《小学英语课程标准》习题带参考答案

1、2018年小学英语课程标准试题及参考答案 一、填空. 1、义务教育阶段的英语课程具有工具性和人文性双重性质。 2、在九级目标体系中，小学四年级应完成一 级目标，6年级结束时应达到二 级目标。 3、评价应采用形成性评价和终结性评价相结合的方式。 4、教学建议以描述学生能用英语做事情为主线。 5、英语课程的总目标是:通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力, 促进心智发展，提高综合人文素养.6、英语课程的总目标是由:语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识这五个方面构成的。7.学生在义务教育阶段应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法以及用于表达常见功能和话题的语言形式。8

2、、英语课程标准采用国际通用的分级方式，将英语课程目标按照能力水平设为九个级别。9、基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神，使学生掌握一定的英语基础知识和听说读写技能，形成一定的综合语言运用能力;培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神;帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础。10、英语课程标准(实验稿)规定小学英语的终点目标是:二级， 二级目标在词汇方面要求学习有关本级话题范围的600700个单

3、词和50个左右的习惯用语。11、小学英语语言技能一级的读写目标，除了能看图识字，能在指认物体的前提下认读所学词语和能在图片的帮助下读懂简单的小故事之外，还有一条是能正确书写字母和单词。12.我们平常说的英语“双基”教学是指英语基础知识和听说读写（基本）技能。13、对话课教学模式一般教学程序是复习、热身，新知呈现，巩固练习，拓展应用，发展提高。14.在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行。15.英语学习策略包括 认知策略，调控策略，交际策略和资源策略等。16.语言技能是语言运用能力的重要组成部分，主要包括听、说、 读 、写等方面的技能以及这些技能的综合运用。 二、判断题。1、教育教学评

4、价是英语课程的重要构成部分。( )2、备课就是写教案。( x  ) 3、语言知识和情感态度是综合语言运用能力的基础。(   x )4、听、说、读、写既是学习的内容，又是学习的手段。 (   )5、英语有不同的口音，教学中，只要让学生掌握一种发音即可。( x  )6、小学二级基本词汇是423个。  ( )7、英语课程倡导讲解型的教育教学模式。  ( x  )8、在学习与日常交际中，学生应能注意到中外文化的差异。  ( x  )9、老师说: 

5、;draw a circle.学生画一个circle，这就属于课程标准里面谈到的用语言来做事情。(   )10、教育教学设计的好，教育教学就必定能成功。  (   x  )11、教学评价是英语课程的重要组成部分。( ) 13、小学英语教学策略词汇课中呈现新知是情景导入和听音正音。( x   )14、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。(    ) 15、教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极

6、性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。(    )16、小学英语教学策略读写课的第三环节是阅读中活动。(    )17、英语课程倡导讲授型的教学模式。( x   ) 18.情感态度指是指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。(  x   )19.英语学习策略是学习者在学习过程中处理具体问题的技术或技巧，类似于足球中的技术。(   x  )20.在设计“任务型”教学活动时，教师应注意:活动要有明确的目的，并具有可操作性。

7、( )21.探究学习的本质是学生基于自身的兴趣，在教师的指导下，学生通过自己的努力和亲身的体验，主动获取知识或信息，应用知识或信息在解决问题，完成交际任务，有的情况学生可以自己确定专题。( )22.学生在任务驱动型学习中，所获得的经验有利于把所学语言顺利地应用于虚拟交际中，(  x   )23.采用任务驱动型学习方式，可以改变目前教学中仍然存在着的知识传授比较重大的语言实践不足的现状，有利于新课程标准的实施。( )24.任务型教学就是以具体的任务为学习的动力或动机，以完成任务的过程为学习的过程，以展示任务成果的方式来体现教学的成就。(   )25.在任务

8、型学习活动中教师不但应该是课堂交际活动的参与者，还应该充当学生的“活字典”、“资料库”，从教师的职责出发，观察、监控课活动的进展。(   )26、英语教师的专业知识不仅包括学科专业知识，还包括学科教学知识，即教师通过有效教学帮助学生建构语言知识、发展语言能力的知识。 (  t )27、教师要充分利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道。(  )28.在已经普及九年义务教育的地区，小学生必需通过统一毕业考试才能升学，否则没有机会读初中。(  x  ) 29. 对于小学低年级的学生，教师更应注意使用丰富多样的教学资源，使教学内容、形

9、式与过程更为直观、生动、形象，以适应儿童的认知特点。(  t  )30.学习策略是灵活多样的，策略的使用因人、因时、因地、因事而异。( t )三、单项选择题。1、语言技能一级目标中读写要求:能看图识字;能在指认物体的前提下认读所学词语;能在图片的帮助下读懂简单的小故事:能正确(  d )a、朗读课文 b、背默课文 c、表演小节目 d、书写字母和单词2、教师要积极利用各种教学资源，( b  )教材，设计适合学生发展的教学过程。 a、合理地教 b、创造性地使用 c、按照要求使用 d、按部就班地用3、语言技能一级目标中说唱要求的第一个要求是( 

10、60;a )。a、能根据录音模仿说话 b、讲述简单的小故事 c、能说最常用的日常套语 d、能唱一首英语歌4、判定一节课的是否有实效最重要标准是看( d ) a、生动的课堂气氛 b、热烈的小组活动 c、有效的课堂设计d、是否完成了知识和能力培养目标 5、小学英语教学的重点是(  d )a.组织课堂教学活动 b.培养学生自学英语的能力 c.帮助学生模仿 d.培养学生用英语进行交流的能力和兴趣6、小学英语教学要以活动为主，但仍有课本。处理活动与课本关系的最好办法是(  b  )。a.用活动吸附、处理课本 b.围绕学期教学目标和课本相关重点组织活动，既搞活动，也读课本c.

11、根据课本需要组织活动 d.课堂搞好活动，课外读课本7、能借助图片读懂简单的故事或者小短文是新课标中( a )的目标要求。a、一级语言技能 b、一级知识目标  c、二级语言技能  d、二级知识目标8、课程目标二级要求应该培养学生(  c )。a、持续的说唱能力  b、间断的表演能力 c、持续的兴趣和爱好  d、书写字母的能力9、语言知识二级目标要求学生了解语言包括连读、节奏、停顿和(  c )。a、意群 b、重读 c、语调 d、语气10、语言技能二级目标要求学生能在口头表达中做到发音清楚，语调( a )达意。a、基本 b、完全 c、一般

12、 d、相对 11、小学英语教材要有利于培养学生的学习兴趣与语感，了解英语国家的文化、习俗，学生对异国文化的正确态度。教材还要培养学生( c  )和做事情的能力，提高他们的思维能力和认识世界的能力。  a.学习能力 b.自我管理能力   c.用英语进行交流 d.创新能力12、英语课程标准(实验稿)规定小学英语的终点目标是二级。二级目标在词汇方面要求（ d ）。  a.学多少算多少 b.1000-1200个单词 c.500 个左右单词 d.学习有关本级话题范围的600-700个单词和50个左右的习惯用语13.小学英语教

13、学要从模仿性的唱歌游戏着手，通过1-2年的语感积累，再通过多种活动训练，培养用英语听、说、读、写进行交流的能力。所以小学英语教学的主线应是（ d ）。a.活动 b.玩演 c.培养语感 d.学习用英语做事14、小学生处于人生可持续发展的起点，小学英语教学必须诱导他们逐步形成正确的价值观。因此，在教学中（ d ）。 a.只专注宣传英语国家的科学成就 b.只专注介绍英美人民的生活c. 侧重鼓励学生去追求到国外学习与生活 d.在介绍外国文化的活动中引导学生认识与理解伟大的中华文化15、小学英语教学活动的组织，主要应考虑（ b ）。  a.活动教学的经验 b.本班

14、学生的特点 c.活动是否方便 d.活动是否生动有趣16小学英语教师要尊重学生和家长的需求与习惯，因此他们要（ d ）。a.适应市场经济的惯例，把学生和家长当作顾客似的“上帝” b.对学生爱若子弟，为家长分忧c.适应学生的家庭生活习惯，提高学生和家长对自己的亲和力d.培养学生自主学习、独立发展的意识，帮助家长建立正确的英语学习理念17.小学英语课堂唱英语歌，应要求（ d ）。a.曲调准确 b.唱得有情感 c.结合学生生活 d.重在唱会歌词，产生背诵英语材料的作用18.教育部之所以在小学开设英语课程的指导意见和英语课程标准( 实验稿)中强调现代化教学手段是因为它具有许多功能，比如（ d ）。a.提

15、高学习兴趣 b.消除感官疲劳 c.与国际英语教学手段接轨 d.能活化所学英语的情境、语境，便于在用中学。19.创设情境既要接近学生生活，又要新颖离奇，还要简而易行。但最重要的一点是（ b ） a.能激发兴趣 b.能反映所学英语材料用于交流的社会环境c.能宣传英语民族的文化 d.能帮助学生理解所学英语教材的内容20.小学英语语言技能二级目标关于听说的要求，除了要求能听懂常用指令并做出适当反应,以及能就所熟悉的个人和家庭情况进行简短对话等要求之外，还要求（b ）。 a.能有较快的听说速度 b.能在口头表达中做到发音清楚、语调达意c.能在说话中不带汉语腔调 d.能在听音中不进行英

16、-汉翻译 简答题:1、 英语课程的基本理念是什么? 注重素质教育体现语言学习对学生发展的价值 面向全体学生关注语言学习者的不同特点和个体差异 整体设计目标充分考虑语言学习的渐进性和持续性 强调学习过程重视语言学习的实践性和应用性 优化评价方式着重评价学生的综合语言应用能力 丰富课程资源拓展英语学习渠道。【英语课程标准的基本观念是什么？1）面向全体学生，注重素质教育2）整体设计目标，体现灵活开放3)突出学生主体，尊重个体差异4) 采用活动途径，倡导体验参与5）注重过程评价，促进学生发展6) 开发课程资源，拓展学用渠道】二、简述英语学习策略及其分类。学习策略指学生为了有效地学习和使用英语而采取的各

17、种行动和步骤以及指导这些行动和步骤的信念。包括认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。 三、简述情感态度的二级目标能体会到英语学习的乐趣； 敢于开口，表达中不怕出错误； 乐于感知并积极尝试使用英语； 积极参与各种课堂学习活动； 在小组活动中能与其他同学积极配合和合作； 遇到困难时能大胆求助；乐于接触外国文化，增强祖国意识。4、 英语教学评价的基本理念与发展方向是什么?1以学生为本的教育评价理念有利于学生的长远发展。2评价与教学的协调统一。 3形成性评价和终结性评价的结合与平衡。4对学生的评价要注激励重发展重能力。五、如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?在小学英语教学中，教师可以从以下

18、几个方面入手，培养学生积极的情感态度。1、从激发学生的兴趣入手，实施兴趣教育。2、挖掘学生潜力，培养学生自信心。结合外语学习内容讨论有关情感态度的问题。3、建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态度方面的困难。4、师生互动，培养学生的合作精神。建立情感态度的沟通和相互交流的渠道。六、如何在英语教学中渗透学习策略的培养?1加强反思和监控。2根据学习风格调整学习策略。3注重交流和相互学习。4教师要学习提供必要的指导。七、一级课程总体目标描述是什么?对英语有好奇心喜欢听他人说英语。根据教师的简单指令做游戏、做动作、做事情如涂颜色、连线。能做简单的角色扮演。能唱简单的英文歌曲说简单的英文歌谣。能在图片的

19、帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息表达简单的情感和感觉。能书写字母和单词。对英语学习中接触的外国文化习俗感兴趣。八、在任务型学习活动中教师的角色?在任务驱动型学习活动中教师角色比较丰富教师首先要通过任务驱动型学习教给学生独立学习的技巧在活动中教师应该对学生的交际进程起促进作用同时教师不但应该是课堂交际活动的参与者还应该充当学生的“活字典”、“资料库”从教师的职责出发观察、监控课活动的进展。9、 英语课程目标按照国际通用的能力水平设立几个级别?各级别都适用于哪个年级?设为九个级别。从三年级开设英语课程的学校三、四年级应完成一级目标五、六年级完成二级目标七-九年级分别完成三、四、五

20、级目标高中阶段完成六、七、八级目标第九级为外国语学校和外语特色学校高中毕业课程目标的指导级该级别也可以作为部分学校少数英语特长学生基础教育阶段的培养方向。十、教师工作方式的变化新课程标准提出了以人为本的宗旨给予了教师创造的空间因此要求教师具有广泛的合作和沟通能力比如教师与学生的合作同科教师之间的资源共享跨学科教师之间沟通相互交流的灵感启迪等比如新课程标准如何得到家长的理解新的教学思想和教学方案如何得到校长的支持等等于是教师的性格、心态、气质将随之变化工作能力将得到很大提高。论述题：1、 如何在英语教学中培养和发展学生积极的情感态度?  情感态度指兴趣、动机、自信、意志和合作

21、精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野。保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。在小学英语教学中，教师可以从以下几个方面入手，培养学生积极的情感态度。1、从激发学生的兴趣入手，实施兴趣教育。2、挖掘学生潜力，培养学生自信心。3、建立良好的师生关系，帮助学生克服情感态度方面的困难。4、师生互动，培养学生的合作精神。二、英语课程标准倡导“任务型”的教学途径，培养学生综合语言运用能力，请你以“what's your favorite sport? 话题为例，谈一谈教师在设计“任务型”教学活动时应注意的问题。（1）任务型教学的概念：任务型英语教学

22、就是以具体的任务为载体，以完成任务为动力，把知识和技能融为一体，让学生在完成任务的活动中自然地使用英语，在使用英语做事的过程中发展和完善自己的语言能力。（2）设计任务型教学活动应注意的问题： 活动要有明确的目的并具有可操作性； 活动要以学生的生活经验和兴趣为出发点，内容和方式要尽量真实； 活动要有利于学生学习英语知识、发展语言技能，从而提高实际语言运用能力； 活动应积极促进英语学科和其他学科间的相互渗透和联系，使学生的思维和想象力、审美情趣和艺术感受、写作和创新精神等综合素质得到发展； 活动要能够促使学生获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力； 活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课外的学习和生活之中。 （3）教师设计的任务型教学案例（略）三、结合教学实