教师招聘考试教育综合(分章节练习)之4.1学习动机（精编版）

1、教师招聘考试教育综合（分章节练习）之4.1学习动机一、单项选择题1. 直接推动学习行为的原因和内部动力是（）。a. 学习习惯b. 学习方法c. 学习动机d. 学习兴趣2. （）是学生学习或认知活动的动力。a. 学习动机b. 学习兴趣c. 学习过程d. 学习策略3. 学习动机的基本结构包括学习需要和（）。a. 学习期待b. 学习准备c. 学习效果d. 学习目的4. 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。a. 学习需要b. 学习动机c. 学习迁移d. 学习期待5. 个体在学习活动中感到某种欠缺而力求获得满足的心理状态， 称为（）。a. 学习期待b. 学习需要c. 学习态度d. 学习动机6.

2、（）指的是具有一定难度，需要进行努力可以达到的学习情况。a. 诱因b. 问题情境c. 学习期待d. 强化7. 由于外部诱因引起的学习动机称作（）。a. 外部学习动机b. 诱因性学习动机c. 强化性动机d. 激励性学习动机8. 根据学习动机的动力来源，学习动机可分为（）。a. 高尚动机和低级动机b. 近景直接性动机和远景间接性动机c. 内部动机和外部动机d. 一般动机与具体动机9. 由个体的内在的需要引起的动机称为（）。a. 需要学习动机b. 隐蔽性学习动机c. 内部学习动机d. 外部学习动机10. 学习动机支配学习者的学习行为，小刘为了得到老师或父母的奖励而努力学习，则他的学习动机是（）。a.

3、 内部动机b. 外部动机c. 高尚动机d. 近景的直接性动机11. 根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为（）。a. 社会动机与个人动机b. 工作动机与提高动机c. 高尚动机与低级动机d. 交往动机与荣誉动机12. 数学老师讲课很生动，激发了小红认真学好数学的兴趣，这属于（）。a. 近景的直接性动机b. 远景的直接性动机c. 低级的动机d. 高级的动机13. 小琳的妈妈承诺她，只要期末考试成绩进入全班前10 名，就奖励一个她很喜欢的泰迪熊。小琳为了得到妈妈的奖励而产生努力学习的动机，这种动机属于（）。a. 主导动机b. 从属动机c. 内部动机d. 外部动机14. 王明喜欢玩电脑游戏，于是老

4、师让他担任电脑课代表，王明做得很好，并带领全班获得某项电脑设计比赛的冠军。以下哪项能促进王明取得成功？（ ）a 交往内驱力b 内部动机 c外部动机 d附属内驱力15. 小华的父母希望他以后能成为一名飞行员，为了不父母失望，他从小到大都非常认真学习， 这属于学习动机类型中的 （ ）a 近景性动机b 生理性动机c远景性动机d不合理动机16. 小叶和小娜是七年级学生，学习都很认真刻苦，成绩也都在班级名列茅。虽然同样是好好学习的行为，但小叶是为了学到更多的知识，实现自己的人生理想。小娜则是为了取得好成绩获得爸妈的奖励和肯定，这说明（）a 同一行为必须由同一动机引起b 同一行为必须由不同动机引起c同一行

5、为可以由不同动机引起d不同行为可以由同一动机引起17. 学习兴趣同愉快相联系，既是学习的强大动力，又不容易引 起疲劳， 由此说明 （）在高中生的学习中起着重要的作用。a 直接动机b 间接动机c主导动机 d辅助性动机18. 学习的动力来自学习主体本身或者学习活动本身的学习动机是 （ ）a 主要动机b 次要动机c内部动机d外部动机19. 下列学习动机中，属于外部动机的是（）a 学习兴趣b 好奇心 c学习抱负d奖惩20. 内部动机和外部动机决定着学生们是否去持续掌握他们所学的知识，下面有关论述不正确的是（）a 具有外部动机的学生往往采取避免失败的做法b 具有内部动机的学生先于教师对自己的学业表现有所

6、评价c具有内部动机的学生往往选择没有挑战性的任务d具有内部动机的学生在解决问题时具有独立性21. 研究表明，能够激起学生内部学习动机的是（）a 教师的赞赏b 学习材料的趣味性c父母的奖励d同学的钦佩22. 下列情境中代表内在动机的情境是（）a 语文课上小李做数学作业b 王老师对张华的单词测验成绩表示满意c校长在全校大会上宣布三好学生名单 d陈英每天独自读几个小时文学名著23. 以下哪种学习动机属于内部动机（）a 读书是一种乐趣 b“为中华之崛起而读书” c“万般皆下品惟有读书高” d读书能改变命运24. 由兴趣推动学生努力学习的动机是（）a 近景性动机b 远景性动机动机c外部动机d内部动机25

7、. “知之者不如好知者，好知者不如乐知者”，所强调的学习动机类型是（）a 内部动机b 社会交往动机c外部动机d自我提高动机26. 下列属于学生学习内部动机的是（）a 学好普通话可以得到老师表扬b 学好普通话可以得到别人的羡慕c学好普通话将来可以在比赛中获奖d喜欢听播音员纯正的普通话27. 由内部动机引发的行为是（）a 为了不被老师批评，上课认真听讲b 为了得到奖学金而勤奋学习c为了暑假能跟随父母出去旅游，认真复习功课d为了解飞机起飞原理，乐此不疲的搜集相关书籍和网页28. 下列属于学习内部动机的是（）a 求知欲b 父母的赞许c教师的表扬d奖学金29. 张老师是一名经验丰富的老师，上课时，他善于

8、结合学生的兴趣和爱好，激发学生学习数学的热情。那么，这些学生喜欢学习数学的动机属于（）a 低级低级b 内部动机c高级动机d外部动机30. 一般来说，由（）支配下的行为更具有持久性。a 内部动机b 外部动机 c交往动机 d无意识动机31. 学习动机是推动学生进行学习活动的内在原因，是激励、指引学生学习的强大动力，有高尚和低级之分，其划分标准是学习动 机 的 （ ）a 动力来源b 作用c社会意义d个人前途32. 以下学习动机中，属于近景动机的是（）a 为实现“四化”而学习b 为自己的出来和未来幸福而学习c为了得到教师和家长的表扬而学习d为集体和组织的增光而学习33. 力求本学期考的好，力求拿到本学

9、期的奖学金，属于（）a 远景的间接性动机b 远景的直接性动机c高端的动机d低端的动机34. 周恩来总理青年时代立志“为中华之崛起而读书”这种学习动机属于（）a 近景的直接性动机b 远景的直接性动机c近景的间接性动机d远景的间接性动机35. 学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这种学习动机属于（）a 认识内驱力b 附属内驱力c自我提高内驱力d交往内驱力36. 为了获得老师和家长的表扬而认真学习，这种学习动机属于（ ）a 附属内驱力b 外部内驱力c认知内驱力d自我提高内驱力37. 个体通过自己的学业成就而获得相应的地位和声望需要属于（ ）a 认知的内驱力b 自我提高的内驱力c自尊的内驱力d避免

10、规则的内驱力38. 把学习成绩看做是赢得地位和自尊的根源，这是一种（）a 认知内驱力b 自我提高内驱力c附属内驱力d生理性内驱力39. 自我提高内驱力和附属内驱力属于（ ）a 外部动机b 内部动机c直接动机d间接动机40. 最稳定、最重要的学习动机是（）a 认知内驱力b 兴趣c求知欲d成就感41. 小学生为了获得老师的赞许和认可而勤奋学习，其学习动机属于（）a 认知内驱力b 自我提高内驱力c附属内驱力d社会交往内驱力42. 附属内驱力表现最为突出的时期是（）a 儿童时期b 少年期 c青年期 d青年晚期43. 小学后期、初中时期学生的学习动机是（）a 学习兴趣b 获得赞赏c得到物质奖励d赢得地位

11、44. “为了赢得社会地位”的学习动机属于（）附属内驱力自我提高的内驱力内部动机外部动机a b c d45. 影响学习动机的内部因素是（）。a. 成熟b. 家庭教育c. 社会舆论d. 教师的榜样作用46. 影响学生学习动机差异的关键因素是（）。a. 教学水平b. 教学方法c. 自我意识d. 智力水平47. 学习动机与学习效果的关系不是直接的，学习动机是通过（）这一中介来影响学习效果的。a. 学习计划b. 学习行为c. 智力水平d. 个性特征48. 根据耶克斯 - 多德森定律，当完成较容易的任务时，应将心理竞争程度控制在（）。a. 非常低的水平b. 较低的水平c. 中等水平d. 较高的水平49.

12、 根据耶克斯 - 多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。a. 非常高的水平b. 较高的水平c. 中等的水平d. 较低的水平50. 关于学习动机与学习效果之间的关系，正确的表述是 （）。a. 学习动机越强，学习效果越好b. 学习动机适中，学习效果最佳c. 学习动机越低，学习效果越好d. 学习动机与学习效果没关系51. 动机水平适中，最有利于激发学习动机的理论是（）。a. 成就动机理论b. 耶克斯 - 多德森定律c. 需要层次论d. 强化论52. 著名的耶克斯- 多德森定律告诉我们：对于难易适中的任务来说，学习动力水平为中等时，学习效果（）。a. 最差b. 不明

13、显c. 中等d. 最好53. 学习效率和动机水平之间存在（）。a. 平行关系b.u 型关系c. 线性关系d. 倒 u 型关系54. 下列有关学习动机与学习效果之间关系的描述，正确的是（）。学习难度大，学习动机水平高，学习效果好学习难度大，学习动机水平低，学习效果好学习任务容易，学习动机水平高，学习效果好学习任务容易，学习动机水平低，学习效果好a. b. c. d. 55. 根据心理学规律，当学生面对重要考试时，教师应使其紧张和焦虑程度控制在（）。a. 较高水平b. 较低水平c. 中等水平d. 极高水平56. 人本主义心理学家马斯洛对人的需要作了全面分析，提出了（）。a. 成就动机理论b. 三维

14、归因学说c. 自我效能感理论d. 需要层次理论57. 我国古代管子说的“衣食足则知荣辱”，与下列关于马斯洛需要层次论中的哪一观点是最吻合的？（）a. 人类基本的需要先得到满足，然后才会追求较高层次的需要的满足b. 人类的需求与个体的生存有关，最主要是追求自我实现，然后才逐渐考虑安全、社交、尊重、最后才满足生理需要。c. 人类需要的高低层次与个体的生存有关。基本需要为生存所必需；较高层次的需要，在维持个体生存上，没有基本需要重要。d. 一个理想的社会，除了应该满足人们的基本生理需求之外，还要使人们满足较高层次的需要，并鼓励个人去追求自我实现。58. 根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的对稳定

15、、可预测环境的需要，属于（）。a. 生理需要b. 安全需要c. 归属需要d. 自尊需要59. 马斯洛需求层次理论说明在某种程度上学生缺乏学习动机， 可能是由于某种（）需要没有得到充分满足而引起的。a. 自我实现b. 高级c. 缺失性d. 成长性60. “衣食足而知荣辱，仓禀实而知礼节”这句话反映人的需要具有（）。a. 自然性b. 层次性c. 选择性d. 动力性61. 为了得到老师的赏识而认真学习的行为是出于（）的需要。a. 生理b. 归属与爱c. 自我实现d. 安全62. 阿特金森的成就动机理论认为，个体的成就动机强度由成就需要、期望水平和诱因价值三者共同决定，用公式表示即；动机强度（ t）

16、=需要（ m）×期望（ p）×诱因（ i ）。 p 和 i存在互补关系， 即 i=1 p。通过数学运算， 当成功的可能性p 是（） 时，个体的动机强度最大。a.45% b.50% c.55% d.60%63. 成就动机理论的研究表明，成功概率约为以下哪个数值的学 习任务，最有利于激发学生达到最佳动机水平？（） a.70%b.50% c.30% d.100%64. 根据成就动机理论，教师在教育实践中对力求成功的学生应更多地安排（）。a. 非常容易的任务b. 没有难度和竞争性不强的任务c. 非常困难的任务d. 有一定难度和竞争性的任务65. 阿特森金认为个体成就动机可分为两类，

17、一类是力求成功的动机，另一类是（）的动机。a. 追求利益b. 追求刺激c. 避免困难d. 避免失败66. 对学生差的学生进行归因训练时，不恰当的是（）。a. 使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于努力b. 使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于运气c. 使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于能力d. 使学生多次体验学习的失败，同时引导学生将失败的原因归结于任务难度67. 某生一次考试取得高分后，惊喜地说: “我背到的老师都考到啦！”根据韦纳的归因理论该生将这次成功归因于（）。a. 能力b. 努力c. 任务难度d. 运气68. 一个人认为自己

18、考试失败是因为试题太难太偏。这种归因属于（）。a. 外部、不可控和不稳定归因b. 外部、可控和稳定归因c. 外部、不可控和稳定归因d. 外部、可控和不稳定归因69. 将学业的成败归因于个人内部的不稳定因素是（）。a. 能力b. 运气c. 任务难度d. 努力70. 李天升入初中后学业成绩“屡战屡败”，他表现的一点也不在乎，经常说“我就破罐子破摔了”“听天由命吧”一类的话， 李天的状态被称为（ ）。a. 焦虑b. 认知功能障碍c. 抑郁d. 习得性无助71. 将学业的成功或失败归因于个人内部的稳定因素，指的是归因于（）。a. 能力b. 努力c. 任务难度d. 运气72. 下列属于可控的、内部的、不

19、稳定地归因因素是（）。a. 努力b. 能力c. 工作难度d. 运气73. 个体把成功或失败归因于能力，这属于（）。a. 稳定的内部归因b. 不稳定的内部归因c. 稳定的外部归因d. 不稳定的外部归因74. 有人把考试不及格的原因于运气不好，这种归因属于 （）a 内部、不稳定的归因b 外部、不稳定的归因c内部、稳定的归因 d外部、稳定的归因75. 人们把成就行为归因于（）时，成功会感到满意和自尊， 失败会感到内疚和羞愧。a 内部因素b 外部因素c稳定因素d不稳定因素76. 如果一个学生将自己的失败归因于个体稳定的不可控的内部特征时，他会产生一种（）的观念。 a“我太笨了”b“我不够努力”c“问题

20、太难” d“我运气不佳”77. 成就动机是指一个人所具有的试图追求和达到目标的驱力。关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）a 相对容易的任务b 非常难的任务c非常容易的任务d难度适中的任务78. 下列选项中，最重要和最良性得的学习动力是（）a 学习兴趣和教师的期待b 学习兴趣和远大的理想c教师的期待和远大的理想d教师的期待和家长的期待79. 自我效能理论是（）提出的a 桑代克b 华生c班杜拉d马斯洛80. 学 生对 于 自己能否 成功 地从事某 一行为的 主观 判断称 为（）a 自我效能感b 自我归因 c自我预期 d自我期待81. 自我效能感不受以下哪一因素的影响（

21、）a 成功体验b 失败体验c观察学习d焦虑水平82. 当 人确 信 自己有能 力进 行某一活 动时， 就 会产 生高度 的（），并去进行这一活动。a 自我效能感b 失落感c成就感d自我满足感83. 有的学生愿意为他所喜欢的老师而努力学习，产生这种状况的主要因素是（）a 认知动机b 学习兴趣c成就动机d交往动机84. 在学习动机的支配中，学生会专心聆听教师的讲课，积极参与课堂讨论，主动到图书馆查阅资料，或者完成家庭作业；而在娱乐动机的支配下，个人可能上网玩游戏，去商店购买影碟片， 或者去电影院看电影。由此可以判断动机具有（） a 激活功能b 定向功能c维持功能d强化功能二、多项选择题1. 学习动

22、机是由（ ）几个方面构成。a 意志b 学习需要c诱因d爱好2. 学习动机的两个基本成分包括（ ）a 学习需要b 学习期待c学习氛围d学习能力3. 中学生学习动机的特点有（ ）a 多元化b 间接性c思维性d社会性4. 李红是某高校学前教育专业的学生，其在中学阶段就对幼儿教育兴趣浓厚，进入大学后李红更加坚定了毕业后从事幼儿教育的信念，李红的学习动机属于（）a 远景性动机b 内部动机 c外部动机 d近景性动机5. 奥苏贝尔认为学习动机由认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力构成。下面表述正确的是（）a 三个组成部分在动机结构中所占比重随年龄、性别、人格特征、社会地位、文化背景等因素的变化而变化b 三

23、个组成部分在机构中所占比重是固定的，不会因其他因素的变化而变化c自我提高内驱力和附属内驱力属于外部动机d认知内驱力属于内部动机6. 根据心理学常识，下列说法错误的是（）a 只要不断地练习，成绩就会直线式稳定上升b 考试中越想考好就能考好，这是因为动机和效果是一致的c在睡觉前背诵英语单词效果更好，是由于没有受到影响d 学骑自行车，只要单纯的反复操作和机械重复既可，没有技巧可言7. 学习动机的主要理论有（ ）a 学习动机的强化理论b 学习动机的人本理论c成就动机理论d班杜拉的自我效能感理论8. 根据阿特金森的成就动机理论， 如果某类学生选择成功率为 50%的任务，那么对他们来讲，可能的情形是（）a

24、 避免失败的动机大于获取成功的动机b 探索一个问题，在遇到一定量的失败之后，反而会增强其解决这一类问题的愿望c对于完全不可能成功或稳操胜券的任务，动机水平会下降d如果获得成功太容易的话，反而会降低其动机9. 关于耶克斯 - 多德森定律，下列说法错误的是（ ）a 动机和作业效率之间的关系呈现线性关系b 学习任务比较简单时，学习动机强度较高可达到最佳水平c学习动机的强度越高，说明学习积极性越高，学习效率越好d学习任务比较困难时，学习动机强度较低可达到最佳水平10. 关于归因理论的表述，正确的是（）a 长期消极的归因心态有碍于学生健康人格的发展b 教师的反馈是影响学生归因的重要因素c归因理论是由罗杰

25、斯提出的d寻求理解是行为的基本动因11. 张军在校运动会男子百米比赛中取得了第一名，他将此归因下列四项，其中（）属于不可控的归因维度。a 平时经常训练，努力程度高b 今天天气非常合适短跑c运气比较好，一个强劲的对手起跑慢了d今天身心状态良好12. 数学期末考试结束了，芳芳和兰兰拿到了各自的试卷，“芳芳，这次考得怎么样”兰兰问。“郁闷呀，才考李5 分。数学对我来说太难了，我觉得我根本不是学数学的料。”芳芳说。“我也没考好，只得了63分。唉，都怪我前段时间一直追韩剧，耽误了学习。考试前我就知道这次考试成绩肯定不会太好，下学期 不能在这样了。”兰兰说。运用韦纳归因理论分析材料，正确的 选项有（）a

26、芳芳将失败归因于内部的、不稳定的、可控的因素b 芳芳将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素c兰兰将失败归因于内部的、不稳定的、可控的因素d兰兰将失败归因于内部的、稳定的、不可控的因素13. 根据美国心理学家韦纳的成败归因理论，下列属于稳定的且不可控的因素有（）a 能力b 任务c运气d身心状态14. 为保证学习效率， 教师应控制学生的唤醒水平，可采取（） 等措施。a 利用环境唤醒学生做好学习准备b 直接引发学生的好奇心c激发学生学习兴趣d设法使学生达到最高唤醒水平e 让学生停留在最低唤醒水平15. 认知内驱力即一种要求了解和理解的需要，要求掌握知识的需要，以及系统地阐述问题并解决问题的需要。下

27、面有关论述正确 的 是 （ ） 。a 认知内驱力多半是从好奇的倾向中派生出来的b 它要通过个体在实践中不断取得成功，才能真正表现出来c学生对于某学科的内驱力是天生的d认知内驱力是一种最重要和最稳定的动机16. 下列选项中关于学习动机的表达，不正确的有（）a 外部动机和内部动机二者同样重要b 应当尽可能地给成绩好的学生奖励，作为强化c老师应当根据学生学习动机的差别激励学生的学习d鼓励学生学习的最好方法就是开展竞赛17. 关于培养学生的学习动机的表述，不正确的是（）。a 应当以外部动机为主，内部动机为辅b 应尽量多地给成绩好的学生奖励，作为强化c应将开展竞赛作为鼓励学生学习的最好方法 d应根据学生

28、学习动机的差别，鼓励学生的学习18. 优秀教师的自我效能感表现为（）a 个人成就感b 认为从事的教学活动很有价值c对学生有正向的期望d对学生的学习负有责任19. 下列关于高自我效能感个体的行为表现描述正确的是（）a 个体倾向于选择有挑战性的任务，坚持性差b 个体始终坚信困难能够被克服c个体习得新行为的效率更高，也能更加自如地表现出新行为d个体在活动中通常情绪饱满、信心不足20. 为使每一个学生体验到成就感，在实际教学中，你认为下列哪些说法是正确的？（）。a 学生的成败感与他们的自我标准有关。教师应注意个别差异， 使每个学生都体验到成功b 教学内容的难度适当，要让学生经过努力可以完成。否则，学生

29、会丧失信心，产生失败感c教学内容应由易到难呈现，使学生不断获得成功感d 学生在学习难度较大的知识时，为保证学生获得成就感，可以放弃该教学内容21. 自我效能感是对自己操作能力的自我觉知，是一种决定人们的行为、思维方式以及在紧张情境中体验到的情绪反应的最为直接的因素。它的功能主要体现在（）。a 影响人们行为的选择b 影响人们在面临困难时的坚持性c影响人们在面临问题时的思维方式和情感反应d是人们行为的产生与预告者e 决定人们行为是否成功22. 教师教育自我效能感的培养包括（） 。 a 立足课改，鼓励教师不断尝试新的教学方法，教学策略b 立足管理，优化学校环境氛围，促进教师的可持续发展c立足科研，提

30、高教师学术水平和研究能力d立足自身，进行恰当的教学归因23. 表扬对学习具有推动作用，但使用过多或使用不当，也会产生消极作用。下列选项属于有效表扬的是（） 。 a 针对学生的良性行为的表扬b 明确学生的何种行为值得表扬，并强调导致表扬的行为c真诚的表扬，体现出对学生成就的关心d通过表扬，学生体会到投入适当的努力，将来还有可能成功24. 在教育情境中， 激发学生外在学习动机常用的措施有（）。a 设置明确适当的学习目标b 激发认知好奇心c及时反馈学习结果d进行积极的评价25. 学生的学习受多方面因素的影响，其中主要受学习动机的支配，能够引发学习动机的有（）。a 正强化b 认知创造的需要c自我实现的

31、需要d诱因26. 培养学生学习兴趣和求知欲的策略有（ ）。a 创设问题情境，激发学生求知欲b 提高学生的自信心和自我效能感c利用学习动机的迁移d丰富材料呈现方法27. 实际教学中，教师应该如何激发学生的学习动机？（）a 创设问题情境，实施启发式教学b 根据作业难度，恰当控制动机水平c充分利用反馈信息，妥善进行奖罚d正确指导结果归因，促使学生继续努力三、判断题1. 学习动机是学生学习的重要条件，当学生尚未表现出对学习是适当的兴趣或动机时，教师必须推迟教学活动。（）2. 学生为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机是内部动机。（）3. “万般皆下品，唯有读书高”属于内在学习动机。（）4. 中学生小

32、红认为自己是祖国未来的栋梁，必须要努力学习，长大后为祖国奉献自己的一份力量。小红的这种学习动机属于近景的直接性动机。（ ）5. “知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这一论述强调的是自我提高的动机。（ ）6. 在儿童早期，附属内驱力最为突出。（ ）7. 认知内驱力和自我提高的内驱力是少年期学生学习的主要动机。（）8. 中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。（）9. 根据耶克斯- 多德森定律，越高程度的动机激起学习水平越有利于学习的提高。（）10. 对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。（）11. 动机越强，做事情的效率越高。（）12. 耶克斯 - 多德森定律揭示了当学习难度是中等

33、的时候，学习动机和学习效果之间呈倒u型的关系。（）13. “仓禀实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有选择性。（）14. 韦纳把归因分为三个维度：内部归因与外部归因，稳定性归 因和非稳定性归因，可控性归因和不可控归因。（）15. 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。16. 根据归因理论，如果一个人把成功归因于外部因素，会产生自豪感。（）17. 将学习失败归因于自己的能力不足会提高学习的积极性。（）18. 教英语的李老师相当自信。他认为，只要他努力，就能提高 英语学习有困难的学生的成绩。这说明李老师的教学效能感较强。（）19. 学习动机包括推力、拉力和压力三个因素。（）20. 动机强度与工作效率呈正相关，动