2022年2022年参赛除法的性质教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载除法的性质教学设计教材依据：人教版试验教科书四年级数学下册第三单元43 页例题 3 除法的性质设计思路：除法的性质为学校数学课程标准中“数与代数”的教学领域；学校四年级同学 他们的抽象规律思维在很大程度上仍需要直观形象思维的支撑；因此, 在教学设计中要充分建立在同学的认知水平和已有的学问体会基础之上”这一理念,通过创设情境合作探究概括提升综合应用环节,实现师生间的沟通互动, 让同学积极主动地参加了学问的发生.形成过程, 从而提高了同学探究.推理.解决问题的才能,除法的性质这为一节探究课,同学前面已经学习了 加法交换律.加法结合律.乘法交换律.乘

2、法结合律.乘法安排律.减法的性质 的运算定律, 本节课同学可以多次尝试运用“发觉验证归纳”等一系列的活动,让同学大胆推测.自主探究.合作沟通中感悟.发觉这些运算规律,通 过教学使同学懂得并把握 “一个数连续除以两个数,可以用这个数除以这两个数的积结果不变；教学目标：学问与才能目标： 1）懂得和把握一个数连续除以两个数,可以用这个数除以这两个数的积结果不变；2）会运用这个除法运算性质,使一些运算简便；方法与途径目标：通培育同学分析.综合.抽象.概括的思维才能,以及合理.敏捷的进行运算的才能；情感与评判目标： 1）通过教学,激发同学自己探求学问的欲望,培育同学精品学习资料精选学习资料 - - -

3、欢迎下载自主学习的精神；2）同学在分组争论.集体沟通中,会听.善说,培育合精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载作.沟通和竞争的意识；现代教学手段： 多媒体教学重难点 ：懂得把握除法的性质,并能进行简洁运算；教学预备： 课件制作教学过程：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载一.谈话导入前面我们学习了加法. 乘法.减法的一些简便运算方法,今日我们连续来探究除法的简便运算；二.探究新知1.请在下面的中,填上“”“”或“”420÷6÷5 420 ÷6 ×5848÷4÷2 848 ÷4 ×

4、2350÷5÷7 350 ÷5 ×7【设计理念使同学初步感知除法运算中存在肯定的规律；】2.你能举出这样等式的例子吗？同学独立完成,汇报；师生沟通并板书；（1）依据同学的发觉,你能用一句话概括出你的发觉吗？ 小组沟通,全班沟通汇报；（2）我们给他起个好听的名字吧！板书：除法的性质【设计理念：培育同学举例验证的探究意识； 同学通过不同的题目进行验证,可以说明一个数连续除以两个数可以用这个数除以两个数的积,它们的结果不变；,这条规律为普遍存在的；】3.你能用符号或字母表示除法的性质吗？ a÷b÷c=a÷b × ca.b

5、0提问：这三个字母可以表示任何数吗？【设计理念：让同学用语言从详细情境中抽象出数学问题,用符号表示数 量关系和变化规律为建立数学模型的过程；利于培育同学的语言表达和抽象概括才能；】三.依据发觉完成练习1.在括号里填上合适的数；360÷（9 ×5） = 360÷ ÷ 4800 ÷ 25 ÷4 =4800÷×精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载1800÷（ 25×18） =1800÷÷540÷（ 9× 3） = ÷÷

6、;630÷ 42 = 630÷ ÷ 指名汇报,全班订正；师重点讲评1800 ÷÷和 630÷÷ 2.填一填16÷2÷4=16÷（）210÷（ 7×6）=210 7 6÷（ 25×7）=350（）3.判定48÷（ 12×4）=48÷ 12×4（）700÷28=700÷（ 7× 4） =700÷ 7÷ 4=100÷4=25（）4800÷125×

7、;8=4800÷（ 125×8）（）要求同学不仅判定对错,并说明理由；【设计理念：应用 除法运算性质填空并判定,要让同学在运用中不断实践, 感悟除法性质, 在不断的辨析和显现错误中促使同学把握方法,加深对除法性质的记忆和懂得；】四.巩固延长1.渗透简算意识选一选 1600÷16÷25 的合理的运算方法a .1600÷16÷ 25b.1600÷ 16÷25=1600=1600=4÷16 ×25÷400=100=4÷25你能说出你挑选的理由吗？2.挑选合理的简便方法运算78000

8、÷125÷82700÷ 30 ×5=78000÷125 × 8=2700÷ 30÷5精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学习必备欢迎下载=78000÷1000=90÷5=78=18同学独立完成并汇报；3.看谁最聪慧280÷35同学大胆尝试,发散同学的思维；五.全课小结：小组沟通本节课的收成；【设计意图 :同学在沟通本节课的收成时,对所学内容进行整理,形成一个完整的认知过程；】教学反思：本节课胜利之处为在教学过程中达到预先设计的教学目的,设计层次清晰.条理分明； 教学中表达了老师为主导,同学为主体的教学理念；采纳了启示式的教学方法,为同学创设悬念使同学产生了深厚的学习爱好；课堂中同学乐于探究,并从