2022年2022年六年级《穷人》教学设计及教学反思

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载六年级穷人教学设计及教学反思六年级穷人教学设计及教学反思教材简介：穷人为北师大版语文教材第十一册第一单元中的一篇课文,作者为俄国作家列夫 托尔斯泰； 课文讲的为渔夫和妻子桑娜,在邻居西蒙死后, 主动收养她的两个孩子的故事,真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实,表现了桑娜和渔夫勤劳.和善,宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质；课文用淳朴.精确的语言,恰如其分地表达了真情实感,读来使人深受感动；全课思想内容有以下两个重点：1.表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；2.赞颂穷人富于怜悯心. 热心助人的美德； 课文里没有一个“穷”字,然而穷人的生活却直击我们

2、内心； 课文里也没有一句直接赞扬的话,然而穷人的高尚品质却被表现得感人肺腑；收养孤儿,原来就为一件感人的事,而作者把收养孤儿这件事支配在孩子多.生活非常艰巨的桑娜家里,这就更感人至深了；桑娜抱回两个孤儿后,作者细致地描写她紧急.担忧.冲突的复杂心理活动；造成桑娜内心冲突的客观缘由,就为桑娜一家的生活非常艰巨,而收养两个孩子,无异于在极为繁重的生活压力上,再增加一个包袱；然而最终桑娜夫妇仍为做出了收养的打算；作者在表达这个故事时,没有拔高人物,而为真实地刻画人物的内心世界；桑娜夫妇没有说一句豪言壮语,然而他们那种和善.淳朴的美好心灵,却深深地感染着读者；设计理念：语文新课程标准中指出“阅读为同学

3、个性化的行为；”“要珍视同学阅读中的特殊感受和见解； ”这为由于语文为多义的,不同的人由于各自的“文化语境”和“阅读期望”不同,会产生千差万别的感受；为此,阅读教学要制造一个“相互对话”的交互情境,让老师.同学.作者,以文本为载体进行公平的语言交互.思想交互.情感交互,并且这种“交互”应为多元的；同时,新课程也提倡“自主.合作.探究”的学习方式；我主要通过抓重点词句感悟,让同学感情朗读,思维想象去感悟人物的内心,从而受到爱的训练；详细设计主要有以下几点：第一让同学回忆上节课我们一起为课文列的提纲,通过这一环节既检查了同学对课文整体的把握情形,又为本节课完整故事的出现做铺垫；然后教学 8 11

4、自然段,我一开头设置教学情境,带领同学走入这个海风咆哮的夜晚, 随着桑娜急促的敲门声,绽开故事情节通过这种方式吸引同学研读文本的爱好,从朗读中感悟西蒙宏大的母爱以及桑娜和善的品质；在与同学的沟通中,抓“忐忑担心”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一词,分别从词典.字形.文中来懂得,从而体会人物内心的冲突；也明白到桑娜冲突 的根本缘由为由于家里穷（能够突出桑娜家里穷的句子在第一课时已经和孩子们一起共享过,在此可适时巩固； ）,虽然桑娜知道抱回孩子将会面临的困难,但桑娜仍为义无返顾地抱回了两个孤儿,感受到她的和善和宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质；其次,教学 12 2

5、7 自然段,采纳的阅读方式为同学观看情境录音视频和师生读的方式理解桑娜和渔夫他们各自的“缄默“,体会渔夫“宁可自己受苦也要帮忙别人”的高尚品质,让同学通过揣摩描写渔夫神态.动作和语言,在体会渔夫高尚品质的同时学习这种写作方法； 这一环节的设计不但培育了同学分析和摸索的才能,仍提高了同学的写作才能,而且使他们从中受到爱的训练；让同学充分地读,使他们“在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培育语感,在读中受到情感的熏陶；”最终,让同学深刻懂得社会主义价值观的重要性,让同学在音乐声中感受“我们的世界需要为别人着想的崇高品 德,需要心地和善的人们；让我们行动起来吧！用我们和善的心,真诚的爱,友善的帮忙

6、,使我们生活的世界更加美好！”来提升同学的情感认知；说教法和学法：教法：语文课程标准指出：“同学为学习和进展的主体；”为了充分发挥同学的主 动性和制造性,本课的教学设计了“ 依靠教材.借助问题.运用语言”的学习思路,利用问题. 情境等要素, 让同学不断领会课文的丰富内涵的同时,积存语言. 进展思维,受到情感的熏陶.人文的启发；在教学时,我仍采纳分组争论学习,紧扣“自主合作探究”进行设计,努力使同学在自主学习中有所感悟和摸索,在积极探究中获得思想启发,在实践活动中提高语文素养；学法：为了更好地懂得课文主要内容,体会作者情感,与作者产生共鸣；我引导同学在自己设计的教学环境中, 充分发表自己的见解,

7、 把阅读与感悟有机结合, 让同学经受“读思悟通”的学习过程,在“自主.合作.探究”的学习行为中,猎取新学问.形成才能教给同学学习的方法；教学目标：1.抓重点词句,感受桑娜和渔夫的勤劳.淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质；2.通过多种读书方式,投入情感,读出自己特殊的感受,培育同学自主学习的才能, 珍视同学阅读过程中个性化的懂得；3.体会作者在写法上的特点；（通过抓住对环境.人物心理.语言动作.神态的描写,刻画了栩栩如生的人物形象；）教学重点和难点：1.感受桑娜和渔夫的勤劳.淳朴和和善,学习他们宁可自己受苦也要帮忙别人的美好品质；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载

8、学习必备欢迎下载2.体会作者在写法上的特点；（通过抓住对环境.人物心理.语言动作.神态的描写,刻画了栩栩如生的人物形象；）分析学情：大部分的同学有肯定的自主学习的才能,有一部分的同学的学习主动性较强；通过预习,能基本把握课文的主要内容,有自己特殊的感受,能流利地有感情地朗读课文；在小组合作学习中,同学们互帮互助,相互勉励,学习的爱好.积极性较高；同学的团队的意识和集体的观念较强； 并能通过上网及阅读有关的课外书,对课文有更深的明白和感受；同学具备从关键字词句中体会句子含义,感悟作者情感；课件说明：本课选自北京师范高校出版社语文教材六年级上册第一单元主体课文穷人；此文件为 ppt 文件格式 、

9、使用 powerpoint软件即可正常播放；一共17 张幻灯片,其中内容包括重点语句,相关图片,背景音乐,课文朗读视频,歌曲,课后小练笔等；通过多媒体的文字.图片.视频和音乐来激发同学学习的爱好,更为直观地为同学制造良好的语言环境,使同学学习更加主动,有利于突破教学中的重难点,克服同学简单遗忘的恶习；教学预备： 多媒体课件 教学过程： 一.导入本课（课件出示列夫托尔斯泰的图像）师：他为文学史上泰斗； 他的作品语言纯朴, 大多反映劳动人民的穷苦生活,他就为列夫托尔斯泰（生说） ,今日我们连续学习他写的一篇小说穷人；【设计意图】简洁明白地从作者简介导入本课,人物的图画能够调动同学的留意力,激发同学

10、学习本课的爱好；二.回忆学问回忆上节课我们一起为课文列的提纲及作者笔下的穷人都有谁？【设计意图】回忆提纲这一环节的设计,能让同学一开头就体验到胜利的乐趣；引导同学再次整体感知课文,理清课文的条理；回忆作者笔下的穷人为为了更自然地进入本节课的主要内容；三.研读文本,感悟人物品质精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载过渡：在这些穷苦的渔民身上有这样一个故事,这个故事发生在一个狂风咆哮的夜晚,一阵急促的敲门声打破了夜的安静；桑娜推开门,看到了令人揪心的一面读课文第 7 自然段1.通过品读句子,感悟西蒙的和善和她身上宏大的母爱,以及桑娜对西蒙的关怀；2.同学发表读书感悟；【教学

11、意图】 这一环节主要研读西蒙家境和她的特点, 既要让同学感到她家境值得怜悯, 揭示桑娜救助她孩子的心理动因；同时让同学熟悉到西蒙为个很和善. 很爱孩子的宏大母亲,对下文桑娜品行形成衬托；两个层面的感受,都为同学深度争论语言文字奠定了厚实的情感基础,同时通过感情朗读达到熏陶成效；读课文 8-11 第自然度过渡：面对如此揪心的场面,桑娜会怎么做呢？1.找一找桑娜的表现,体会他的心情,从而感悟她的品质；（懂得“这样做”“非这样做不行”）2. 指导朗读；3.描写心理活动的句子（1）“她忐忑担心地想他会说什么呢？这为闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够 他受的了为他来啦？不,仍没来！为什么把他们抱过来啊？他

12、会揍我的！那也活该,我作茧自缚揍我一顿也好！” 体会由于桑娜家庭的贫困,由于桑娜喜爱丈夫.怜悯孤儿,所以才会有如此复杂的心理活动；虽然桑娜的内心活动非常复杂,但为收养孤儿的决心没有动摇；懂得“忐忑担心.作茧自缚”； （在此环节中,让同学意识到造成桑娜忐忑担心的根本缘由为他们家庭的贫困,可适时回忆上节课的内容；） 懂得省略号的作用； 指导朗读；（师范读.同学个人读,集体读）（先为兴奋,继而紧急.担忧甚至批评自己,最终坚决的复杂心理；）（2）学习作者的写作特点（通过人物心理活动的描写,体会穷人宁可自己受苦,也要帮忙别人的高尚品质；）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载【设

13、计意图】 从桑娜的语言中去体会她抱回孩子时毫不徘徊的举止动作；着重懂得桑娜抱孩子后忐忑担心的心情,但这一段为全文的重点,最能突出桑娜美好的心灵,最能表达桑娜复杂.冲突.担忧担心的内心世界；师过渡：桑娜出于和善的本能,抱回了两个孩子,尽管没有征得丈夫的同意,尽管心里忐忑担心,但她并不懊悔自己所做的事,正心事重重地等待着丈夫回来；就在这时,渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了；读课文 12 26 自然段1.观看情境对话视频 第 12-20 自然段 ；2.通过渔夫与桑娜的对话,懂得他们“缄默”了,说一说他们在想什么？3.老师范读第 21-23 自然段；4.懂得桑娜其次次缄默的缘由；5.出示课件：渔夫皱起眉头,

14、他的脸变得庄重,担忧；“嗯,为个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯,你看怎么办？得把他们抱来,同死人呆在一起怎么行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来；”（1） 读书感言；（2） 同学们,请留意渔夫的表情变化；“他的脸变得庄重, 担忧”他在为什么而担忧？（4） 通过对渔夫动作.语言的细致描写,体会渔夫的和善；“挠挠”“得”“怎么行”“熬”“快去”；（5） 大家再好好读读这段话,文中的哪个字用得特殊好？（6） 大家想象一下,什么样的日子为“熬”呢？6 .懂得桑娜第三次缄默的缘由；【设计意图】这一环节以桑娜与渔夫的对话以及对渔夫外貌.动作.语言的描写来突出人物形象,从而让同学对人物性格有所感

15、悟,感悟桑娜与渔夫和善的的品质；连续引导同学走进文本,感悟文本,提高阅读才能；也从中学习作者的写作方法；四.拓展延长,升华情感精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载过渡：在困难面前,他们两个人的心不谋而合,让人无比欣慰；他们那种宁愿吃苦也要 帮忙别人的高尚品质,让人无比敬佩； 这不正为社会主义价值观中的“友善”吗？伴侣需要友善,家庭需要友善,社会更需要友善,有了友善,我们的世界才会更加和谐；一 撇一捺为个“人“字,人字的结构表示相互支撑,可见相互帮忙为多么得重要！请专心观赏歌曲世界很小为个大家庭,细细品尝歌词的含义；五.作业设计续编穷人的故事:桑娜告知丈夫自己已经把孩子

16、抱回家后,课文就戛然而止了；孩子的命运会怎么样呢？桑娜与渔夫会带领孩子怎样渡过一个又一个得难关呢？六.板书设计：穷 人桑娜渔夫态度坚决（神态.语言.动作）忐忑担心（心理）勤劳和善西蒙（宏大的母爱）七.教学反思：教学本课,我采纳抓重点词语进行品析.指导朗读来解决重难点；启示同学在弄清主要人物性格特点.思想品质及故事情节的基础上,进行合抱负象；使同学进一步领会到主人公美好心灵,同学的主体位置得到了充分表达；语文课程标准中指出：阅读教学的重点为培育同学具有感受.懂得.观赏和评判的才能；要提高阅读教学效率,重在优化阅读教学过程；我在教学留意以下几点：一.突出主体,留意层次精品学习资料精选学习资料 -

17、- - 欢迎下载学习必备欢迎下载突出主体性, 把课堂教学的过程变成在老师指导下同学自已学习的过程,整个教学过程力求让同学全员参加,全程参加,力求让同学自主学习,留意层次性,即“引导同学一层深一层地懂得课文；”二.语言和精神的统一在本课教学过程中,我引导同学品尝语言,感悟情感,做到了问题导学,感悟体验,引 领同学实现了探究性阅读过程,在充分领会的基础上突破了本课教学的重难点；从“感知”.“揣摩”, 再到“朗读”, 整堂课同学都能积极参加,问题解决者都为同学自己,这样在活跃的氛围下教学目标得到了很好的落实,真正做到了有效教学；三.朗读训练,读出个性语文课程标准中说：“阅读为同学的个性行为,要珍视同学的特殊感受,体验和懂得,敬重同学对文本的个性化解读；”穷人的教学中,我努力创设一个民主.公平.宽松.和谐的教学气氛,充分让同学自读,个