2022年2022年小学数学三年级上册《笔算乘法》教学实录与评析

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载满意同学需要,落实有效教学笔算乘法教学实录与评析教学内容：人教版义务训练课程标准试验教科书.数学三年级上册第76 页 例2；教学目标：1.使同学经受探究竖式运算多位数乘一位数（不连续进位）的运算过程,懂得满十进位的道理,会用竖式正确运算；2.培育同学独立摸索.合作沟通的学习习惯和积极参加的学习态度；3.体会数学学问与现实生活的亲密联系；教学重点.难点：1.懂得满十进位的道理；2.会用竖式正确运算；教具：多媒体课件教学过程：活动一.创设情境,提出问题；1.谈话导入：老师坐车,从沂源到淄川一次车费需要18 元,你能帮老师算一算,老师来回两次,一共需要车费多少元吗？

2、谁会列式？说说你的想法；2.同学汇报,懂得题意；生 1：18+18=36 （元）生 2：大约 40 元；生 3： 18×2=36 （元）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：这位同学用加法算出一共需要36 元,你们同意吗？你怎么想到大约40 元 ,说说你的想法？生：把 18 元看成 20 元,两次为40 元,剩余的钱仍可以在路上买点东西；师：你想的很周到,用估算的方法算出大约用40 元,而且仍有剩余；看来估算在生活中的用处很大,老师只要带40 元来回一次就够了,感谢！师：仍可以列乘法算式18×2,你为怎么想的？生：一次 18 元,来回两次为2 个 18,所以用1

3、8×2 评析：老师创设同学可以感受到的帮老师算一算生活情境,引领同学进入有意义的数学学习,简单引起同学共鸣,产生学习的爱好与欲望；活动二.自主探究,争论算法；（一）懂得满十进一笔算乘法的算理,把握算法；1.尝试列竖式运算18 ×2师：请你大胆试一试！完成后和小组的同学沟通一下算法；2.集体汇报沟通：师：谁情愿把你的想法说给大家听？（同学板书并汇报自己的想法）师：运算时,你先乘的哪一位？再乘哪一位呢？十位上为什么为3？3 为从哪里来的？把你的想法说给同桌听； 评析：勉励同学用前面学习笔算乘法（不进位）的体会,大胆尝试竖式运算18×2,对同学而言既为对其才能的确定又具

4、有挑战性,正所谓“跳一跳,摘得果子”,在与同伴沟通的过程中初步感悟满十进一的道理；3.懂得算理,总结算法；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载老师动画课件演示, 帮忙同学形象直观懂得积满十进一的道理,把握笔算乘法进位竖式的书写格式；总结算法并板书：从个位乘起,积满十,向前一位进一； 评析：动画演示满十进一的过程,老师通过语言指导,引导同学观看运算过程,形象直观.动静结合,变抽象为详细,突出重点.突破了同学认知难点；（二）懂得把握满几十进几笔算乘法的算理.算法1.师：刚才同学们帮老师算了我来回两次所需要的车费,老师很兴奋；但为仍 有老师的的一位同事也一起来了,你们能算一算, 我们两个人

5、来回一次一共需要多少车费吗？比一比,看谁算的最快！（ 1）课件出示问题及学习要求；问题：两个人来回一次一共需要多少车费？学习要求：一算：自己想一想,算一算；二说：小组内说一说自己的算法；三比：比一比与竖式运算18× 2,有什么相同点和不同点？（ 2）汇报沟通,总结算法；（老师巡察,让不同解决方法的同学板演,介绍自己的想法,答应其他同学对同伴的回答随时质疑）：生 1：用 36×2=72 元；师：为什么这样列式？说说你为怎样笔算的？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：一位老师来回用36 元, 2 位老师来回用36 ×2=72 ；先用 2 乘 6 得 12

6、 ,再用 2 乘十位上 3 得 60 ,60+12=72 ；师：看来,运算个位用2 乘 6 得 12 ,满十,需要向前一位进一；生 2：18× 4=72 元 ,师：说说你的想法；生:一位老师一次需要18 元,两位老师来回就为4 次,就用 18×4 得 72 元；师：竖式运算18 ×4 时你为怎么做的？把你的运算过程说给大家听；生 1：先用 4 乘 8 得 32 ,再用 4 乘十位上 1 得 40 ,32+40=72 ；师：谁能说一说竖式运算18× 4 与 18 ×2 有什么相同点和不同点？生 1：相同点：都为先从个位乘起；不同点：18 

7、5;2 个位满十进一, 18 ×4 个位满三十进三；生 2：相同点：都为先从个位乘起,满十进位；不同点：18× 2 个位满十进一,18 ×4 个位满三十进三；师：假如个位上满五十呢？生：进 5；师：假如个位积上满六十.七十呢？生：进 6,进 7；师：也就为我们在运算乘法时,个位满几十就向前一位进几；（完善板书,总结完整的笔算乘法算法）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载 评析：由于有了18×2,满十进一的基础,依据学问的迁移规律,对于18×4满几十进几的学习,老师把机会更多的放给同学,放手让同学自学,“一算.二说.三比”把本节课的教学

8、重点.难点,清楚地出现同学面前,把“教”的重点变成“学”的重点；同学在沟通质疑的过程中充分懂得了满几十进几的道理,教学成效非常抱负2.观看算式,揭示课题；3.运算这样的进位乘法需要留意什么？你能给同学什么好的建议？ 生 1：从个位乘起；生 2：个位满十向前一位进一；生 3：个位进上来的数字不要遗忘加上；生 4：运算乘法时要把乘法口诀背娴熟；生 5： 哪一位满几十向前一位进几；师：同学们说的很好, 我们在运算笔算乘法时只要记住刚才同学们说的这几条好的建议,信任我们运算的都又快又对；4.巩固练习；独立做课本76 页 “ 做一做 ”内容,完成后在小组内说一说自己的算法；老师巡察,发觉问题,准时纠错；

9、活动三：练习运用,体会数学与生活的亲密联系；1.师生谈话,利用乘法解决生活中的问题；这次老师来淄川很想去逛一逛,你能向老师举荐一些景点吗？生 1：去蒲松龄故居；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：那儿收费吗？生：每人 25 元；师：我们两人需要多少元？生： 25× 2=50 元；生 2：去西游记宫,每人20 元；师：我们两个人一共要多少元？ 生： 20× 2=40 元；生 3：去留仙湖公园免费；师：看来,我们淄川有很多好看好玩的地方,老师有机会肯定要去逛一逛；我们 沂源也为一个风景秀丽的地方；老师很想请咱们班的同学去沂源旅行,我们那儿有漂亮的溶洞,有山东其次高

10、山-鲁山,有牛郎.织女的家乡；（课件展现）你们想去吗？ 评析：练习的设计紧扣教学重点,同时又留意联系同学身边的生活实际,以同学身边的事例,让同学自己提出数学信息,并解决问题；在与同学沟通的过程中逐步渗透数学就在身边,也为下面同学自己设计旅行方案埋下伏笔；2.我来设计旅行方案！老师：去旅行,需要方案好所需的费用（出示景点门票价目表）,请同学们挑选你喜爱的景点,以小组为单位,算一算你们小组所需的费用；3.同学设计旅行方案,运算所需费用；（老师参加.巡察指导）4.沟通；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载活动四.课外延长,畅谈收成；师：这节课,同学们不但帮老师算出了所需要的车费,而且仍给老

11、师当导游,老师要感谢同学们；你们有什么收成呢？ 总评：1.情境淳朴有用； 本节课老师创设的教学情境,情境自然,信手拈来,淳朴简洁,毫无为情境而情境而矫揉造作,铺张华丽,珍爱课堂的一分一秒,引领同学进入有意义的数学学习,引起了同学的共鸣,使同学产生了积极的学习欲望；2.找准同学“真实”的认知难点,实施有效教学； 自实施课改以来,为了追求课堂教学的“颜色”,老师把大量的教学时间和精力用于创设情境,却忽视了备教材.备教法,特殊为备同学；对于运算教学,大多数老师重形式,轻过程的现象多了,很多老师在课堂上丢弃了传统运算教学的优良传统：懂得算理,总结算法,多数同学对算法无所适从了； 本节课在设计上充分敬重

12、和考虑了同学已有的学问体会和才能,通过多次面对不同同学的“试讲”,发觉了绝大多数同学,特殊为中 下游同学的“真实”的认知难点在“满几十进几,”为此,老师制造性的运用教材, 改教材的一道例题为两个层次,先让同学利用学问迁移,大胆尝试笔算积 满十进一的乘法,懂得进位道理,然后再次利用学问迁移,充分发挥同学学习主动性,实行独立学习.沟通争论等方式,在关键处实行“迂回战术”,让充分经受懂得算理.总结算法过程,突破认知难点 “满几十进几”,从而扎扎实实的完成了教学任务；3.学习方式敏捷多样,为需要而挑选； 数学课程标准指出：有效的数学学习活动, 不能单纯依靠仿照与记忆, 动手实践. 自主探究与合作沟通为同学解决问题重要方式；当学科内容走向同学体会时,同学的学习就不只为“文本学习”而应为“体验学习”；教学过程中,老师的讲解.点拨.引导.演示.总结,同学的精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载独立尝试.组内沟通.质疑等教与学的方式依据同学认知需要,敏捷运用；所谓“听过不如看过,看过不如做过”,这样的教学, 老师为同学搭建了一个“体验学习”的“平台”,整个教学过程,听.看.说.做“多法”融合并用；大大提高了学习效率；4.学以致用,体会数学与生活的亲密联