工科院校硕士研究生学习适应状况调查研究

1、    工科院校硕士研究生学习适应状况调查研究    毛防华摘要：采用问卷调查法对s高校152名硕士研究生学习状况进行了调查分析，统计结果显示：硕士研究生总体学习适应水平良好，具体维度上师生关系维度均值最低；生源地及录取志愿对学习适应存在显著性影响，农村学生学习适应水平高于城镇学生，调剂生高于一志愿考生。建议学校关注研究生学习适应问题，加强师生交往，关注弱势专业学生，对不同录取志愿学生采取双重培养模式。关键词：硕士研究生；学习适应性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、问题提出随着大学毕业生就业形势日趋严峻以及

2、社会对高层次人才的强烈需求，越来越多的本科毕业生将读研作为将来步入社会的“加油站”，统计数据显示，2013年全国硕士研究生报考热度持续升温，报名人数又创新高，约为176万人，较2012年增长了6.28%1 。入学后的研究生学习同样值得关注。由于研究生阶段学习不同于本科生，研究生学习更强调对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。同时，本科院校层次、专业背景、学习动机和学习态度等因素影响他们的学习适应性。适应（adaption）是一个心理学概念，其本质在于获得机体与环境的平衡2。学习适应性指的是学生在学习过程中根据学习条件(学习态度、学习方法、学习环境等)的变化，主动做出身心调整，以求达到内

3、外学习环境平衡的有利发展状态的能力3。现有关于学习适应性的国内外研究多集中于中小学生及大学生新生学习适应性的研究，极少有人关注研究生学习适应性问题，cnki几篇关于硕士生学习适应性的文章只是针对研究生特殊群体，比如跨专业研究生（熊勇清，陈江勇，2011），医科及护理硕士新生（尹翔燕，孙红玉，2012；徐学华，宋广文，2011），没有涉及一般硕士研究生。叶章娟（2013）以南京大学为例对综合大学硕士新生学习适应状况进行了分析，没有关注工科院校硕士研究生的适应状况。而工科院校学科设置特色鲜明，学生构成、校园文化、教学方式、培养模式也有别于其他类型的高校。同处一个校园的不同类别硕士研究生学习上能否适

4、应，他们之间适应性是否存在差异是本文要研究的问题。本文硕士研究生指的是常规全日制硕士研究生，不包含在职、委培、留学生等其他类型。二、数据来源与研究工具笔者在研究生中国特色社会主义理论与实践和自然辩证法公共课上共发放问卷200份，收回有效问卷152份。问卷采用的量表参照冯廷勇4编制的大学生学习适应量表和曹丽5的研究生专业学习现状调查问卷，涉及到5个维度：学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系，共33个问题，各维度总分值分别为25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“likert5点计分法”，即完全符合计5分，比较符合计4分，不确定计3分，比较不符合计2分，完全不符合计1分，反向

5、问题在数值统计上做逆向处理。各维度量表分数越高，相对应的维度适应性越好；量表总分越高，表明整体适应性越好。反之，则越差。采用统计软件spss17.0进行统计分析。三、统计分析结果1、硕士研究生总体学习适应情况分析学习动机 学习态度 培养模式 科研能力 师生关系 总体每题均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27表1硕士研究生生总体学习适应情况表表1显示，量表总体和各维度适应性均值均大于中间值3，说明其学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系各方面以及总体适应状况处于中等偏上水平。比较而言，学习动机均值最高，科研能力及师生关系均值较低，师生关系均值最低。表明硕士研究

6、生在学习动机方面适应状况最好，科研能力及师生关系方面适应状况低于总体适应水平，其中师生关系适应程度最差。如何处理和导师的关系及如何提高科研能力成为影响研究生学习适应水平的重要因素。2、硕士研究生学习适应差异分析表2硕士研究生学习适应差异表学习动机（25分） 学习态度（20分） 培养模式（25分） 科研能力（55分） 师生关系（40分） 总分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.3

7、5 12.98 16 34.42 24.52 105.27农村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55城镇 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37一般本科 16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3调剂 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17（1）对于性别差异来说，男生总体得分高于女生，除学习动机维度女生高于

8、男生外，其余各维度均值男生均高于女生，说明工科院校中女生学习适应水平低于男生。这可能是由于工科院校中工科类专业学习条件和学习要求更适合男生，而女生学习目标明确、勤奋认真的性格特点使其在学习动机方面强于男生。（2）在专业类型上，文科类专业学生学习动机均值大于理工科专业学生，但在学习态度、培养模式、科研能力、师生关系维度上均低于理工科学生。这是由于工科院校中校园文化、教学模式、学科实力等方面更适合理工科学生学习特点，相比之下工科院校的文科类专业学生处于弱势的边缘地位。（3）来自农村的学生各维度均值明显高于来自城镇的学生，且经显著性检验，当显著性水平=0.05时，除科研能力外农村与城镇研究生学习适应

9、性存在显著差异，说明工科院校中来自农村的研究生学习适应水平高于来自城镇的研究生，可能的原因还需要进一步探究。（4）在本科院校层次上，本科毕业于“211工程”或“985工程”院校的学生除学习态度维度外，总体及其他各维度均值均高于本科毕业于一般本科院校的学生，即本科毕业于“211、985工程”院校的学生学习适应性水平高于本科毕业于一般本科院校的学生。这是因为本科毕业于一般院校（下接第8页）摘要：采用问卷调查法对s高校152名硕士研究生学习状况进行了调查分析，统计结果显示：硕士研究生总体学习适应水平良好，具体维度上师生关系维度均值最低；生源地及录取志愿对学习适应存在显著性影响，农村学生学习适应水平高

10、于城镇学生，调剂生高于一志愿考生。建议学校关注研究生学习适应问题，加强师生交往，关注弱势专业学生，对不同录取志愿学生采取双重培养模式。关键词：硕士研究生；学习适应性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、问题提出随着大学毕业生就业形势日趋严峻以及社会对高层次人才的强烈需求，越来越多的本科毕业生将读研作为将来步入社会的“加油站”，统计数据显示，2013年全国硕士研究生报考热度持续升温，报名人数又创新高，约为176万人，较2012年增长了6.28%1 。入学后的研究生学习同样值得关注。由于研究生阶段学习不同于本科生，研究生学习更强调对学生发现问题、分析问题

11、、解决问题能力的培养。同时，本科院校层次、专业背景、学习动机和学习态度等因素影响他们的学习适应性。适应（adaption）是一个心理学概念，其本质在于获得机体与环境的平衡2。学习适应性指的是学生在学习过程中根据学习条件(学习态度、学习方法、学习环境等)的变化，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡的有利发展状态的能力3。现有关于学习适应性的国内外研究多集中于中小学生及大学生新生学习适应性的研究，极少有人关注研究生学习适应性问题，cnki几篇关于硕士生学习适应性的文章只是针对研究生特殊群体，比如跨专业研究生（熊勇清，陈江勇，2011），医科及护理硕士新生（尹翔燕，孙红玉，2012；徐学华，宋

12、广文，2011），没有涉及一般硕士研究生。叶章娟（2013）以南京大学为例对综合大学硕士新生学习适应状况进行了分析，没有关注工科院校硕士研究生的适应状况。而工科院校学科设置特色鲜明，学生构成、校园文化、教学方式、培养模式也有别于其他类型的高校。同处一个校园的不同类别硕士研究生学习上能否适应，他们之间适应性是否存在差异是本文要研究的问题。本文硕士研究生指的是常规全日制硕士研究生，不包含在职、委培、留学生等其他类型。二、数据来源与研究工具笔者在研究生中国特色社会主义理论与实践和自然辩证法公共课上共发放问卷200份，收回有效问卷152份。问卷采用的量表参照冯廷勇4编制的大学生学习适应量表和曹丽5的研

13、究生专业学习现状调查问卷，涉及到5个维度：学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系，共33个问题，各维度总分值分别为25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“likert5点计分法”，即完全符合计5分，比较符合计4分，不确定计3分，比较不符合计2分，完全不符合计1分，反向问题在数值统计上做逆向处理。各维度量表分数越高，相对应的维度适应性越好；量表总分越高，表明整体适应性越好。反之，则越差。采用统计软件spss17.0进行统计分析。三、统计分析结果1、硕士研究生总体学习适应情况分析学习动机 学习态度 培养模式 科研能力 师生关系 总体每题均值 3.45 3.32 3.36 3.2

14、0 3.18 3.27表1硕士研究生生总体学习适应情况表表1显示，量表总体和各维度适应性均值均大于中间值3，说明其学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系各方面以及总体适应状况处于中等偏上水平。比较而言，学习动机均值最高，科研能力及师生关系均值较低，师生关系均值最低。表明硕士研究生在学习动机方面适应状况最好，科研能力及师生关系方面适应状况低于总体适应水平，其中师生关系适应程度最差。如何处理和导师的关系及如何提高科研能力成为影响研究生学习适应水平的重要因素。2、硕士研究生学习适应差异分析表2硕士研究生学习适应差异表学习动机（25分） 学习态度（20分） 培养模式（25分） 科研能力（55

15、分） 师生关系（40分） 总分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27农村 18.58 14.27 18.22 36.36 26.11 113.55城镇 16.51 12.72 16.03 34.59 25.05 104.9211、985高校 17.54 13.12 17.18 35.73 25.8 109.37一般本科

16、16.81 13.54 16.25 34.44 24.86 105.92一志愿 16.7 12.95 16.51 34.31 24.84 105.3调剂 18.71 14.17 17.64 37.64 27 115.17（1）对于性别差异来说，男生总体得分高于女生，除学习动机维度女生高于男生外，其余各维度均值男生均高于女生，说明工科院校中女生学习适应水平低于男生。这可能是由于工科院校中工科类专业学习条件和学习要求更适合男生，而女生学习目标明确、勤奋认真的性格特点使其在学习动机方面强于男生。（2）在专业类型上，文科类专业学生学习动机均值大于理工科专业学生，但在学习态度、培养模式、科研能力、师生关

17、系维度上均低于理工科学生。这是由于工科院校中校园文化、教学模式、学科实力等方面更适合理工科学生学习特点，相比之下工科院校的文科类专业学生处于弱势的边缘地位。（3）来自农村的学生各维度均值明显高于来自城镇的学生，且经显著性检验，当显著性水平=0.05时，除科研能力外农村与城镇研究生学习适应性存在显著差异，说明工科院校中来自农村的研究生学习适应水平高于来自城镇的研究生，可能的原因还需要进一步探究。（4）在本科院校层次上，本科毕业于“211工程”或“985工程”院校的学生除学习态度维度外，总体及其他各维度均值均高于本科毕业于一般本科院校的学生，即本科毕业于“211、985工程”院校的学生学习适应性水

18、平高于本科毕业于一般本科院校的学生。这是因为本科毕业于一般院校（下接第8页）摘要：采用问卷调查法对s高校152名硕士研究生学习状况进行了调查分析，统计结果显示：硕士研究生总体学习适应水平良好，具体维度上师生关系维度均值最低；生源地及录取志愿对学习适应存在显著性影响，农村学生学习适应水平高于城镇学生，调剂生高于一志愿考生。建议学校关注研究生学习适应问题，加强师生交往，关注弱势专业学生，对不同录取志愿学生采取双重培养模式。关键词：硕士研究生；学习适应性；工科院校：g642 ：b ：1002-7661（2014）13-006-01一、问题提出随着大学毕业生就业形势日趋严峻以及社会对高层次人才的强烈需

19、求，越来越多的本科毕业生将读研作为将来步入社会的“加油站”，统计数据显示，2013年全国硕士研究生报考热度持续升温，报名人数又创新高，约为176万人，较2012年增长了6.28%1 。入学后的研究生学习同样值得关注。由于研究生阶段学习不同于本科生，研究生学习更强调对学生发现问题、分析问题、解决问题能力的培养。同时，本科院校层次、专业背景、学习动机和学习态度等因素影响他们的学习适应性。适应（adaption）是一个心理学概念，其本质在于获得机体与环境的平衡2。学习适应性指的是学生在学习过程中根据学习条件(学习态度、学习方法、学习环境等)的变化，主动做出身心调整，以求达到内外学习环境平衡的有利发展

20、状态的能力3。现有关于学习适应性的国内外研究多集中于中小学生及大学生新生学习适应性的研究，极少有人关注研究生学习适应性问题，cnki几篇关于硕士生学习适应性的文章只是针对研究生特殊群体，比如跨专业研究生（熊勇清，陈江勇，2011），医科及护理硕士新生（尹翔燕，孙红玉，2012；徐学华，宋广文，2011），没有涉及一般硕士研究生。叶章娟（2013）以南京大学为例对综合大学硕士新生学习适应状况进行了分析，没有关注工科院校硕士研究生的适应状况。而工科院校学科设置特色鲜明，学生构成、校园文化、教学方式、培养模式也有别于其他类型的高校。同处一个校园的不同类别硕士研究生学习上能否适应，他们之间适应性是否存

21、在差异是本文要研究的问题。本文硕士研究生指的是常规全日制硕士研究生，不包含在职、委培、留学生等其他类型。二、数据来源与研究工具笔者在研究生中国特色社会主义理论与实践和自然辩证法公共课上共发放问卷200份，收回有效问卷152份。问卷采用的量表参照冯廷勇4编制的大学生学习适应量表和曹丽5的研究生专业学习现状调查问卷，涉及到5个维度：学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系，共33个问题，各维度总分值分别为25分、20分、25分、55分、40分。量表采用“likert5点计分法”，即完全符合计5分，比较符合计4分，不确定计3分，比较不符合计2分，完全不符合计1分，反向问题在数值统计上做逆向处

22、理。各维度量表分数越高，相对应的维度适应性越好；量表总分越高，表明整体适应性越好。反之，则越差。采用统计软件spss17.0进行统计分析。三、统计分析结果1、硕士研究生总体学习适应情况分析学习动机 学习态度 培养模式 科研能力 师生关系 总体每题均值 3.45 3.32 3.36 3.20 3.18 3.27表1硕士研究生生总体学习适应情况表表1显示，量表总体和各维度适应性均值均大于中间值3，说明其学习动机、学习态度、培养模式、科研能力、师生关系各方面以及总体适应状况处于中等偏上水平。比较而言，学习动机均值最高，科研能力及师生关系均值较低，师生关系均值最低。表明硕士研究生在学习动机方面适应状况

23、最好，科研能力及师生关系方面适应状况低于总体适应水平，其中师生关系适应程度最差。如何处理和导师的关系及如何提高科研能力成为影响研究生学习适应水平的重要因素。2、硕士研究生学习适应差异分析表2硕士研究生学习适应差异表学习动机（25分） 学习态度（20分） 培养模式（25分） 科研能力（55分） 师生关系（40分） 总分（165分）男生 17.17 13.38 17.03 35.97 26.01 109.56女生 17.4 13.12 16.48 35.23 24.5 105.03理工科 17.21 13.44 17.25 35.65 25.91 109.46文科 17.35 12.98 16 34.42 24.52 105.27农村 18.58