2022年2022年如何提高一年级学生解决问题的能力

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料怎样提高一年级同学解决问题的才能一年级四班张彩美新课标提出在第一学段要求同学：“能在老师指导下,从日常生活中发觉并提出简洁的数学问题；明白同一问题可以有不同的解决方法；有与同伴合作解决问题的体验；初步学会表达解决问题的大致过程和结果； ”这样看来,低年级解决问题的教学为学校解决问题教学的基础,同学在这个学段对分析应用题中数量关系和解决问题方法把握的如何,将直接影响到他们以后的学习；因此,必需从基础抓起,给同学一个牢固的阶梯；下面谈谈我在一年级的数学教学中,如何利用教材培育同学解决问题的才能；一. 创设情境,提出数学问题；发觉和提出问题为解决数学问题

2、的第一步；同学探究学习的积极性.主动性,往往来自对于学习者来说布满疑问和问题的情境；教材力求表达数学课程改革的理念,在出现教学内容时,采纳图片.对话.活动等多种形式,把数学学问融于同学宠爱的情境之中,激发同学的爱好,启示同学的思维,从而激起同学提出数学问题的欲望；如：在教学“小小商店”时,事先我让同学从家里带来自己宠爱的玩具.生活用品和学习用品,并且给它们制作出价格标签；在课堂上让一个同学扮演售票员,一个同学扮演顾客,让其他同学仔 细观看他们的对话,说一说他们在谈论些什么,再让同学依据所获得的信息提出问题；基本上同学 会提一步简洁的数学问题；在备课时我已设想他们能提到的基本问题,课堂上我再给出

3、一个两步计 算的问题,由于同学都能简洁地解决他们自己提出的一步问题,对于我提的问题,同学知道不能一 步完成,需要先解决“买一辆小汽车用多少钱？”这样,同学能在自己提的问题上发觉一步问题和 两步问题的区分；因此,老师在教学中结合教材创设一个个同学喜闻乐见的故事情境.生活情境,就能激发同学从数学的角度观看生活和四周事物,从而发觉和提出有价值的数学问题；1精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料二. 应用学问,解决数学问题；在数学问题解决的过程中,同学要主动地将原先所学的有关学问运用到新的情境中去；这个过程为一个运用数学学问,使学问转化为才能的过程；因此,数学问题的解决为教学中的重点,应表达出

4、同学猎取新知的过程和方法,突出同学在教学中的主体位置,让同学真正成为学习的主人；如：在（上册）教学“9 加几”时,教材显现的为运动会上同学们数饮料的情境图,我让同学观察情境图,提出要解决的数学问题：“一共有多少盒饮料？”引导同学列出“9+4”这个算式,然后让同学自己摸索或与同学争论,运用自己的体会主动探究算法,并组织同学沟通.总结算法；同学有的为摆小棒数数,有的为用“凑十法”,仍有的从10+4=14 想到 9+4=13；这些多样的算法既有助于启示同学的思维,又有利于同学在比较中优化算法,特殊为在巩固练习时,同学能逐步体会并喜欢上“凑十法” ；这样的教学,能充分发挥同学的主体作用,让同学在观看.

5、操作.推测.探究.争论.沟通等过程中体会数学问题的提出,亲历问题的解决过程,懂得数学概念的形成和数学结论的获得,使数学学习活动成为一个生动活泼的.主动的和富有个性的过程；三. 深化应用,拓展数学问题；学习数学的主要目的在于用数学学问解决生活中的实际问题,让数学走进现实生活中,使同学体会数学的应用价值,进一步培育同学应用数学的意识和综合应用数学学问解决问题的才能；为了使同学体会到“数学就在我身边”. “人人学有用数学” ,在教学中我经常联系现实生活,把生活中的实际问题抽象成已学的学问和数学问题加以解决,让同学感受到我们的生活离不开数学,同时培养同学学习数学的爱好；如：统计这节课,我让同学统计我们

6、班每个小组宠爱吃草莓.苹果.梨.西瓜.桃子各有多少人？仍让同学统计这堂课每个组获得星星的颗数,这样加强了数学与生活的联系,使同学感受到了学习数学的作用,培育了同学对数学的亲切感,使同学能运用已学的学问去解决生活里的实际问2精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料题；再如：在学完“分类”之后,我给同学支配了应用分类的思想整理日常用品和食品的活动；我组织同学分组活动：把组内的同学分一分；同学活动的热忱特别高,各组同学围在一起,认真观看,找出了许多标准进行分类；如衣服的颜色.袖子的长短.鞋子的类型.脸型的大小.性别.高矮等,有的小组甚至找出了十多种标准进行分类；通过让同学经受分类的活动,使同学

7、体会分类的思想方 法,感受分类在生活中的用途,感受自己所学的数学学问都为有用的,感受运用数学学问解决问题 后的胜利体验,从而增强学好数学的信心；四. 总结评判,提高解题才能；问题解决以后,老师仍应引导同学对解决问题的过程和结果进行检验.评判,看看过程为否合理.简便,结果为否正确；在总结评判时,老师仍应留意引导同学分析有无其他方法,仍有哪些新的方法；答应不同的同学从不同的角度去熟悉问题,采纳不同的方式表达自己的想法,运用不同的学问与方法去解决问题；如：在“数学乐园”这节活动课中,我支配了一幅抛圈的图片,知道小精灵聪聪抛得了9 分,问他的 3 个圈可能套住了什么,同学一开头只想到每个圈抛得不同的分

8、数,有“4.3.2”和“5.3.1”两种答案；师生评议后,一个同学说：“我仍有不同的想法,4+4+1=9； ”我组织同学争论： “两个圈会都抛得同一个分吗？”同学得出答案为确定的；于为,又有了“3.3.3”和“ 5.2.2”这两种答案； 我认为这个问题的解决已经达到目的了, 这时,一个“小顽皮” 高高地举起了小手： “5+4=9 ,有一个圈没抛中； ”多与众不同的想法呀！我没有马上夸奖他,而让同学争论有没有这种可能性,在得到一样的答案后,我带头与同学一起赐予“小顽皮”热闹的掌声；在问题解决后进行总结评判,有利于同学从不同的角度去分析和解决问题,使同学形成解决问题的一些基本策略,体验解决问题策略的多样性,使不同的同学在数学中得到不同的进展,达到个性进展的目的；因此,总结评判应成为解决数学问题过程中一个不行缺少的步骤,它对提高同学的3精选学习资料 - - - 欢迎下载精品学习资料解题才能和评判才能都有重要的意义,同时仍可以培育同学的创新意识；通过这几个步骤来进行对“