2022年2022年小学语文四年级下册第一至八单元教材分析与教学建议

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载附件学校语文四年级下册第一至八单元教材分析与教学建议.蝙蝠和雷达小英雄雨来教学设计与教学反思重视单元整合,加强方法引领 学校语文四年级下册第一至四单元教材分析与教学建议四年级其次学期为其次学段的最终一个学习时间,既要完成中年级的学习目标,又为高年级的学习作预备,在教学中起着承上启下的作用,为学习的重要阶段,要予以足够的重视； 一.明确学习目标,留意教材特点；和前面三个学期相比,这个学期的同学无论在哪些方面都有了肯定的变化；而本学 期的教学目标较之前面也有了肯定的提高,我们一起来看一下：“通过精致的选文,在语言学习过程的熏陶和感染中,培育同学丰富的情感.积极的人

2、生态度和正确的价值观；在识字写字.阅读教学.口语交际.作文.综合性学习等学习活动中, 全面达到中 （ ,具体的学习目标主年级阶段教学目标 ”老师教学用书第 5 页）要有九点,详见老师教学用书第 6 页；“教材内容要简化头绪,加强整合”,这为课程标准提出来的要求；本册教材为在四年级上册的基础上编写的,全册的结构及思路为共同的,表达整套教材的一样性, 最主要的特点,仍为加强了整合,教材环绕单元专题组织；1.导语导学,整合单元内容；每个单元的前面都支配了导学,这样的导语在单元学习起了什么作用呢？以第三单元的导语为例：案例 1“大自然为人类的老师,给了我们很多有益的启示：它告知人们,过度地砍伐树木,会

3、破坏人类生存的环境,最终要受到大自然的惩处；鱼儿在水中自由沉浮,人们 由此受到启示,创造了潜水艇；让我们来阅读本组课文,抓住文章的主要内容,明白大自然给人类的启示,并环绕大自然的启示 ,开展一次综合性学习,做到对大自然有新的发觉,在语文学习上有新的收成；”这样的导语,不仅帮忙我们明确了了学习目标,提示了学习内容,点明白学习专题,而且布置了学习任务；2.精读与略读课文的联系和整合；除第一单元外,其余单元的精读课文和略读课文都为“二二制 ”,就为每个单元有四篇文章,包括两篇精读,两篇略读；为了表达单元的整合,加强精读和略读课文中 间的联系,在精读和略读课文之间仍；支配有 “连接语 ”例 如 9-1

4、0两课之间,就支配有这样的一段话：案例 2自然之道让我们懂得,假如不依据自然规律办事,往往会产生与我们的愿望相反的结果；下面的课文又给我们怎样的启示呢？默读课文,说说黄河发生了哪些变化,引起这些变化有缘由为什么,假如有条件,可以搜集有关黄河的资料,为治理黄河出出想法；这段文字支配在略读课文黄河为怎样变化的前面,承上启下,过渡自然,明确地提出了略读课文的学习要求和方法,充分表达了学习方法的迁移,使精读课文和略读课文形成的整体感更强； 3.单元学习活动的整合；从导语到语文园地的口语交际.作文.日积月累.宽带网.展现台等,环绕专题内容,各项活动一以贯之：前面有布置,中间有铺垫,后面有复习.拓展.沟通

5、；整组教材成为相互联系的整体；二.重视单元整合,加强方法引领；依据教材的目标和教材的特点,我们在引领同学学习的过程中； “因材施教 ” 为指四个单元的学习专题各有不同,“因材施教 ” 所谓 ,语言的表现形式也不相同,每一个单元所承载的教学目标也不相同；我们就应当依据不同教材的不同特点,采纳不同的教学方法开展有效的教学活动；但为,由于教材为以单元为专题组织编排的,虽然四个单元的内容分别有不同的语言表现形式,有不同的教学目标,但也并不为杂乱无章,争论一下,我们仍为可以发觉精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其中的一些教学规律,并依据这些规律采纳相应的方法织教学；第一单元 吟诵1.诗情画意

6、需吟诵；一般来说,文质兼美的文章,语言都很美,同时具有规范性和典“目现其文,口发其声,耳闻其音,心通其情,范性,同学通过诵读,可以直接感受汉语言的丰富和美丽；从字.词.句到段.意会其理”篇,从文字到语音.从语音到语义,从表面意思到深层情感,在反复的吟诵中,感知文章整体,明白文章 的思路.结构；本组课文,作者用生动美丽的语言,并以他们特殊的感受,描画了大自然令人神往的景观；无论为语言精练的古诗,仍为生动传神的江南风景,又或为奇妙的天山风光,都有着极大的语言张力；这一组文章我们老师不宜多讲解,多分析,而为需要通过引导同学反复诵读美文,品尝语句,激发美感,感受语言的魅力；并从中学习遣词造句.文章结构

7、等语言记金华的双龙洞表达上的技巧；像桂林山水七月的天山都为经典范文,我们教学过程中不行肢解分析内容,不必喋喋不休地说文解字,相宜于引导同学美读；在反复诵读之中,潜心涵泳,认知文字,感受声律,体会词语,理通文脉,捕捉作品的精魂,明悟作者的思想感情,领会作品的韵味意境,品尝作品的语言艺术,通达作品的奥妙之处；2.点面结合重运用；第一单元的这些文章,除了文采为经典范文以外,他们在写作方法.文章结构方面,也属经典,我们应当引导同学仔细学习,并在自己的习作中加以运用；其一,学习每一篇文章抓住一两个景点,写具体,写具体的方法；如写桂林山水的 “山”和“水”记金华的双龙洞中过孔隙那一刻,在七月的天山深处看花

8、那一段,无一不为作者把自己象最深的地方,用最生动的语言表达下来；教学 中我们就为抓住这些点进行学习,学习它们的语言特色,学习它们的表达方法；其二,每一篇文章的写作结构都很有特色；桂林山水的前呼记金华双龙洞记游明暗线,后应,七月的天山从外到内的写作次序等等,都应当为我们学习的内容；离我们镇不远有一个叫 “小龙潭 ”的游玩胜地,那为一个有山有瀑有潭有溪涧的好地方；虽然山不为很高,瀑布也不为很雄伟,水却为极为清亮；由于此地离我们小镇才五六里地,所以大多数孩子也都去过；学习这个单元的时候,我们就充分利用了这一资源,进行了有效的教学导引；从教学桂林山水开头,我们就一边赏读美文,一边让同学积存有关写山.写

9、水的好句好段,并且结合不同课文的表达特点, 进行有效的小练笔训练；如让同学仿写小龙潭的“瀑”潭“” 山“”水“” “溪涧”等,并依据当地的民间故事,写了关于“小龙潭的 ”传奇；除了有景点的细细描写外,仍练习写了总分总结构的开头结尾,记游文章的写作次序等有关行文方面 的内容；在习作指导课上,我们的老师只须帮忙同学理一理这类文章的结构,然后 引导同学依据自己的写作需要.写作次序.文章类型,合理地取舍材料,穿珠成练,组段成篇,完成习作既可；当然,对于一部分学有潜力的同学来说,我们的要求就要稍高一点；如可以要求他们另外选材,写仙都名胜.写校内一景.写暑假记游等； 其次单元 涵咏 （一）叙事明理宜涵咏；

10、本组教材为以 “以诚待人 ”为专题编写的, 4篇课文的语言简洁生动,叙事条理清晰,人物的语言.行动.外貌描写精确逼真；整组课文布满了丰富的人文内涵；我们们教学这一组思想性比较强的文章时,就不应当仍为把重点放在美读上,而应当在品读涵泳中感悟语言内涵,领会文本的价值取向,提高明辨为非的才能；涵泳为一种在熟读基础上的潜心专心的争论方式；“涵者,如春 ；“泳者,如鱼之游水,如人之濯足 ”风之润花,如清渠之溉稻,” “善读书者须视书如水,而视此心如花,如解,如鱼,如濯足；”为什么说这组单元精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的内容更适合 “涵咏”呢？ “语言文字 思想内容 ”思“想内容 语言文

11、字 ”这为本组单元阅读教学必需经受的两个来回；师生在共同研习本组教材时,引导同学潜心读书,走进文本,充分感知故事内容,与文本中的人物进行对话,感同身受般地揣摩.品尝作者对人物语言.行动.及外貌描写的词句,感受人物的思想品质；在懂得内容的基础上,学习这寓理于事,借事说理的表达方法； 案例 3中彩那天板书 , 1. “中彩” 联系生活说一说自己看到这个词会联想到什么,（同学立刻会说,财宝.金钱.好生活等,这为从物质方面得到的实惠来说,好有的同学会提到兴奋.兴奋等心情方面的内容）“中彩,就等于有了一2.在同学沟通的基础上,引出第一句话：大笔财宝；”可为,父亲中彩了,却也“面临着一个道德难题 ”这为由

12、于什么呢？在充分激发了同学的阅读爱好后,再让学生带着奇怪心去读课文,收到事半功倍的成效；3.在初读明白内容后,结合课文内容说一说“道德难题 ”具体指的为什么？父亲为怎样解决这个道德难题的？父亲这样做值得吗？为什么？采纳师生合作解疑的方法,师生互动,勉励同学说出自己的真实想法；4.出示一组句子,（ 1） ” “中彩,就等于有了一大笔财宝；（2） “一个人只要活得诚恳.有信用,就等于有了一大笔财宝； ”结合文本,引导同学说一说自己的懂得；留意表达文本的价值取向； （二）学会质疑问难；学有所思,学贵有疑,这为大家都明白的道理；带着问题读文章,为懂得文章的正确方法；但提问题也为有学问的,关键的问题能起

13、到牵一发而动全身的作用,不重要的问题解决了一大筐,可能仍不得要领；所以我们可以利用本单元的学习,让学生学会 “抓住题眼, ,并环绕这些问题绽开学习的学习方法；提出有质量的问题” 案例 4万年牢,1.板书课题,读了这个课题后,你心里产生了哪些问题？归纳（1）“万年牢 ”为什么意思？课文中具体指的为什么？（2）起来有：环绕 “万年牢 ”课文讲了哪几件事？（ 3）作者为什么要写 “父亲的万年牢 ”？在同学懂得了课文的内容基础上,我们仍应当引导同学从全文的角度提问题：（ 2）课文中三次显现了 “万年牢 ”,分别指的为什么？三处之间有什么联系呢？（三）抓住主要问题争论；在品读涵咏中如何提高我们的教学效率

14、呢？那就为要抓住主要的问题进行争论；案例 5尊严中的哈默形象,为通过他有外貌.动作.语言的细致描写来表达的；在品读感悟课文时,可以抓住“尊严”一词,先懂得字面的意思,再摸索杰克逊说哈默为一个有尊严的人,你为从哪些地方体会到哈默的尊严的？（这为一个涵盖面较大的问题,里面牵扯到了全部描写哈默外貌.动作.神态.语言的句子,引导同学依据问题找到相关的语句,细细品读,发表自己的看法,与文中的人物进行情感沟通,进而懂得和认同杰克逊大叔的观点；）其实课文中仍有一个重要的人物 杰克逊,我们也可以放手让同学自主学习课文,说一说 “从哪些地方可以看出来,杰克逊为一个懂得什么为尊严的人” 课堂上解决的问题不能太多,

15、不能太碎,要做到“纲举目张 ”,一篇课文把他的品尝精神放到一两个问题当中,通过细心设计.奇妙构思的少量问题,品读课文,读薄 课文； （四）移情体会；移情体会为涵咏品读的最终一环,为学习的最高境域；我们在学习其次单元的课文时,要始终重视这一环节的落实；学习 中 比如,彩那天后,可以要求同学联系自己的生活,说一说对最终一句话的懂得,也可以结合实际,写一篇关于诚信方面的日记；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载1.结合文本语言,利用角色移情体验；案例 6.将心比心文中最令人感动的为两处人物的语言描写；“我的妈妈和您的年龄差不多,我期望她遇到这种时候,也有人”为她开门； “这为我的女儿,和你

16、差不多大小,正在医科高校读书；她也将面对自己的第一个患者,我真期望她第一次扎针的时候,也能得到患者的宽容和勉励；” （ 1）要为你为那位阿姨,见到了这位白发苍苍的奶奶,你会怎么做？（ 2）要为被扎的那个人为你,你妈妈会怎么说？假如你妈妈对那位护士进行责备,甚至于辱骂,将会产生什么后果？在充分发挥沟通的基础上,再反复阅读文本中的人物对话,加深懂得；2.通过语言训练进行移情体验；如：一位白发苍苍的老人在种树,一位红领巾给老爷爷让座,同学绽开想象,仿照课文中的语言描写,写几句人物的对话；通过这样的移情体验,加深对文本内涵的懂得；第三单元 明理本组教材以 “大自然的启示 ”为专题, 4篇文章有叙事性的

17、记叙文,也有说明文,重点为让同学明白一些新的科学学问,引导同学进一步关注自然.明白自然,在对自然的观看.明白.发觉了受到启示；同时进展同学的观看.想像等思维品质；对于这样一些常识味很浓的文章,我们在教学中要留意什么呢？如何开展语言方面的训练和语文才能的培育呢？采纳何种方式指导阅读比较合适呢？一.加强课前指导,指导同学查阅资料.运用资料；训练心理学认为：学习需要动机,需要情境；因此,老师的“导”延长到课前,对指导和调控同学自主学习的过程为非常必要的；案例 7为激起同学的爱好,在教学说明文蝙蝠和雷达之前,有必要先指导同学查找关于蝙蝠与雷达的资料,同时要教给同学分析.整理资料为己所用的方法；老师仍可

18、以勉励同学把搜集到的书面材料或图片展现到班级墙报上,供同学们相互阅读同学查找资料的预习无疑能为课堂更好地学习制造出一种浓浓的学习气氛,而同学阅读相关的资料,更为主动参加学习的一种形式,充分表达同学学习的主体性,发挥出他们的主动性,培育和提高同学独立阅读.猎取信息的才能； 如大自然的启示本单元中的其它课文,黄河为怎样变化的,以级综合性学习活动,都需要同学查找相关的资料,这一点要特殊留意； 二.发挥老师的组织.引导功能；在课堂上,要指导同学把自己查找到的与课文内容有关的资料运用到懂得课文当中去,从而使同学对课文的懂得更有深度和广度；例如蝙蝠和雷达中,蝙蝠夜间飞行的原理和雷达的工作原理为懂得本文的难

19、点；但假如老师引导同学联系以前学过的课文回声去懂得,再结合课前同学查找的相关资料,小组争论,画示意图懂得等方法,这个难点便可较好地解决；有同学提出疑问时,就会有同学主动地依据自己对蝙蝠与雷达的明白作解答或补充；这样,问题来源于同学,解答也回来于同学,同学的学习积极性自然高涨；这也正好体 现了语文课程标准所大力提倡的“让同学初步具备搜集和处理信息的才能”；三.抓住主要内容；在本单元的导语中,明确地要求我们“阅读本组课文,要抓住文章的主要内容 ”；这一点,我们在学习自然之道时就要给于落实；并结合课文,让同学明白一般的归纳方法：先把整篇课文读一读,对课文内容有个大致的了 解,然后一部分一部分仔细阅读

20、,明白每部分主要讲什么,再把每部分内容连起来 想一想； 案例 8第一部分：作者和同伴及一个生物学家向导,结队到南太平洋加拉巴哥岛旅行,观看幼龟为怎样离巢进入大海的；（时间.地点.人物.目的）其次部分：当大家看到一只探头出穴的幼龟被嘲鸫咬啄时,向导经不住其它的人的坚持,把幼龟抱向大海；（事情的起因）精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第三部分：成群的海龟接受错误的信息,鱼贯而出,成发食肉鸟（事情的经过）的口中之食；第四部分：大家奋力挽救了一些幼龟,但仍旧感到非常的震动和懊悔；（事情的结果）除了书上介绍的方法以外,我们仍有必要让同学明白其它归纳主要内容的方法；例 如,结合本课的教学时,我

21、们就可以告知同学,记事的文章仍可以用“抓住记事六要素”的方法概括；当然,同学在归纳主要内容时,一般不会很简练；我们不宜强求；关键为老师肯定要把整个归纳的过程充分地演示一遍,甚至非常有必要让同学动笔写一写,以加深印象； 第四单元 悟情 战争,一个多么残酷的字眼；战争,一个对 10岁的中国孩子相对生疏的字眼；本组课文环绕“战争与和平 ”这一专题,选取了其次次世界大战期间中外两个小英雄的故事和两篇以孩子的眼光关注国际局势.表达对和平期望的课文；前两篇生动好玩,但后两篇情感浓烈；4篇文章虽内容不同,风格各异,但从语文的角度来说,他们都有共同特点,有很多句子包蕴着丰富的意义,抒发了深厚情感；因此在教学本

22、组课文时,要帮忙同学在把握每篇课文主要内容的基础上,抓住人物的神态.动作.语言,甚至于歌声的特点,结合懂得那些含义深刻的句子的意思,体会文章表达的思想感情；1.长文短教； 案例 9夜莺的歌声表达了苏联卫国战争时期,一个被称为“夜莺”的小男孩把德国官兵引入游击队的伏击圈,使德国法西斯强盗被消灭的故事；一个机灵.活泼.乖巧的小男孩形象跃然 .缴稀馆旱母枭强挝牡囊惶鹾煜撸馆焊枭木渥诱箍萄憧善鸬绞掳牍 兜男淌紫纫佳醵寥模爬 挝闹饕擦艘患裁词隆诖嘶显倌寥模飨咭笱隹挝闹忻栊匆馆焊枭木渥樱佳远廖鳎远链傥颍氐闵罹恳馆焊枭暮濉谝欢纬跷鸥枭岷仙舷挛模寤岬秸馐切 馆涸谟幸馕腥说母枭！罢馐且桓龆嗝从赂业暮印 毖孕馆旱

23、木磁逯橛腿欢坏诙瘟瞪舷挛睦斫飧枭靼住靶惺焙钛馆撼惺焙钛 啪榻小笔窍蛴位鞫臃鲂藕牛靶馆旱拇厦骰窃谡饫锾逑值米钗浞帧薄谌纹埔敫枭形虺鲂 馆何瞬灰鸬腥嘶骋桑鲂藕藕笕约绦瑁币脖泶锼僬角暗男朔堋！靶 馆旱耐缙砂杉话摺保豢挝牡谖宥沃忻栊匆馆焊枭木渥颖砻媸窃扪锿鹱母枭抵仕萄镄 馆河赂摇怯秩劝婀钠分省恼滤泶锏母星榈秸饫锏玫阶畲蟮恼瓜帧.小英雄雨来与夜莺的歌声两篇课文有很多相像之处,都属于篇幅很长文章,都为写小 孩子在战争中机灵英勇地与敌人作斗争的故事；所以我们认为在学习了夜莺的歌 声后,可以放手让同学自己去读读小英雄雨来,把握课文的内容,沟通对雨 来这个人物的体会；老师只需在写作层面上多加指导,深化懂得即可；

24、“为例如,什么课文会两次显现“我们为中国人,我们爱自己的祖国”这句话？同学懂得起来可能比较肤浅；2.情境创设；我们都知道,战争给人类带来的灾难为沉重的,特殊为那些无辜的孩子；很多的孩子由于战争失去了家园,成了难民；由于食物的短缺,孩子们大多养分不良；而这 些,对我们的同学为太遥远了的,他们衣来伸手,饭来张口,现在读四年级了,上 下学仍为要大人接送,使他们根本无法体会战争的残酷和恐惧；而且,他们冒险精 神十足,满脑子都为英雄主义思想；对于“夜莺”雨“来”那样的生活布满憧憬,他们觉得战争为多么好玩的一件事呀；所以当我们学习完13. ；14两篇文章后,建议先学习16 课和我们一样享受春天案例 11创设情境,给同学展现战争的两面：一个个被战争毁掉的家园,一间间东倒歪的教 室.一阵阵尖锐的警报声,一双双布满惧怕的眼睛让一幅幅画面打破孩子的幻精