《亲爱的爸爸妈妈》

1、第一单元第五课亲爱的爸爸妈妈备课人 李拴军课型新授1、识记重点词语，把握全文的情感脉络;教学目标2、理清文本思路，体会环境描写的作用。3、引导学生整体感知文章的内容、主题，体会散文“形散神不散”的特点, 并体会文中语言的深层含义；重、难点简析有感情地朗读全文，理解语言的深层含义; 难点：了解描写、议论的作用。教法学法讲授、讨论备课时间教具、学具准备 录音机教学过程个人修改（或备注）（一）导入新课从“六一”儿童节的来历导入：提问：有人知道“六一”儿童节的来历吗？1942年6月,德国法西斯枪杀了捷克利迪策村16岁以上的男性公民1 40余人和全部婴儿,并把妇女和90名儿童押往集中营,并焚毁了这个 村

2、庄。为了悼念利迪策村和全世界所有在法西斯侵略战争中死难的 儿童,反对帝国主义战争贩子虐杀和毒害儿童,保障儿童权利,1949 年11月,国际民主妇女联合会在莫斯科召开执委会,正式决定每年6 月1日为全世界少年儿童的节日,即国际儿童节。从这两段资料里，我们知道了这个令当今儿童欢欣鼓舞的一个节日， 居然是来源于二战期间，成千上万无辜儿童的被毒害这么一个悲惨的 事实。在我了解了 “六一”儿童节的来历之后，今后再遇到这一节日 时，应该不能仅仅把它当作一个节日来看待，还应把它当做一个纪念日来对待，悼念那些在二战中死难的无辜儿童。 在南斯拉夫，每年的10月21 h,成千上万的人会来到一个叫做克拉 库耶伐次的

3、地方举行这么一个悼念活动一一，悼念半个世纪前，被德国 法西斯在一天之内残杀的300个孩子。这个悼念活动的场面如何？那 半个世纪前的残酷历史是怎样的？我们将在文中找到答案。（二）揭题解题作者简介：聂华苓，美国华裔女作家；代表作有台湾轶事等小说集，三十年后等散文集，百花文集等翻译集。（三）识记重点字词注音：杀戮（lu）悼念（ddo） 屹立（yi） 肃穆（s£i mu） 恍 惚（huang hu）荒谬（inifi）憧憬（chong jing）健忘2、词解：响彻云霄憧憬荒谬恍惚（四）整体感知1、默读课文，概括课文每一部分的主要内容。2、文章表达的主题是什么？引文坟地见闻呼唤和平，面向现实，记

4、述各种纪念活动回顾历史，反对战争。记录作家座谈会摘录遗言“形散神不散”（五）合作探究1、寻读，析一析“历史”与“现实”（1）分别寻找文中写“历史”写“现实”的内容，并联系起来析其作 用。第一部分中作者参加的南斯拉夫人民集会，悼念二战中被纳粹杀死的3 000个孩子，眼中所看到的情景为现实。而莫马迪密为作者作的回顾 和解释基本展现了几十年前的历史。作者以凄风、苦雨、静默的人群、 白色的石雕、老人木然的眼神来烘托集会的沉重，让人感受到这里 曾经发生的一切是多么地悲惨，同时借莫马-迪密之口引出那段令人 发指的历史，二者的交错出现使那些悲惨、沉痛之感相互烘托，同时 让人体味现实，反思历史，形成了立体交融

5、的效果，如同影视镜头的 来回切换，把历史与现实沟通、融合，深化了事件的作品和意义。（2）为什么说“历史、现实，在雨中融合了一一融成一幅悲哀而美丽、 真实而荒谬的画面” ？成千上万的人来纪念当年被残杀的人，特别是两位生还者来到这里， 半个世纪前残酷的历史呈现在人们眼前，在凄风苦雨的悲哀气氛中， 历史和现实融合了。残酷的历史令人悲哀，南斯拉夫人民没有忘记历 史，成千上万的人来到这里纪念死者，这又是美丽的。这一切都是真 实的；47年前纳粹竟然认为种族有优劣，竟然以优等种族自居，要消 灭劣等种族，这又是何等荒谬。2、听读，析一析“沉重”与“美丽”一天之内，七千人惨遭法西斯强盗的屠杀，这个记忆是“沉重”

6、的， 但是面对法西斯的屠刀，南斯拉夫人民毫不畏惧，大义凛然，这又是 “美丽”的。3、圈读，析一析“引文”与“正文”（1）文中引用迪桑卡的诗句有什么作用？这些诗句歌唱孩子们“对未来的憧憬，对生命的喜悦”。他们还年幼， 还在小学念书，他们的生命才起步，对未来充满美好的梦想。他们正 努力学习，向往将来“在阳光下奔跑”，创造人生的业绩。他们在爱的阳光下成长，丝毫没有意识到近在眼前的死亡威胁。歌唱孩子的可 爱和希望，正是对纳粹强盗的控诉。（2）结尾引述死者的遗言有什么作用？死者遗言，是人性中最美丽的体现，让人据此想像被残杀者生前的情 形，目的是通过再现被残杀者有血有肉的生命活动，反衬出法西斯的 残酷，并

7、向全人类提出警示：永远不要再有战争和屠杀了。（3）引文和正文有什么关系？“引文”是纯客观的记录，是正文得出观点、进行议论的依据。（六）品读课文（四人小组讨论）1、提问：第一层的第一句话“凄风。苦雨。天昏。地暗。”这里为什 么一个词就是一句话，起到了什么表达效果？【明确】使阅读速度放慢，读两个字就停顿一下，想象一个画面，从 而达到一个词就产生一个画面；让人感到无限悲哀的氛围，渲染气氛2、提问：第三层，分析对比西德与日本两位作家的发言，思考：面对 当年法西斯犯下的滔天罪行，西德作家和日本人的态度、表现有何不 同？（可展示一些二战史料和日本右翼的美化侵略的言论）【明确】西德作家：真诚的忏悔，充满罪恶感“许多人走过去和他握手”意在告诉人们，至今还有日本人：自私的狡辩，企图开脱罪责人不愿正视历史，还在为安格尔的反驳侵略辩护，这潜伏着新的称其“日本人”，而非“作家”鄙弃危险。3、提问：第四层，为什