《装满昆虫的口袋》教学设计（精编版）

1、.装满昆虫的口袋教学设计 教 材 分 析 1教材地位与作用装满昆虫的口袋 是北师大版教材第六册第九单元“观察与发现” 中的一篇主体课文，主要记叙了著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫非常迷恋的两件事。 本课是在第一篇诗歌激发学生探索自然兴趣的基础上，再通过本文记叙科学家潜心钻研、勇于实践， 最终为人类做出杰出贡献的事迹，继续培养学生热爱科学的志趣而编排的。2. 教学目标引导学生在正确、 流利、有感情地朗读课文的基础上，通过抓住相关词句读与悟，体会法布尔对昆虫的迷恋，并从法布尔的故事中受到启示，养成善于观察、 善于发现的习惯。通过资料的补充， 使文本容得到拓展， 使学生情感得到升华， 培养从小热爱自然

2、、热爱科学的志趣。3. 教学重点、难点重点：引导学生从文中的具体描写中体会法布尔对昆虫的迷恋，培养学生读中感悟的能力并从故事中得到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯。难点：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的心世界。 学情分析 三年级下学期学生已经形成了较好的预习习惯和自读能力，也有用不同的方法识记生字的能力与愿望。 其次， 学生对朗读课文的兴趣非常浓厚，并能够抓住课文的重点词语理解课文容。第三，具有一定的多渠道搜集、整理资料的能力， 而且也具有一定的互相评读的能力。 教学策略 1、创设情境，激发学生的在情感，激活学生的读书需求，使教师、学生和文本之间

3、进行和谐的对话。2、品读课文，自主感悟。把课后思考题“法布尔是怎样迷恋昆虫的”作为教学主线，依据学生的读书感受和情感表达需要，结合相关词句指导调控， 师生共读7 / 7共议。尤其是对于第一自然段和第七自然段的变序处理教学，表达了对文本的立体解读，既帮学生把零散的印象进行归纳，又在不知不觉中领悟到第一自然段的总起作用。3、感悟与训练并重。“工具性与人文性的统一”是语文课的基本特点，力求通过引导、交流、朗读、想象，把感悟与训练巧妙结合，使学生与文本的情感产生共鸣。4、注重知识拓展，追求超越升华。将充分利用人物资料，把法布尔多层面的展现在学生面前， 使学生学习本文后， 不仅对课文有全面感知， 还有对

4、法布尔的深深钦佩。教学过程： 一、复习引入1、这节课，我们继续学习课文，齐读课题装满昆虫的口袋。昨天我们认识了一位昆虫学家法布尔。（出示图片）。通过初读，法布尔给你留下了什么样的印象？过渡：这节课，让我们再次走进法布尔的童年，去体会他对昆虫的那份迷恋。二、品读感悟1、翻开书 93 页，小声读课文，思考：课文通过哪两件事写出了法布尔对昆虫非常迷恋？相机板书：抓纺织娘拾甲虫师：能用简单的词语来概括吗？( 抓住文中关键词语抓纺织娘， 去掉次要的词语， 就能概括出容。 ) 谁能用这种方法概括出第二件事讲的是什么？( 你不仅把容说清楚了，而且语言简洁。 ）三、学习“ 抓纺织娘 ”1、抓纺织娘是怎么回事呢

5、？让我们一起去看看吧。师：默读课文二、三段，找一找：哪些句子让你感受到法布尔对昆虫非常迷恋？ 用“ -”勾画句子。师：谁愿意来分享你找到的句子？a：天已经晚了，“暮色笼罩了田野”，爸爸妈妈的农活儿都干完了，法布尔还没有回家。带着你的感受来读读这句话。b 三天前，法布尔就告诉她， 花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家” 。1、师：哪些词让你体会到了法布尔对昆虫迷恋？谈谈你的看法。生：我从“三天前”、“经常”“终于”，“歌唱家”（你读懂了课文，并且有自己深刻的体会。）评：通过修辞手法，也能表达出人物的情感。你理解得很深。2、瞧，法布尔就是这样趴在草丛里，仔细

6、地寻找。为了找到这只纺织娘，在这三天里，法布尔可能遇到了哪些困难？3、你们的描述让我仿佛看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你能用读，让我们看到当时的画面吗？ 自由读。抽读。生评。小结，读书就要这样，一边读一边想象画面，这样，读书也能入迷哦！4、过渡：就这样，一天过去了，法布尔没有发现那只（会唱歌的虫子） 两天过去了，他还是没有发现那位（歌唱家）到了第三天，天都快黑了，他终于找到了那只（全身翠绿、触角细长的纺织娘）假如你就是法布尔，你此时此刻是什么样的心情？5、师：看着书上这幅插图， 你此时可能还会做什么动作？还会对纺织娘说什么？ 带着你此刻的心情，读一读。出示：“妈妈，我在

7、这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！” 师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？我来当妈妈，谁来当法布尔？！ （师扮演母亲）描述：一天傍晚，暮色笼罩了田野，妈妈忙完了一天的农话，正要回家，突然发现法布尔不见了！妈妈急坏了， 边跑边呼喊：“法布尔，法布尔，你在哪里？” （抽生读）师：这只虫子真可爱！ 你是怎么找到它的？师：真是不容易呀！难怪你这么高兴！根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是欣喜万分。你已经兴奋地手舞足蹈了。我感受到了你的快乐，我也替你感到开心！ 你想让所有的人都来分享你的喜悦！全班齐读：师：现在你们都是法布尔，为了捉到这只歌唱家，你们坚持不懈地苦苦

8、寻找了三天，难怪你们会高举起这只纺织娘，对我大声地欢呼到也许你还会手舞足蹈地告诉我小结：瞧！不同的理解就有不同的朗读，把自己想象成文中的人物，你就能走进课文，体会法布尔此刻激动的心情。6、瞧：这就是纺织娘。 （出示图）过渡：美丽的纺织娘让我们着迷，文章的写作方法也值得我们学习。7、读一读这三个词，你有什么发现？师：同一种事物，从不同的角度观察，它就有不同的写法。作者抓住了纺织娘的声音、颜色、形状进行观察，把纺织娘写得生动逼真。你能像他一样，仔细观察，来说一说吗？ 这是一只、的蜻蜓。师：你们的观察能力真强。 平时从多种角度仔细观察，你也能写出生动形象的文章。8、过渡：大自然真是奇妙啊！难怪课文第

9、一段这样写道：师生接读 法布尔从小就对大自然有浓厚的兴趣。（板书：兴趣）拾甲虫过渡：从抓纺织娘事件中， 我们感受到了法布尔对昆虫的着迷。那拾甲虫又是怎么回事呢？1、请大家默读 4-6 自然段，看看又有哪些句子让你感受到了法布尔对昆虫的迷恋？在学习之前，老师要送你们一把金钥匙，齐读：2、交流概括，相机指导每到早晨， 法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边， 静静地观察奇妙的生物世界。师：从哪些词语看出法布尔对昆虫的喜爱呢？ “每到早晨”“一动不动”、“静静地”“趴”师：谁能能读出法布尔观察的仔细吗？（评：瞧，划出重点字词， 不但能让我们体会到作者的想法， 还能帮助我们朗读。） 拓展：法布尔

10、如此细心地观察，他可能会看到哪些昆虫在干什么？（评：多么奇妙的生物世界啊！）师：昆虫虽小，但它们的世界却是奇妙的。难怪法布尔会这么着迷。还有哪些句子？b. 他小心翼翼地把甲虫拾起来， 放进一个蜗牛壳里， 打算回家再好好欣赏这珍珠一般的宝贝。1、什么是小心翼翼？师：在生活中，你做哪些事时也是小心翼翼的？用一句话说说。师：看来，对东西很在乎时，我们就会小心翼翼。法布尔就是因为太喜欢这只小甲虫，生怕弄伤了它，所以他才会小心翼翼地 师：还从哪些词体会到法布尔对昆虫的入迷？ 生：欣赏”“这珍珠一般的宝贝 ”，2、师：你能读出法布尔对昆虫的这份迷恋吗？评：瞧你高兴的样子（或得到这些小宝贝），仿佛得到了稀世

11、珍宝一样。让我们一起来当当法布尔，读读。生：在池塘的草丛里， 法布尔发现了一只全身碧蓝、 比樱桃核还要小一些的甲虫。夕阳快下山时， 法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳， 欢欢喜喜地赶着鸭子回来了。生：欢欢喜喜 师：瞧，作者抓住法布尔的动作、神态也能写出他对昆虫的迷恋。一起读一读，感受他的这份喜悦。五、6、7 段1、法布尔多么喜爱这些奇妙的昆虫啊，可是爸爸是这么认为的呢？ 师：你仿佛看见一位什么样的父亲？（暴跳如雷、气急败坏。 ） 谁来当当这怒气冲冲的父亲？2、在爸爸的眼中，被法布尔视为宝贝的昆虫变成了什么？（无用的玩意儿） 法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对，读到这儿，你最关心的是什么？生：法布尔有

12、没有放弃自己的爱好？ 老师也有这样的疑问，谁能解答？引读：正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界。最终成为了一名昆虫学家（板书）难怪读后人为了瞧，这句话就是我们课文的题目。课文先说了法布尔对大自然有浓厚的兴趣，接着通过两件事来分说， 最后总结了法布尔的成就。 这样的写作结构是总分总。这样的写作结构值得我们学习。六、升华情感，总结全文。1、师：大家想一想，在这两个鼓起的衣袋里，装满的仅仅是昆虫吗？还有什么？能不能想深一些？（生凝神思索）课件：2、师：（音乐）法布尔他用一生的时间了解昆虫的世界3、如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你想对他说什么呢？4、总结全文，有感情地再读课题。（

13、1） ）怀着一份深深的怀念，读装满昆虫的衣袋。（2） ）怀着一份深深的敬意，读装满昆虫的衣袋。5、让我们读读法布尔曾说过的这句话，相信它会对你有所启迪的。（出示课件）装满昆虫的口袋教学反思装满昆虫的口袋写的是法国著名昆虫学家法布尔小时候的故事，通过描 写他对昆虫的迷恋， 表现了他对科学的热爱， 对知识的渴求与细心观察的好习惯。教学这一课时，我从题目入手，抓住“迷恋”，让学生悟情、悟法，收到了较好的教学效果。一、抓住“迷恋”，品读感悟。文章的开始就提到了法布尔从小就对自然界充满了兴趣， 爱观察小虫子。 正因为这样，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。 “迷恋”是文章的核心，只有抓住

14、核心问题进行教学，才能有的放矢，线索分明。学习第二段时，我让学生朗读、讨论，勾画文中哪些语句表现了法布尔对昆虫的迷恋。学 生答案丰富多彩， 他们不仅找到有关语句， 还说出了合情合理的原因。 大多数学生找到了“一动不动”、“静静地趴在”、“歌唱家”“放进蜗牛壳， 小心翼翼”、“欣赏”、“宝贝”、“欢欢喜喜”等词语。有的同学更加细心认真、爱动脑筋，从父亲 对法布尔的训斥中看出法布尔对昆虫的痴迷，如“怒气冲冲地吼道”“只顾自己玩，拣这些没用的玩意儿！ ”“老是捉虫子，不中毒才怪呢！ ”找到有关语句后，我针对这些重点句子指导朗读，读出法布尔对虫子的喜爱之情，读出父亲训斥的语气。学生受到强烈的感染，入情入境，读得感情充沛，引人入胜。二、适当渗透，感悟写法。在学习法布尔发现美丽的甲虫时，我出示一蜻蜓的图片， 让孩子们观察， 说说这是一只怎样的蜻蜓？并总结，观察描写，细致、多角度，才能把物体描写得更生动形象。课文学完了，我让学生讨论一下文中哪儿写得好，为什么。我只略作点拨， 并不明说文章的写作方法，而是让学生自己领悟、理解。