总之，小学数学自主教学实践需要经历一个过程，这也是需要教师和学生的共同配合，转变教学和学习观念，引导学生通过自主预习，不断发现问题，并学会分析和解决问题，不仅能培养学生的自主探究能力，对学生数学学科综合素养的提升有重要的意义。参考文献：1马维平，周彦芳.小学数学高效课堂“1543