Module4Unit1Ihavenx27tdonemuchexercisesinceIgotmycomputer教学设计2

1、教材及年级名称外研版八年级英片皿”千Module4 Seeing the docter.模块名称语下册教材分析本模块以健康为话题，主课文对话以看病为主题，涉及病情描述和治疗建 议，除了语言学习外，还包括了健康生活的内容，传达了“健康生活离不 开运动”的主题。这一设计有利于教师设置情境，开展真实交际。本模块 是在初一上册healthy food的基础上的延伸，有为初一下册的女全与救护做下了铺垫，起到了承上启下的作用。本模块的知识结构在前两模块 的基础上继续学习现在完成时的延续性。学情分析八年级的学生由于有了七年级的学习，在知识的积累和学习能力上都有了 较大的提高，但还有相当一部分学生尤其是男生，

2、对英语不太感兴趣，思 想懒散，注意力分散。因此在教学过程中，应注重启发引导，多鼓励，少 批评；注重教学方法的灵活性，通过任务型教学法、情景交际法、小组分 工合作法等，激发学生学习的兴趣，让学生乐于接受，易于接受。模块教学目标知识目标：1. 掌握并运用重点短语：have a fever;(cough; headache;stomach ache; toothache)。2. 掌握询冋病情和诉说病情的语言结构。能力目标：1. 能运用这些语言框架，进行医患角色的扮演。2. 能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。情感目标：1. 能够检查自身的生活习惯，对于存在的问题能主动寻求解决方 案。2. 能够与

3、他人讨论健康习惯上存在的问题，积极提出建议。3. 能够意识到生活习惯不同的人群持有不同的健康观念。4. 培养学生健康的生活方式。5. 能够关心自己及他人健康。教学重点及难点重点：能运用所学语言功能进行医患角色的扮演。 难点：能针对不健康的生活习惯，给出恰当的建议。教学辅助教学白板英语点读系统教学方法任务教学法、小组合作、情景教学法、交际教学法教学过程第一课时教学设计教材分析本模块第一单元以“看病”为主题，涉及的主要单词、短语，女口： cough,fever, headache, stomach ache, catch a cold, fast food, health主要句型是由for和sin

4、ce引导时间状语的现在元成时态。女口： How long have you been like this? For a week.主要功能是让学生通过学习能就医生和病人展开简单的英文对话，冋时培 养学生的健康的生活方式。课时教学目标知识目标：学生能学会并运用本单元的单词短语，如：cough, fever, headache,stomach ache, catch a cold,掌握 for 禾口 since 现在元成时态，如：I haven ' t done much exercise since I got my computer. I have beenill for about

5、three days. How long have you?能力目标：能了解有关疾病的描述；能就医生和病人展开简单的对话。情感目标：通过本单元“看病就医”内容的学习，引起学生对身体健康的关注，引导学生养成良好的生活习惯。教学重点与难点重点：本单元的单词、短语、及句型。 难点：现在完成时在医生和病人之间的运用。教学辅助教学白板英语点读系统教学方法任务教学法、小组合作、情景教学法、交际教学法教学内容教学活动设计意图教师活动学生活动Step 1:导入和呈现教师活动：用白板呈现本单元的相关单词、短语及句 型的图片并通过交际教学法，用师生问答的方 式引导学生初步掌握本单元的重点内容。 学生活动：通过观察

6、相关图片，回答相关问题，初步 了解本单元的主要内容。通过图片形象直观地教学 疾病类单词，并将词汇教 学融入到句型中，充分体 现词不离句，学以致用的 教学理念。另一方面，激发学生的兴 趣。Step 2:Liste ning (ActivitylActivity2)教师活动：用点读系统呈现 Activity1 和Activity2 的听 力，并引导学生完成各活动任务。学生活动：在教师的引导下完成简单的听力任务。通过听关于听各种疾病听 力为后面的课文的学习进 一步奠疋基础，扫清障碍。Step 3:Liste n and an swer教师活动：预先给学生出示两个简单的问题，要求学生带 着问题，并合上

7、课本进行单纯的听力训练，切 实训练学生的听力。冋时感知课文大意。让冋学们合上课本，带着 问题听录音，可以提高听 的有效性，使他们充分感 受语境，同时感知课文的学生活动：带着教师出示的问题，合上课本去听听力，冋 时感知文章大意。大意。Step 4:Readthen complete the table about Dami ng教师活动：组织学生仔细阅读对话，并完成表格，然后两 人一组，相互讨论，订正答案。带领同学们一起订正答案，并要求同学找出包 含答案信息的语句。学生活动：仔细阅读对话，并找出相关语句完 成表格。引导同学们学会提取相关 信息并组织答案。Step 5:Read in pairs

8、then complete the passage.教师活动：让冋学们分角色朗读对话，并注意重要的短语， 表达方式和看病就医的常用语。然后，完成关 于课文内容的短文。学生活动：分角色再读对话画出自己觉得重要的地方，然 后完成短文。通过补全故事的形式，将 词汇放到具体语境中，检 查学生掌握情况。避免了 单纯英汉互译，脱离语境 的教学方式。Step 6:Pronun ciati on andspeak ing教师活动：通过本部分教学，纠正学生的语音、语调。 学生活动：通过学习，能更好的掌握语音、语调。拥有更 标准的发音。通过学习，纠正发音，增 强语感，让学生拥有标准 的发音，同时，有助于提 高学生

9、的听力。Step 7:Work in pairs. Act out a conversation betwee n a doctor and a patie nt.教师活动：引导同学表演对话，检查同学们对于看 病就医交际用语的掌握情况。学生活动：对话练习既能练习学生的口语，提高听 说能力，又能把新学知识应用起来，真 正达到学以致用的目的。本部分的情景交际 对话是检查同学们 对于本单元所学词 汇，短语，看病就 医交际用语及本模 块语法用法的综合 检测.ClassroomAssessme nt这一单兀的学习有目的的训练了学生的听说读 写能力，更加突出了听说课的特点，通过多种 活动充分调动学生积极性

10、，问题由易到难，注 重分层教学，让所有学生都参与进来，实现了 学生主体教师主导。家庭作业：Search for some in formati on about healthy livi ng.作业的布置是为了学生了 解健康生活方式，养成健 康生活好习惯，搜索的信 息也为下一单元的学习做 了良好的铺垫。板书设计：Module 4 Seeing the doctorUnit 1 I haven' t done much exercisesinceI got my computer.fevercatch a coldcoughfeel illtoothache be harmful to headache do exerciseache