2022年2022年小学德育实践活动课题研究方案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载湖口中心学校美德行德育实践活动的校本讨论”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一.课题的提出课题方案精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载中共中心国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的如干意见明确指出：未成年人为祖国将来的建设者,为中国特色社会主义事业的接班人；他们的思想道德状况如何,直接关系到中华民族的整体素养,关系到国家的前途和民族的命运；进入科研的随着学校现代化进程的不断推动,课程改革的不断深化,学校德育的现代化进程也在不断进展；但为直面我们的德育工作现状,不能不引起 我们新的摸索；第一,我们的德育目标偏重于认知,而对于情感.

2、态度.习惯.过程.方法等就多说教而少引领；这种德育的“知性”训练模式,使同学的学习停留在道德学问层面上,而所期望的优良“德性”并未在同学心灵中生成；其次, 在德育内容的选择上取向于“成人化”.“抱负化”而,缺少贴近同学真实生活的“儿童化”.“日常化”内容；再者,在德育实施的过程中,我们的重心往往放在如何改善对同学德育“注入”的技巧上,而忽视活动的开展及在活动中生发的体验和 感悟；另外,也有诸如德育实施的时空比较单一等倾向；通过对这些现状的冷静分析,我们认为：当前的学校德育工作要坚持以人为本,坚持知行统一的原就,坚持以同学生活为基础,以丰富的实践活动为载体,引导同学亲身经受,获得丰富的感受. 体

3、验和感悟, 以此促进同学良好道德品质的自主养成；这些,为我们开展该课题讨论的缘由之一；中共中心关于改革和加强中学校德育工作的通知指出：“德育要渗透.贯穿在各科教材和教学过程及学校的各项活动中,并力求生动和形象化；”观照这一要求,我们的德育工作又面临着些许新的环境和追求；1. 学校德育实践面暂时代挑战社会转型时期来自各种媒介的多元价值观深深地影响着同学道德的形成,同时对学校德育工作形成了挑战；学校德育实践活动必需深化同学心灵,才能产生实效；2. 道德训练要树立大德育观学校生的道德并不只为在学校中形成的, 训练必需树立大德育观,才能为学校生道德进展供应一个有利的环境；3. 学校德育实践活动的校本探

4、究依旧有着必要性和可行性,为此我们认为精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载学校生“美德”为一个序列化的.具有鲜明阶段特点的内在特质；“美德”塑造的过程为一个综合化的.立体化的育人过程；老师师德.同学美德.社会 公德可以相互联动.形成训练合力；情感陶冶.审美涵育.活动促进.生活滋 养等手段为同学供应了接触社会.实践社会.提高才能的机会,为同学供应展 现自我.张扬个性的舞台；关注活动的全过程,变盲目行动为科学规划,变随 意为规范,变零散为系统,变被动防范为主动进展；学校生“美德”为可以评判.转变和重塑的；依据学校训练心理学的基本原理,遵循学校生心理进展的 规律,分阶段实施“美德”塑造,并

5、通过学校.社会.家庭三结合训练,可以探究出一个更有效的富有中国特色的社会主义道德训练的新途径,解决美德养成 训练中的困惑和问题；这些,为我们开展该课题讨论的缘由之二；综上,为了进一步讨论如何让同学在自觉实践.自主参与中获得特殊宝贵的道德体验,积极设计.探究促进同学良好道德品质养成的各类活动,我们拟以“学校美德行德育实践活动校本讨论”这个课题的立项讨论来推动学校德育工作的进一步深化,引导和帮忙同学全面和谐健康进展；二.课题的界定 “美德行”：我校特色德育实践活动；她以“美德卡”等为载体,旨在引导学校生以美德标准美化自身的德行,修正不足, 形成美德素养, “在学校做个好同学,在家庭做个好孩子,在社

6、会做个好小公民”；德育实践活动：为指学校为了培育同学良好的品德,针对同学道德水平的 实际而开展的各种直接和间接的德育工作的实践活动；“活动”,为德育的载体,为德育的生命；德育的对象为人,而人的道德品质的养成.进展与成熟,不为在灌输.管束. 强制.责罚中获得的, 而为主体在与客体的互动中主动建构的；这种主客体的互动,就有赖于受训练者积极参与.亲历体验的各种活动；它主要涉及德育工作的内容.途径和方法等详细的可操作的策略.模式；学校“美德行”德育实践活动：第一为一种活动,为受训练者真实.生动.活泼地投入其中的实践活动；其次,这种活动带有明确的目的性,为紧紧环绕 使受训练者树立正确的世界观.人生观.价

7、值观,养成高尚的思想品质和良好 的道德情操而开展的；再次,这种活动为一个交互性的过程,为训练者环围着 肯定的德育目标,组织活动,受训练者亲历实践,在活动中产生肯定的情感体 验,并逐步内化.规范自己的行为的一个过程；它从亲历实践开头,进而获得 熟悉,形成情感,最终产生感悟,逐步积淀成某种精神；这个过程,受训练者精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载获得特殊而宝贵的体验的各种训练实践活动,也为训练者和受训练者互动互促.教学相长.品德共进的过程；校本讨论：为指依据学校所处地域特点.现有的训练资源.本校同学品德现状.师资训练水公平而开展的德育实践活动的个案讨论；学校“美德行”德育实践活动校本讨

8、论： 针对学校生的心理特点和校情实际,探究学校德育实践活动校本化实施的目标.途径和方法；通过“美德书”（重视引进生态文明道德等）的编写.“美德卡”的优化.“美德尺”的研制等,使“美德行”活动系列化.常常化.科学化,提高德育实践活动的实效性；三.理论依据1.活动训练的理论；活动理论认为,存在于我们思想之中的精神本性为自由的.抽象的.内在 的东西,只有通过主体意志的制造活动,才能体使理性的自由本性外化.对象 化,并在世界历史中实现自己和确证自己,然后又通过活动回到自身；同学的 熟悉和才能进展主要为在活动和实践中进展起来的,同学在自由活动的过程中 进行感知.体验.学习.提高,训练从同学当前的生活实际

9、需要动身,因而具 有实效性；同学的德育过程,同样需要在活动实践中内化道德熟悉,并在实践 中外化成道德行为；活动理论的主要内容为：（1）活动为作为主体的人与作为客体的外界环境的相互作用的过程；（2）活动具有多种类型.多种层次；（ 3）活动对人之存在.进展有着重要的影响；（4）训练应对儿童的活动予以充分的关心；人类的心理为作为与环境互动的一个特别要素产生和存在的,个体不作用于某样东西就不能去懂得它；学问和活动之间存在着规律的相互反馈；同学在行动中获得懂得,反过来懂得会影响行动,而行动又进一步转变懂得,如此循环反复；这告知我们意识和活动为动态相关的；因此活动理论认为学和做为不行分开的；在真实世界中引

10、发的活动,常常为受到目的激发,简单取得与目标相一样的良好成效；活动为意识产生.进展的基础,也打算着个性的形成；2.人本主义进展理论；以马斯洛.罗杰斯为代表的人本主义进展理论强调,训练应重视进展人的潜能.促进人潜能发挥的趋势；认为人的成长过程应当为通过整合化和现实化进展达到新自我的过程；整合化为将已有体会和学问的不断整合,达到深化；现实化为通过人的不断地沟通.互补等活动,使人的感受广度逐步扩展,感受精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载程度逐步加深,以形成自省和自我体验的才能,达到内在化自我；人本主义理论承认这个过程可能发生的早一些,也可能发生的晚一些,或者根本不发生；因此,活动在这个训

11、练过程中起到了相当重要的作用；3.以同学为中心的学习环境理论；兰德.汉纳芬所讨论的学习环境理论认为假如向学习者供应自己的选择和追求自身爱好的机会,学习者会对自己的学习承担更大的责任；假如在脱离情形脉络的条件下所获得的学问,常常为呆滞的,不具备实践作用的；这一点使我们熟悉到,仅仅孤立地将道德准就.规范等作为学问传授给同学,同学就无法加以敏捷地应用,也会影响自身良好道德品质的形成；因而,有目的地组织开展各种活动,为同学创设身临其境的实践体验的活动情境,能促进德育的实效性；4.时代性理论；同学总为身处于肯定的时代进展进程之中,依据时代进展的特点,德育也表达着明确的时代性；人的价值观.人生观.道德观也

12、与时代紧密相关；因此,活动的组织要联系本地的训练资源,不断敏捷地加以充实.丰富,以顺应时代进展的要求；关注儿童生活也为课程改革表达的重要理念,学校训练特别为小学阶段的训练, 为为学习者同学的将来生活做预备的； 训练作为“在生活中并且为为了生活而绽开的一种人类活动”, 可以为同学的美好生活. 有意义的生活供应预期性的启示和引导,正为这种在儿童成长过程中通过训练而逐步积存的预备：包括精神的充实.学问的丰富.才能的提高,为儿童成人后的生活品 质和终身进展奠定了基础；杜威曾指出“学校的道德训练应当从儿童参与社会生活动身,离开了参与社会生活,学校就没有道德目标,也没有什么目的”；社会生活为最好的课堂,同

13、学就应成为宽阔天地大课堂中的自主学习者；四.讨论的目标1.进展为同学活动的根本目标,活动为同学主体进展的基本手段；我们试图通过对“学校美德行德育实践活动校本讨论”这一课题的讨论,优化德育过程中活动的设计与组织,引领同学通过外部的操作活动和内部的观念活动的多次交替.转化,逐步形成与完和善好的道德品质,从而有效地促进同学“生动.活泼.主动”地和谐进展；2.学校通过对适合学校生美德行养成的活动的设计与组织的讨论,探究培育学校生自主德育的新路子；通过对“美德行”活动“美德书”的编写.“美德卡”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的优化.“美德尺”的研制等,探究学校生“美德”塑造的新途径.新策

14、略,建构一个具有时代气息,具有较强可操作性.科学合理的德育育人模式,从而实现学校德育规范化.现代化.科学化的抱负愿景；3.建立方向明确.目标详细.内容适当.方法科学,适合当下学校生心理的“美德”训练实践活动体系；探讨德育与美育之间的有机联系,初步培育同学的道德美 感,使其能够初步地享受道德.观赏道德；4.通过对这一课题的讨论,也促使老师在这一过程中,更深化地学习.懂得.运用各种训练理念,通过活动后的总结与反思,提升新的训练思想,重又运用到自己的训练教学行为中去；如此循环往复,不断地螺旋式上升,也促进老师的不断成长；五.讨论的内容1. 学校德育实践活动的现状调查与分析(1) 本校同学道德现状的调

15、查与分析通过分别以同学.家长.老师.社区治理者为对象的问卷调查.访谈.观看等讨论方法,就道德认知.道德情感.道德行为等不同方面,从家庭.学校.社会等多个维度明白同学的道德现状,并分析本校同学道德水平进展差异的原 因所在；(2) 学校德育实践活动的现状调查与讨论通过对老师的调查.访谈和学校以前关于德育工作的种种举措的梳理,明白各老师.班主任及学校治理层在德育实践途径.方法等方面所作的尝试.探讨,反思其实效性,并座谈各自抱负的德育模式,倾吐当前学校德育中存在的困惑.难点；与此同时,通过问卷或谈话等方法调查不同年级的同学对当前学校德育成效的反映；在明白目前学校德育实践活动的现状基础上,分析其中存在问

16、题的症结所在；2. “美德行”道德实践活动的载体讨论这部分为本课题的讨论重心所在,包括：(1) “美德书”：“美德行”道德实践活动内容的载体建设依据我国社会转型时期的特点与国家.社会对未成年道德培育的要求,借鉴已有的学校德育内容和学校美育方面的讨论成果,编写出具有校本讨论特色的美德书（含有生态文明道德等方面的内容,重视与综合实践活动课程的打通）,并力图使该书不仅具有科学性,即内容的认知水平出现与儿童道德认知发精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载展水平相适应, 1至6年级的美德书成为螺旋上升的系列教材,而且使其具有鲜明的可操作性；(2) “美德卡”：“美德行”道德实践活动方式的载体深化

17、讨论我校在“美德行”的道德实践活动载体方面曾进行了有益的探究,即通过使用“美德卡”的形式开展全方位.立体化的美德训练的实践活动；经过几年来的 道德实践,发觉其仍有较大的完善空间；将“美德卡”这一道德实践活动载体编 制得更加科学全面.更具人性化且能凸现出美学与德育相结合的特点将为本课题讨论的重要任务之一；(3) “美德尺”：“美德行”道德实践活动评判手段的载体讨论我们设想通过编制“美德尺”建构起一套可操作性德育评判体系,为开展德育活动供应一套简便易行的测量方法与评判指标体系,供应鲜活. 现实的资源,为深化德育理论供应丰富的素材和案例；3. “美德行”道德实践活动与学科教学整合的讨论通过何种路径.

18、 方法使“美德行”有机地“行走”于学校各学科教学中将为此讨论的重点,同时也为能否突显“美”.“德”.“行”特色的关键所在；4. 学校.家庭.社区美德训练整合的讨论树立大德育观,在以“美德卡”为形式联合三种训练力气进行美德训练的基础上,既发挥学校德育主导作用,更对整合三种训练力气的方法.途径.形式 等进行探究和试验；5. “美德行”道德实践活动的个案讨论在对全校进行“美德行”试验的基础上,每个年级重点选择一个班级作为个案讨论对象,对“美德行”的开展及其成效进行追踪调查讨论；讨论重点(1) “美德行”的道德实践活动的内容.途径与方法讨论；(2) 道德美感养成的讨论；六.讨论的方法1. 文献资料法：

19、查阅各种文献档案,为制订讨论方案供应依据；2. 调查法：主要为问卷调查.访谈等方法,调查同学.老师等诸多人群, 明白同学道德现状和学校德育现状,同时也调查明白德育实践活动的活动成效；3. 行动讨论法：开展延长实践活动,并准时记录下训练实践日记；4. 个案法：追踪讨论.典型的同学案例与活动案例；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载5. 体会总结法：准时回忆总牢固践讨论做法,整理总结形成体会.报告；七.讨论的过程与步骤（一）本课题讨论思路:第一,现状调查；通过问卷.访谈.观看等方法手段切实明白.分析现阶段本校范畴内学校生“美德”以及学校德育工作的现状；其次,方案设计；针对不同年龄.不同性

20、别同学的“美德”结构和学校德育工作的现实设计讨论方案；第三,实践干预； 并要求全体讨论成员依据方案设计步骤对德育实践活动进行实践干预；第四, 总结提升； 同时施加辅以适当的评判跟进,以实现训练者所期望的德育目标,在讨论过程中,关注理论指导,综合运用文献讨论.案例剖析.科学统计等讨论方法,凸显实践策略的实效与创新；第五,反思回忆；第六,模式建构； 构建贴近同学喜闻乐见的形式进行有目的的道德熏陶并建构相应的美德实践模式；（二）讨论过程：1.时间规划：试验总体时间为4年（ 2021.20 2021.20 ）；2.讨论步骤第一阶段：试验预备（ 2021.20 2021.12 ）1. 确定课题.成立课题组；2. 课题组成员提高熟悉,统一思想,仔细学习国内外有关