小学数学课堂提问教学策略研究

1、    小学数学课堂提问教学策略研究    邝赖妹 曾广权摘 要：随着新课标改革的不断深入，越来越多的创新教学方法以及手段在各类学校中获得了广泛使用。提问教学就是教师在课堂上向学生进行有效提问以使其独立思考的能力获得培养，从而提高其学习数学的兴趣，促进其数学思维的形成。教师所提问题若具有新颖性与趣味性，就可激起学生的好奇心，从而使教学活动能够顺利进行。小学阶段的数学对学生的逻辑思维发展具有非常重要的影响作用，提问也是数学课堂中的重要组成部分，新课改要求教师必须注重培养学生的学习能力，以使其学会自主学习。本文就如何在小学数学课堂中实施提问教学策略进行了探究

2、，望与广大同行进行交流。关键词：小学;数学;提问教学小学阶段的数学是一门非常重要的科目，是学生的必学科目，该科目具有较强的逻辑性与抽象性，通过对其进行学习可有效促进学生的思维发展，良好的数学能力也有助于其对其他科目的学习。在新课程背景下，教师的主体地位已发生了改变，新课程要求教师应以学生为中心，以促进其学习能力的提高为目的实施教学。因此，小学数学教师应注重在数学课堂中对教学方法的选择与实施。提问教学是一种新型的教学方法，有效的提问教学不仅能推动课堂的发展，还能促进师生之间的互动，令课堂的效率与质量均获得提高。无效的提问教学除了会降低学生的学习兴趣外，还会使其产生厌学心理，不利于教学目标的实现。

3、所以，小学教师应重视提问教学在数学课堂中的运用。一、问题的提问必须以提高学生学习兴趣为出发点有效的提问应该具有能够激起学生学习兴趣的作用，令其对问题本身产生兴趣，然后对教师所讲的内容具有强烈的好奇心。学生只有产生解答问题的欲望，才能在课堂活动中主动积极地跟随教师的思路对教学内容进行深入学习。所以说，教师在提问的时候应以提高学生的学习兴趣为出发点。以线段、直线和射线为例，大部分教师在讲授这一内容时由于受到传统教育的影响，没有认识到提问在课堂中的作用，若只是提问：“什么是射线、什么是直线、什么是射线”等浅显的问题，学生只需寻找课本就可得到问题的答案，无法激起好奇心与求知欲，更未依法促进其思考。学生

4、往往对与生活有关的事物有兴趣，因此，教师可将教学与生活结合起来，在讲授新知识前，先向学生展示马路的轨迹、电筒所射出的光等与教学内容相关的图片，然后提问学生“图片中的线有什么特点？”，图片的展示吸引了学生的注意力，从而产生了对问题的求知欲，并能通过对图片的观察回答教师的问题，达到了激发兴趣、启发思考的作用。二、问题的设计必须按照循序渐进的原则进行学生由于生活背景、知识基础和接受能力等方面都存在差异性，因此，其学习能力也有所不同，教师在实施提问教学时，应对学生之间的差异性以及整体的学习进度进行充分的考虑。严格按照循序渐进的原则进行提问，使学生在掌握了某一知识点的基础上，再通过提问来使其对下一问题进

5、行思考，由浅入深，切勿为了赶进度而忽略了学生的学习能力，这样不仅达不到教学目的，学生还会由于回答不出问题而降低自信心，从而失去学习数学的兴趣。比如，学习“克、千克和吨”时，在学生了解了1吨=1000千克的基础上，让学生解答：“3吨500千克等于多少千克？”，这时候教师可提问学生：“1吨等于多少千克？”，学生在回答了1吨等于1000千克后，教师再提问：“那3吨等于多少千克？”，学生就极易得出：“3吨等于3000千克”的结论，循序渐进的指导学生进行思考，从而得出“3吨500千克等于3500千克”的答案。具有層次性的问题使学生在思考的过程中也对解决问题的本质进行了了解，有助于其在下次遇到相似问题时能

6、运用这一思维对问题进行解答。三、提问的方式和方向应能引导教学活动的进行提问在数学课堂教学中是一种教学策略，学生是教学活动的主体，教师则为引导者，因此，所提出的问题对教学活动的进行应具有引导作用。为了使学生能够更全面地进行学习，促进其学习能力的提高，教师应最大限度地发挥其引导作用，对提问的方式和方向给予重视，以使教学活动能够顺利有效地进行。教师必须保证所提问题的一贯性和连续性，以使问题之间具有良好的衔接，从而引导学生反思。例如，在学习概率的相关内容时，教师向学生讲解了平均数与中位数的基础知识后，可提问学生：“平均数与中位数能够对统计对象的整体情况进行反映吗？那能不能反映整体的真实情况呢？还有什么

7、更好的方法来对真实情况进行反映吗？”。通过这些问题的提问，引导学生对教学内容进行思考与了解，使教学活动的进行更顺利，令其明白数学知识在生活中的重要性，并能在以后的实际生活中运用所学知识对问题进行解决，提高其解决问题的能力。四、有效评价问题的答案以激发学生的积极性新课程背景下，教师不仅要对学生的学习成绩给予重视，还要对其学习过程给予关注，关注他们在数学课堂中的态度、情感以及学习水平，令学生的自信心得以建立，在学习过程中认清自我。很多教师在学生回答了问题知识简单地对问题的答案进行是非总结，而未能深入、有针对性地评价其回答。教师只有深入研究、认真总结、用心体会，才能使学生感觉到被重视，从而提高其学习的积极性。总而言之，教师应以提高学生学习兴趣为出发点，按照循序渐进的原则提出问题，运用问题引导课堂的顺利进行，并能对学生的回答给予有效评价，才能使提问教学在小学数学课堂中的作用获得最大限度的发挥。参考文献：1 朱菊香. 让提问成为有效教学的桥梁小学数学课堂提问的分析与思考j. 南昌教育学院学报，2011（06）2 林永荣. 小学数学课堂学生提出问题能力的培养j. 教育科研论坛，2011（04）3 王琰. 小学四年