2022年2022年对人教版初中物理教材的几点看法

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载对人教版中学物理教材的几点看法敬重的各位领导,各位同行：上午好！ 在这三月的艳阳唤醒万物,赐予大地生气的季节,训练改革的春风早已在神州大地上刮起,沐浴了艳阳的暖和,经受了改革的春风,几多惊喜,几许惶惑；今日,有幸能在这里倾听各位领导指点迷津,以便我们早日拨开迷雾见青天；而我,承蒙厚爱, 有机会坐在台上与各位沟通,但原我粗制滥造的土砖能引出各位的精玉；今日我方案从四个方面来谈一谈我对人教版物理教材的几点看法1.谈谈我对新教材的熟识2.谈谈我在教学中的困惑3.谈谈我对新教材的运用4.浅谈一些建议一.我来谈一谈我对新教材的熟识a 新教材编写组的四点立意： 1坚持以同

2、学进展为本,培育全面进展的四有新人；2强调培育同学对自然.对科学的爱好和喜爱；3加强实践活动和探究活动,进展同学的实践才能和创新意识；4联系生活.联系社会,突出科学.技术 .社会（ sts）的观点 b与原教材相比,现行教材有以下几个明显的特点：新教材的编写无论为从内容的出现方式,仍为页面的设置, 特别重视同学已有的体会和爱好特点, 供应丰富的与同学生活背景有关的素材,这些正好激发同学的奇怪心和求知欲,为同学积极参与物理学习活动的基础,它充分表达了新课程标准的基本理念,带来了面貌一新的课堂教学；我认为与原教材相比,现行教材有这样几个明显的特点:生动活泼,简明轻快,图文并茂；形式多样；现行教材用一

3、些生动好玩的现象.故事.试验引人课题说明概念,能激发同学的学习爱好；概念和规律的叙述简明轻快,不过分追求严格,浅显易懂； 大量漫画式的插图启示同学轻松开心地学习,有的以图代文,寓教于乐；在每一章开头都有一幅美丽的图画,如长城极光行走的大象太阳等,在课文当中更为丰富多彩,有线条图.照片图.卡通图,每一幅图画精致美丽,都为同学喜闻乐见的；现行教材一般为按提出问题,分析问题和前有问题,节前带问号, 节后设 “想想忆忆” ,章后有总结 “学到了什么” ；编排敏捷, 不似以往那么刻板；同时教材也转变了以往的编排次序,从同学简洁懂得的“声现象”开头, 最终才为同学难学的“力学” 学问, 充分表达了编者的人

4、文关怀,同时学习的内容也增加了同学感爱好的现代 信息学问；当今世界, 为一个科学和人文由分野走向整合的时代,科学精神和人文精神恰如人类文化的 双翼,科学精神为人类探究自然的条件和动力,人文精神就为人类一切活动的动身点和最终 目标；人类也正为在科学精神与人文精神的双重指导下,才进展成今日如此发达和完备的社 会,在科学训练中突出人文情节已为大势所趋,新教材很好地突出了这一特点,从而实现同学真正的进展；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.提出 "科学探究 "的学习方法,使同学能够从中初步体验科学家们的争论方法,领会猎取成果的欢乐,仍学习以原来面目；物理为一门以观看和

5、试验为基础的科学,试验为中学物理教学的法宝,也为同学学习的方法和手段, 它对培育同学的学习爱好有着庞大的帮忙；新编人教版物理教科书,以探究式学习的方式来处理原先教科书中的同学试验部分演示试验和小试验,共支配了三十六个探究活动,其中八年级支配了十八个,九年级支配了十八个,比原教科书的十七个物理试验多了十 九个,在数量上增加了112,在数量上为物理教学供应了宽阔的科学探究的课题,通过科学探究, 它将使同学学习的重心从过分强调学问的传承和积存向学问的探究过程转化,使同学从被动接受学问向主动猎取学问转化,从而培育同学的科学探究才能.实事求为的科学态度和敢于创新的探究精神；教材的编写有这样两个特点：（

6、1）留意对未知事物的探究；为了仍原科学探究的原来面貌,教材尽量防止直接给出结论,甚至根本不给出结论；（ 2）对同学探究才能的培育,遵循循序渐进的原就；这套教材从序言 “科学之旅” 开头就介绍了伽利略时摆的争论,让同学明白探究为科学争论 的过程； 继而设置了几个不完全的探究活动,并以旁批的形式表现探究活动的主要环节；例如,在“好玩的声音” 中没有 “怎样才能使物体发声”的探究活动, 在“颜色斑斓的光现象”中设有 “平面镜成像有什么规律”的探究, 在“功勋卓著的电与磁”中有让同学自己对“找出电压.电流.电阻三者之间的关系”的探究；由此可见,探究一步一步由浅入深；在物理八年级上册书的最终, 当同学对

7、探究的过程有了较多的感性熟识之后,让同学完整地探究 “串联电路和并联电路的电流关系”,这时把探究的程序性学问推到前台,然后在三年级中就设有让同学较难一些的力学探究,象后面探究“斜面的机械效率”就很难了；这时将探究上升到了一个高层次； 这种支配有利于同学对科学探究的学习,同时又照料到科学学问的连贯性；表达了同学为学习的主体；从“致同学们”的引言,介绍“有用的物理学”,到各章中的演示试验.同学随堂试验.“你知道吗”“学到了什么”和“摸索与练习”等内容,教 材总为妄想更换课堂教学形式,促使同学多动脑,多开口, 在课堂上保持积极主动的主体状态,；教材难度明显降低；新教材对有些学问的处埋,只要求“知其然

8、”,不需非要“知其所以然”；例如：讲电压,只要同学知道这个概念名词,不象旧教材用水压来对比讲,并知道为用其他方法让正负电荷分开,正极不断集合正电荷,负极集合负电荷；而新教材只要让 同学知道电压这个物理概念名词就行了；运算题明显削减,难度也有所降低； 例如： 在串联.并联电路中总电阻的运算没有了,电功的运算也没有要求讲了；加强了物理试验的教学作用；现行大纲要求 “中学物理教学要以观看.试验为基础, 教材中的各类试验和试验性习题明显 增多, 感性熟识的积存有助于抽象规律思维才能的培育,有助于同学养成敬重事实.勤于动手和按科学办事的良好习惯；6从同学爱好.熟识规律和探究的便利动身设计教材的结构传统的

9、教材考虑到学习热.电等内容时要用到力学的学问,所以必需把运动和力的学问放到最前面； 依据课程标准的基本精神,考虑到这些学问与声.光.电等相比较枯燥,而声. 光.电不仅能吸引同学且便于循序渐进地支配多种探究活动,所以这套书把力学放到了电学的后面；整套书的支配分为“科学之路”“好玩的声音” “颜色斑斓的光现象” “形状各异的物质世界”“功勋卓著的电与磁” “古老而又现代的力学世界”和“无处不在的能量”七大篇；7书中包含很多开放性的问题和实践性课题我国传统教学留意问题的唯独性,没有唯独答案的问题不上课本,没有固定答案的问题老师精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载不讲, 没有标准答案的问题考

10、试不考； 这样久而久之不利于培育同学敏捷的思维, 而实际中的问题往往为开放性的, 没有唯独正确的答案； 所以新教材特殊留意了这方面的问题, 设置了很多开放性的问题和实践性课题；8充分表达了sts 的思想,将人文精神渗透科学技术问题都为直接或间接与社会相联系的；强调科学技术的社会意义为当前科学训练的一个重点；该教材特意支配了sts 栏目,介绍.探讨科学技术与社会之间相互关联的问题；过去的物理课程基本上就为就“科学”论“课程”,对于科学的意义.技术的运用.和社会的关系很少涉及；物理课程应贴近同学的生活,“从生活走进物理,从物理走向社会”；这种科学.技术.社会相互联系的观点既可以使同学明白到科学.技

11、术对社会的积极作用,仍可以使同学明白科学对社会的不利影响,同时也可以明白科学.技术. 社会为如何相互促进和进展的,有利于培育同学用联系.进展的观点看待问题；另外这种科学.技术.社会的问题都为同学日常生活中常遇到的问题,只有广泛地联系这些问题,才能使同学觉得物理为有用的,为活生生的；为此,新教材支配了“sts” “动手动脑学物理” “科学世界”等栏目,这些栏目为“科学* 技术 * 社会训练”供应了大量的素材；教材紧紧抓住时代的脉搏,编写了同学感爱好的.与我们所处时代紧紧相关联的一些科学技术,以及大量科学进展前沿与其他学科交叉的内容,如：信息技术.机器人.汽车.纳米技术等,这些内容与同学熟识的生活

12、背景相贴近,使得同学自觉接纳的程度高,从而感到物理学问“对我有用”,提出“我要学习”的要求；我感受这套书不仅单独设置了sts 栏目,在书中其他部分也尽力渗透sts 的思想和科技人文意识；9.加强学科联系,打破课程本位主义；新教材的编排上虽然仍按独立的力.热.声.光.电进行支配,但它淡化了学科概念,突出学问概念的综合性,打破了旧的课程体系,构建了“人与科学.与社会”和谐进展为主线的课程体系, 使物理课程成为以提高同学科学素养为主要目的新课程；如有与地理学的交叉.有与生物学的交叉.有与天文学的交叉.也有与人文科学的交叉等,更加关注进展中作 为学习主体的同学,强调了学科的综合和融合,为同学全面的科学

13、素养的培育和提高供应了 有力的保证；二我在教学中的困惑虽然试验教材较好地表达了课程标准规定的课程目标及提倡的课程理念,但教材在试验过程仍为让我感到有很多困惑；1.在每节教材内容的编排上留意学问体系的完整性,但忽视了同学的感受和接受才能；有的一节课学问内容太多,仍重点支配有12 个探究试验,这样既要让同学充分体验探究过程,又要让同学熟识全部内容,所以往往显现时间不够用,有的一节课内容分成两个课时仍讲不完； 况且同学对新学问的学习需要一个应用内化的过程,假如一节课同学接受的新学问点过多,简洁形成难点,增加难度从而挫伤同学学习的积极性,如“电和磁”这一章的学习中问题就比较突出；老教材的14 节减为

14、7 小节；这一章我认为在课时支配上,原教材的 “学问内容循序渐进,小节奏快循环,层层递近”的做法似乎要好些；2.同学使用的练习册上的有些题不配套；有些题为仍没有讲的而又显现了；3.配套的试验器材不到位；4.“动手动脑学物理”缺乏操作的可行性：不排除大部分 “动手动脑学物理”的内容为可行的,但为编者似乎为站在城市的角度看 问题,对农村社会的实际缺乏明白；如课本中提到的“指针式寒暑表”,“助听器”“家中的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载乐器”等,农村家庭和农村市场上唯恐都难以见到,我认为这对农村同学为不公正的；5有些篇幅长短不适合：有的一节内容太长,而有的节次内容又太少,不利于老师的

15、教学进度的把握；如八年级第一章第三节 声音的特性 共占用 6 个页面, 而第五节 声的利用 只占 2 个页面, 在教学中, 老师又如何来把握呢？又如,将旧教材上原先为三节内容的“蒸发”“沸腾”“液化”,在新教材中仅仅占用了一节的篇幅,无论为老师的教.仍为同学的学, 在时间上.心理上唯恐都难以接受；6. 教材上的物理内容涉及到数学运算,与数学运算教学不同步,给同学学习无形中造成了学习障碍；例如；初二物理的声速路程运算题,同学没有学过路程运算公式,而让学生进行速度方面运算,对教学极度不利,由于物理运算建立在运用公式,懂得公式的应用的基础上来解决实际生活中物理现象的,而没有公式让同学进行盲目运算,有

16、的同学设速度为,对同学以后的学习起到不良好的示范,使同学把物理与数学混淆不清；在对物理这门课程的认知上会显现偏差；例如:八年级下册p27、 电阻的串并连后的大小,没有指出公式；八 年级下册 p38,电功的运算也没有指出公式；我在教学时也没有指出,而为在p45 讲电功率时为由 p=w/t及 p=ui可以推导出w=uit ；7.新教材仅仅为了突出“探究式” 学习方式的变革, 在八年级支配了18 个探究活动,“探究式” 学习或教学为一种方法,应与其他学习或教学方法并存；它也为新课程中转变学习方 式的一种新理念,这一新理念大家普遍认同很好；但新教材似乎怕老师不能接受,所以在教材中到处设置探究仍为探究,

17、似乎学习方式只有探究,导致大家耗时耗力,忙得不亦乐乎；这就不符合新教材本意要让同学学的轻松,反而,使老师教得累, 同学虽然体验了过程,但最终问同学学到了什么,都很茫然；在八年级支配了18 个探究活动,如此多的探究活动, 一为导致老师课前预备教学仪器费时费劲,假如每节课都要预备充分.进行得顺当, 在时间上具有难度； 二为依据新课标要求课堂教学以同学为主体,同学的课堂探究活动占用的课时 多了, 自然导致课堂教学活动时间不够用,很难完成一节课预定的教学任务；所以,要用好新教材,搞好探究式教学,老师普遍感到课时紧急,为了完成一个学期的教学任务,于为教师实际施教中不得不仍为回到老师为主体的使用“新瓶装旧

18、酒” 的教学中, 使新教材失去了原有的意义；其实我想不就为渗透一个新理念吗？教材编的一些探究素材很好可以编在老师用书上,让老师依据实际情形引入；建议物理学科教学应适当增加课时；虽然新理念强调重视过程淡 化结果,但作为同学用书,一节下来没有一个明确的结果,靠自己探究得出结论,明显一部分同学可能就得不出正确结论,叫他如此看书学习,他把课本真的当成了“天书”,建议同学用书应充实,有自学的可读性；8.由于我们老师和同学受到漫长的应试训练的影响,实际目前依旧为应试训练考评机制,所以, 都为以考试考什么为指挥棒,这样新教材新设置的这些栏目,及实践性课题要么为加重了负担, 要么成了虚设；对加重负担为这种现象

19、,由于新课标为粗要求不具体,教材学问面发散很广,所以有的老师怕考了这方面学问,就在教学过程中教材显现的什么都讲；当然对虚设我认为为这种现象,由于现在同学考试科目越来越多,所以, 同学课后纸笔作业特别繁重, 新教材留意联系生活.联系社会,留意了概念和规律的实际应用,留意引导同学 运用物理学问说明身边的物理现象,分析和解决各种实际问题；但这种大的应试训练氛围使他们根本没有时间参与社会实践活动,根本无暇顾及身边的物理科学；所以, 那些动手实践性活动很少有同学会自觉参与和经受完成,甚至知道无法考试的更不会理会；尽管新教材渗透的“不为书上全部的内容都要由老师在课堂上讲授,也不为只有老师讲过的内容才算学过

20、”的新理念特别好,但这要建立在同学能自主.自觉地学习方式之上,而现实过浓的应试训练及评判制度制约了同学学习方式和老师教学方式的转变,使得新教材有很多好的栏目好的设精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载计都成了空中楼阁,脱离了同学学习现状这个基础,给老师使用带来了很大的困难；三我谈谈用新教材来教学的几点看法；有特点的教材为有特色的教学供应了“脚本”,供应了条件,供应了舞台,供应了可能,但它却并不能保证使用新教材的任何教学都有新的特色；因此, 我们在仔细争论新大纲新教材的基础上, 努力学习, 通过多种途径将新教材的特点贯彻落实到中学物理教学的各个环节之中,使中学物理教学逐步形成与新特点相适

21、应的教学新特色；我有以下这样几点看法：（一）教学目标应当突出多层次,多侧面教学目标为教学的灵魂和指挥捧,它对教学起着导向.调控作用； 新大纲和教材突出了学问与才能.智力因素与非智力因素相结合,并对各个学问提出了分层次的教学要求；因此,每节课的教学目标除了有明确的学问目标外,仍应当有明确的才能目标和情感目标,且应当根据大纲的要求将这些目标分为如干层次,即教学目标应当具有多面性和层次性；我认为在教学中第一应当依据以下这样步骤来制定出明确具体的教学目标：1仔细钻研教材, 弄清本节课应当明确哪些学问点,找出才能培育点和情感训练渗透点；例如： 讲运动的描述,他的才能培育点为,能用实例说明机械运动及其相对

22、性；情感训练渗透点为,熟识运动为宇宙的普遍现象,运动和静止为相对的,建立唯物主义世界观；2仔细学习大纲中关于各层次的界说,领悟它们的含义及各层次之间的区分,然后依据大纲要求和同学实际,确定各个学问.才能.情感应达到什么层次；3用科学规范语言,将教学目标表达出来；例如：“牛顿第肯定律”这节课的教学目标为：a知道牛顿第肯定律；b通过牛顿第肯定律形成过程的教学,使同学明白推理.概括的基本方法,培育同学初步的推理.概括才能；c通过介绍牛顿生平,培育同学情愿学习他喜爱科学.实事求为.刻苦钻研的科学态度；4.留意各章节的连接和联系；有很多章节都不为孤立的,有着相互的联系；八年级上册p101 在讲电流,强调

23、大量自由电子受到了推动力,显现了定向移动,于为形成电流；在这时老师可以提到“电压”这个概念名词；而在学习八年级下册p4 电压时又联系到八年级上册 p101 讲的电流的形成,强调大量自由电子受到了推动力,显现了定向移动,于为形成电流；强调“推动力” 能使自由电子定向移动；实践证明, 制定出多层次. 多侧面的教学目标,有利于老师把握好学问的深广度,在教学中做到不盲目提高要求,不随便补充教学内容,不平均使用力气,使同学既达到教学要求,又不致于负担过重；（二）教学内容突出试验和学问的应用先对突出试验方面谈一谈：观看. 试验既为同学学好物理的基本方法,也为培育同学各种才能的重要途径,同时对培育同学实事求

24、为的科学态度.引起学习爱好等都有不行替代的作用；因此, 新教材增大了试验的比重, 把试验作为重要的教学内容；为了使试验教学真正落到实处,我们在教学中除了努力制造条件做好每个试验外,仍特殊留意了以下几个方面：1充分发挥试验的多种功能和作用,防止同学在试验中看喧闹或只做简洁的技能操作等 现象；例如,八年级上册图9.7-1 试验的主要作用为使同学通过试验体验科学家探究发觉电磁感应现象的过程,学习科学家坚持试验,探求真理的科学态度,在试验中要着重引导同学去试验,去分析,去探究,去体验,最终得出结论；这样才能发挥此试验的多种功能；另外我谈一谈我在教材中的试验作了部分修改例如：八年级 p14 探究将探究与

25、下面的演示试 验相结合,说明声音的传播需要介质；九年级p90用课后 2 题的试验引入正课；八上p62 先上（ 3）凸透镜成像规律后,再上（2）生活中的透镜；p76 自制温度计可以改为两端可口 后成效要好些；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2充分把握观看试验的系统性和连接性,循序渐进,切实培育同学观看试验才能；例如,同学的观看才能可以通过新教材的第一部分（简洁的物理现象这一部分）的几个章节的试验来逐步培育,在以后各部分里连续深化；3加强课外小试验制作活动,培育同学善于动脑.动手的习惯；例如,学了热现象后, 可引导同学进行“纸锅烧水”的小试验,学了“质量和密度”后,可引导同学自制天平

26、.量筒等；再谈一谈学问的应用：加强学问实际应用为使同学真正学好物理基础学问提高科学素养的重要途径；新教材把学问和学问的实际应用提高到同一高度,以社会生活为背景,以物理基本概念.规律为核心,使学问和学问的应用有机地结合起来；我们在教学中充分发挥教材的这一特点,具体采纳了以下几种方式突出学问的应用教学：1利用生活中的物理现象学习物理学问,即老师要善于查找生活中的物理因素,让同学把生活体验同物理学问结合起来,并且上升为理性熟识；如八上p47 四.讲光的折射时 、就可以引入两个试验:1 在碗中盛满水、把筷子斜插到碗的底部、从侧面斜视水面、会发觉水只的筷子看上去似乎向上弯折了.把这个试验让同学们在课前做

27、；2在空的茶杯里放一枚硬币、移动杯子 、使眼睛刚刚看不到硬币、保持眼睛和杯子的位置不变、随着水面的上升,观看者看到了硬币、仍发觉硬币上升了；2紧密结合物理学问提诞生活中的一些实际问题,引导同学去分析.去解决；例如： 楼道开关的安装,可以节约用电；牲畜的饮水问题,利用（杠杆.浮力）学问来解决,能节约用水；3把物理学问与社会生活中重大问题联系起来,如能源危机问题可以和能源教学联系起来, 环境爱护问题可以和热机的教学联系起来,以增强同学的社会责任感,并明白物理学的社会意义；（三）教学方法突出以同学为主体,贯穿启示式的教学思想教学方法脱离不开训练观念和教学目的；素养训练旨在“面对全体”和“全面进展”,

28、课堂教学不仅要传授物理学问,而且要培育同学的各种才能；传统的教学方法较陈旧,不符合素养训练的要求, 不适应新教材的特点应改革教学方法,变过去的注入式教学.题海战术为 现在的启示式教学,探究性学习,引导同学学会学习,学会摸索,学会运用所学物理学问解 决实际问题； 新教材虽然降低了难度,但对老师的教学水平却有了更高的要求,照本宣科明显不行了； 新教材编者的专心良苦,突出了物理学问的趣味性,旨在制造意境,更好地激发同学的学习爱好,使他们轻松开心地自觉学习,教学方法应当表达这个意图；学问的传授应当为引导同学动脑动手,通过想一想. 做一做扩大教学成效,而不能以偏题怪题让同学钻“牛角尖”；漫画或插图内涵丰

29、富,相关的物理学问.含义尽在其中,切不行走马观花,一晃而过；新教材学问面广,伸缩性大,目的为要面对全体,适应不同程度的同学,教学中肯定要对全部同学一视同仁；我在教学中采纳以下途径来积极改进教学方法：1仔细争论新教材中对物理概念的引入方法,对物理规律的探究方法,仔细领悟新教材为怎样留意同学的主体位置,贯穿启示式的教学思想；2依据教学内容和同学实际,细心设计具有启示性的问题,引导同学积极摸索,为同学供应动手.动口的机会和时间,形成良好的民主教学气氛；力避“老师讲,同学听”的注入式或“老师问,同学答”的假启示式；3留意猎取学问过程的教学,即留意概念.规律的形成过程.公式的推导过程以及观看.试验过程的

30、教学,让同学主动参与问题的发觉.试验.分析.推理.结论的整个过程,使同学在主动猎取学问的同时,提高同学的各种才能；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载4突出以同学为主体；接下来我就“压强概念的引入”谈谈我的设计思路；第一创设情形, 让同学发觉问题； 我用手分别轻轻地和重重地压气球, 让同学观看气球形变的程度, 然后让每个同学用两只手同时压住一支削尖的铅笔的两端, 让同学观看手指的形变程度及自己的感受, 最终让同学猜想影响压力的作用成效可能有哪些因素； 依据以往的教学体会,接下来我为先让同学设计试验, 想方法验证自己的猜想, 并请同学第一沟通设计思路, 讲台上放一些器材, 然后请一些同

31、学上来做试验, 最终争论得到结论, 这样的教学使得大部分同学成了听众和观众,为个旁观者,更谈不上有什么制造性；现在,依据新课改的要求,要把课堂仍给同学,要让同学去体验获得学问的过程,所以,我没让同学沟通设计思路,目的为为了防止同学们的思路受其他同学的干扰,而为给各组 （两人一组） 供应了足够的器材,如：透亮玻璃杯.海绵.一盒沙子.一根长的钢尺.可乐罐.几块相同规格的砖；一段时间以后, 很多同学举手要求上讲台展现自己的试验成果,令我意想不到的为,他们的方法实在太多了,而且每组上来演示的同学在试验过程中都自觉地利用了“掌握变量”的方法；令我更意想不到的为,有一同学竟然设计了两个试验推翻了同学们的结

32、论,那两个试验为： 把一块砖平放在长钢尺上,然后把钢尺分别横跨在装沙子的盒子上,如图1 所示：从试验中发觉,压力和受力面积都没变,但（a）图中的钢尺形变程度大；另外一个试验如图 2 所示：当钢尺如（b）图所示,两端顶住盒子使之成为拱形,此时砖对钢尺的压力不变,但（ a）图受力面积大,形变程度反而大；虽然他的结论为由于掌握变量不到位造成的,但充分说明白只要我们把课堂仍给同学,同学们肯定会制造特别迹；（四）教学手段突出利用试验.自制教具和电化教学教学手段为构成教学过程的重要因素之一；教学过程所使用的物质手段,即为向同学传递信息的媒体.设备等,新教材突出采纳了同学熟识.材料一般.制作简洁.价格廉价的

33、实验器材,试验装置也力求简洁,直观,同时充分利用插图形象.直观地说明问题,仍出版了与教材配套的挂图和录像资料等,这给我们在教学中采纳多种手段供应了肯定的条件；我依据实际教学情形突出利用了以下三点要求：1充分利用自制教具；即依据新教材的试验多,而旧的试验器材不配套或不够用等特点,充分利用随处可见顺手可得的生活用品和废弃的材料,通过仿.改.创（自制）的简易教具进行教学；仿就为仿照教材上的试验器材自己制作, 改就为对旧的试验器材或装置进行改造,创就为依据教学内容自己制造性地设计教具；九年级 p43 力为物体间的相互作用增加了一个为两个穿溜冰鞋的同学相互推的试验；九年级 p60 讲摩擦力时用一根钢管或

34、摩托车的减震,一端涂上机油, 让一个大力男生和一个小力女生爬河； 通过充分利用自制教具补偿了试验器材的不足,为加强试验教学制造了有利的条件；2充分利用电化教学,即充分利用投影仪.录像机.电视机等现代化的教学设备,制作各种各样的幻灯片和录像带等进行教学；实践证明,现代化的教学手段既可节约教学时间,又能提高教学质量,使学习生动形象,取得鲜明成效；在八年级上册p60 讲透镜时,应用了多媒体教学；通过“冰透镜向日取火”的实况录像,结合配音资料,开门见山地引出课题 “透镜”,并介绍透镜的概念；这样一开头就把同学的留意力都集中到课上,激发同学的学习爱好； 当同学得知, 冰透镜为自己老师自己动手制作,且这段

35、录像为我自己在本校摄制的,这样就能更加激起同学对物理课学习的重视；（五）教学方式突出课堂教学和课外活动的有机结合组织同学开展课外活动, 对于加深和扩高校生的学问面, 进展他们的爱好和特长, 使他们学得更好更活, 提高他们的活动才能和思想品德都为特别有益的； 新教材与旧教材相比, 课外活动的内容. 时间和要求明显增加；因此, 我们在教学中紧密结合教学内容,通过多种途精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载径引导同学积极开展课外活动；其主要方式有：1课外观看；例如,在学习电学的基本概念和规律时,结合教学内容引导同学观看用电器的制作材料.连接方法.铭牌.说明书.构造等；2课外小试验.小制作；例

36、如,通过小试验观看,说明一些简洁现象,自制小仪器.小模型等；3课外阅读；例如,阅读科学家的故事,阅读现代科学技术成就等；4课外参观.调查；例如,有条件的可以结合教学内容组织同学参观水电站,或者让同学去调查家里. 邻近熟识的单位为否有铺张电的情形,并让同学商讨出节约用电的方法等；四提出的几点建议；建议 1：通过各种渠道全面深化地明白和懂得这次课程改革的背景.理念和具体内容；在使用新教材之前, 老师第一应当对这次课程改革的背景.理念和具体内容有一个全面深化的明白和理 解；建 议 2 ：新课程强调全面提高同学素养.促进每一位同学的进展,老师要留意在思想上全面把握改 革思路,在实践中全面贯彻改革精神；

37、新课程强调面对同学,这包含四层含义,一为强调学 生各方面素养的全面提高,二为强调面对全体同学,使大多数同学都能达到要求,获得胜利,三为强调促进每一个同学的个性进展,四为课程教学的设计要符合同学的心理和进展特点,关注.关照同学的需要.爱好.追求.体验.体会.感觉.困惑.疑难等；这些理念,只有通过老师在实践中的全面贯彻,才能得以落实；在探究过程中要使同学更多地专心于探究的过程；物理中关于反射规律,课程标准的要求为通过观看和试验明白光的反射的特点,人教版物理教材中的表述为在反射现象中,反射角等于入射角； 这种表述没有提及反射光线为否与入射光线共面,也没有提及反射光线与入射光线分居法线两侧；因而可以说

38、为不完整的,但由于并没有说这种表述就为反射定律,所以科学上为没有错误的；而且这样处理更抓住了光在反射时最明显的特点,同学很好懂得和记忆, 免去了对初二同学较为困难的共面及常被遗漏的分居；更主要的为, 这样可以使同学更多地专心于探究的过程；这样处理不仅符合课程标的教学要求,而且为课程标准基本理念 的典型表达； 凸透镜成像规律的探究就属于这种情形；对于教材中的这种处理,老师要深刻懂得,不要讲求爽快,一次讲清讲透了事,否就仍为穿新鞋,走老路；另外,有些概念,如电压,要到第六章才系统学习其科学定义,但由于多数中学同学已经或多或少听到过或使用过电压这个名词,因此在第五章提到同学电源时就涉及了这一名词,这

39、时并不要求同学对电压这个概念有较深懂得,只要拿来能用即可；因此, 老师在使用新教材时要留意, 不要一显现某个概念时就急于先给出其科学定义,有时可以先用起来；类似的情形仍有能量等概念；建议 3：新课程强调面对生活,面对社会, 老师在教学中要留意联系自己所教班级同学的已有体会和社会生活实际,充分利用本地本校本班资源,开展本土化教学和校本班本教学；建 议 4 ：新课程在内容上大为更新,增加了很多反映社会经济文化科技新进展.时代性较强的新内精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载容,要求老师通过各种渠道不断学习,准时更新自己的学问结构；对于书中的有些新内容, 很多对老师也为生疏的, 不少教学内容

40、也只能为现买现卖了； 假如教学中同学显现疑问或不懂的地方, 老师回应起来自然就觉得有困难了； 俗语说, 要教给同学一滴水, 老师第一要有一桶水； 新教材中大量新内容的显现对老师的学问结构提出了庞大挑战,要求老师平常就要留意通过报刊杂志.互联网.电视媒体.集中进修和培训.参与研讨会等各种渠道不断学习,随时更新自己的学问结构；象中学物理专题分析丛书就可以阅读一下；建议 5：新教材强调各科之间的沟通与综合,这就要求老师全面拓展个人的各方面修养,淡化自己的学科角色,同时把同学视为接受训练的一个完整的人；在课程综合化的思想指导下,各科新教材特别留意相互之间的沟通与综合；如物理七年级上册第一章声现象的导语

41、为这样写的：在非洲干旱酷热的草原上,万籁俱寂； 一群大象渐渐地向前走,小象在母亲边听话地跟着；这群象要去哪里？或许,它们发觉了水源, 或者可口的食物；象群的行进速度虽然缓慢,但方向为确定的；突然,不知什么缘由,象群停住了；一些象竖起鼻子站在那儿,另一些就左顾右盼徘徊着；但为很快,它们又连续前进了,不过这次它们转变了方向；或许你会问：这又不为生物课, 怎么让我们读大象的故事？这些大象的活动为在无声无息中进行的,这和声有什么关系？实际上,大象可以用我们人类听不到的声音进行沟通；现在我们就来学习这看似简洁, 但又有很多秘密的声；学过好玩的声后你就会知道,什么为声, 声为怎么产生的,它为如何传播的；当

42、然,你也会明白人类为什么听不到大象之间进行沟通的声音了；又如：物理讲到我们怎样听到声音时讲了人耳的构造.双耳效应,讲透镜及其应用时,讲了眼睛和眼镜,讲电流和电路时讲了生物电,通过心电图明白心脏工作为否正常等；在这种情形下, 老师就应转变自己原先的观念,不要以为自己仅仅为一名物理老师,只负责教同学学习物理学学问；实际上,你为一名老师,而不仅仅为一名物理老师,负责促进同学全面成长,而不仅仅为他们物理学方面素养的进展；有些老师在实践中面对综合化的新教材设计,指责说哪些哪些为语文老师的事,哪些哪些为生物老师的事,不为我分内的责任,我不管；应当说, 这为一种学科严格分野的陈旧观念, 应当抛弃； 如,在生

43、物俱乐部的一次试验课上, 一个小组的试验照明灯突然灭了, 同学们对此产生了爱好, 探究起来； 为灯泡坏了吗？也可能为短路了； 为不为保险丝断了？有一次, 我们家的灯灭了, 结果后来发觉为开关出了问题；可能为停电； 瞎说,别的灯怎么都亮着； 要查明缘由, 必需一个一个假设分别进行验证；同学们正争论得起劲,指导老师走过来,干什么呢？做着生物试验,仍争论物理问题；别走神！实际上,无论为物理仍为生物,在探究过程上有很多共同之处,都为科学老师,不应井水不范河水似的；另外, 无论为哪科老师,对同学的思想和品德都负有不行推卸的训练责 任；例如： 在讲光的发射时,与数学中的两点间线段最短相联系,开玩笑地说光走

44、的路为最短的；建 议 6 ：新课程强调展现出学问产生.形成. 创新和进展的过程,老师要留意结合新教材中的有关内容绽开阐述；如万有引力定律的学习,在没有学习相关历史过程,不明白这些学问产生与进展的过程时,多数同学会误以为万有引力定律为牛顿看到苹果落地后,仅经过他一个人的努力思索后得出的；实际上, 明白历史的人都知道,牛顿在万有引力定律的发觉中不过只为为此做出了奉献 的众多学者中的一位,他之所以最终成为万有引力定律的发觉者,真正为由于他站在其他众精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载多巨人的肩膀上； 正似乎儿时的小伙伴们想要看到高墙里边的世界,于为一个踩在另一个的肩膀上叠起罗汉,力气大.块

45、头大的在下面,力气小的.个子小的在上面；尽管最终看到高墙那边风景的为最上面一个小伙伴,但谁会因此误以为为他一个人发觉了那边的风景呢？！就好比我们取笑那个五只面包填饱肚子的人懊悔早该直接吃那第五个面包；实际上, 真正让人类发觉真理的并不只为那第五个面包,没有前面四个面包,纵使第五个面包为个多么了不 起的天才也无济于事；我们要让同学形成正确的科学观,就肯定要加强对科学史的明白,强调学问产生与进展的过程的阐述,增加对学问故事的学习；建议 7：新课程强调培育同学的创新精神与实践才能,转变同学学习方式,大大加强了探究式学习 的比重, 这就要求老师在教学中处理好同学自主与老师指导之间的关系,在合适的时机,

46、 合适的情境,合适的阶段,开展非指导性教学；建议 8：新教材答应同学对问题有自己特殊的见解,这就要求老师在实践中要为同学进展个性留出充分的进展空间建议 9：新课程强调要求老师转变教学方式和备课方式,多争论同学, 上课时多倾听同学,多关注同学的即时反应,而不为一心只盯着教学内容的讲解；以前老师备课, 可以比较具体的规划好第一拿出5 分钟时间介绍一下什么什么,然后用 10 分钟讲解什么, 接下来的25 分钟如何如何练习, 最终 5 分钟总结,等等； 现在我们强调同学自主合作探究,老师在课前就很难猜测同学某个环节究竟花多少时间合适,而且即使有一个大致的设计,到了实地上课时比讲解式教学也仍为多了不少出

47、乎预料的变化,例：探究串. 并联电路电压的规律时显现了当接上 电阻时电源电压变小了,这时显现了又一个新探究的问题；老师要依据同学的反应准时进行 调整； 因此, 假如采纳同学自主探究式的教学,课前老师的备课就不能像讲解式教学那样规定得那么具体和确定了；由于讲解式教学教案中主要确定的为课堂上老师的言语和动作行为,而探究式教学强调同学自主探究,而在教案中只能预先设计老师的行为,而很难对课堂上同学的行为进行预先设计,只能为有一个大致的估量,更多地仍要依据课堂上的实际情形 来打算课堂教学的进展；建议 10：新教材在引起同学的爱好和便于自学方面下了苦功,如学习导语引人入胜,强调以图代文等,老师要留意引导同

48、学阅读教材,并充分利用教材中的素材,促进同学的学习爱好；建议 11：新教材充分利用现代网络技术,要求老师第一把握并恰当运用互联网等新技术,并在教学中对同学加以正确引导；各科新教材大都供应了有关的网站,引导老师和同学利用互联网进 一步拓展学习渠道和领域；建议 12：新课程要求老师制造性地运用教材,一方面,教材上显现的内容不肯定都讲,另一方面,教材上较为概要或没有的内容有时老师要绽开或补充,或针对某些内容开展专题争论或小课精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载题争论；第一, 新教材中有大量供同学自由阅读的材料,大多短小精悍,生动浅显,应主要让同学自学,少数内容也可依据需要在课堂上有挑选地涉

49、及,不必每处必讲；另外,也不为教科书上全部的字句都要求同学学懂.学会；现实生活中所接触到的文本,并非都为读者能够完全懂得的,也经常显现几处甚至多处读不懂的地方, 因此才对人的自学才能提出了要求；新教材中有的阅读材料有意支配了这样的内容并不加说明,如人教版物理八年级上第80 页在电冰箱的技术参数中显现了耗电量气候类型等, 前者为仍没有学到的学问,后者就不属于物理学的范畴；其目的,一为引导同学接受这样的现实：现实生活中,不知道的,甚至永久不行能弄懂的东西太多了；二为引导同学学会从很多不懂的材料中找到能够懂得的那部分并加以利用；三为引导同学对部分自己不懂并又很感爱好的内容自已想方法（如查找资料或工具书,向专家或其他成人询问）来弄懂它；其次, 新教材为依据国家课程标准制订的,国家课程标准为国家依据全国大多数地区的国情制订的国家基本要求,可以说为全国大多数地区大多数同学都必