错题应用于初中物理教学的策略研究体会

1、    “错题”应用于初中物理教学的策略研究体会    叶锦辉【摘 要】在初中物理学习过程中，学生经常出现错题，这反映了学生物理知识掌握程度不高，也影响着学生的学习积极性。因此，在教学中，教师应该以错题为基准，采取错题教学策略，对症下药纠正学生的错误，科学全面地提升初中物理的整体教学质量，全面优化初中物理的整体教学水平。【关键词】初中物理；错题；应用；教学策略g633.7 b 1671-8437（2018）04-0094-01在初中物理教学实践中，教师会发现学生的错误率很高，这不仅影响着学生的学习积极性，也影响着整体教学质量。1 错题管理现状认知行为理论

2、认为，错误可以通过改进心理模型增加知识体系。错误管理训练也认为，通过检验假设和探索问题解决策略等活动可以发展更加有效的知识结构。从以上两种理论可以辨别出，错误具有一定的价值。通过实践研究，人们发现针对错误的管理，能够避免错误具有更加具体的作用。科学的错误管理训练，能够有效凸显错误的价值，同时还能够产生积极的效应。当一个人通过错误管理训练后，他不仅能够获得完整的知识体系，同时也会产生比较大的动力，去自主探究和挖掘更有價值的错误应对方式，进而提高准确率，优化学习成绩。同时，研究还发现错误管理的宏观作用，若与学习环境相结合，那么它产生的积极作用更大，对学习也更有利。在学习领悟中，错误是不可避免的，与

3、其规避错误，不如正面迎接错误，加强错误的管理，从错误中总结经验和教训，从错误中归纳方法和策略，只有正视错误并将处理错误作为一个学习的过程，才能真正促进能力的发展。当前学生虽然不会刻意避免错误，但在总结错误的过程中，难以提升错误的利用价值，也难以进行错误的科学管理。2 初中物理错题管理教学的可行策略初中物理是一门难度较高的课程，学生在学习实践中，可能会经常出现错误。但不少学生缺乏错误管理的理念，无法从错误中总结共性，挖掘价值。因此，教师在教学实践中，应该运用科学的错题管理策略，充分发挥错误管理的综合效用。2.1 注重错题教学的持续性在初中物理教学实践中，优化错题管理的水平，教师应该注重错题教学的

4、长效开展，提升学生对错题的重视，从他们的思想状态中深化他们对错题的认识。一方面，教师应该引导学生建立错题本，将常遇到的错题集合起来，定期翻阅和回顾。错题本是重要的资料，直接反映着学生的物理学习现状。学生在自主学习过程中，也应该及时抄录错题，总结规律。教师根据学生不同的学习基础，布置适当的错题收集任务。另一方面，在初中物理教学实践中，教师还应该培养学生回顾错题的科学意识，定期回顾错题，定期进行错题的再次解答训练。2.2 鼓励学生反思性学习在初中物理教学实践中，不少学生对于错题缺乏明确的判断，在做题解题的过程中，一旦出现错题，即便学生进行了总结，但由于缺乏反思，所以错题管理的价值不高。因此，在教学

5、实践中，教师应该加强错题的管理，引导学生学会反思，遇到错题时要举一反三、深入思考、把握内在规律、提升学习积极性。此外，教师应该引导学生进行多方面的问题查找，不仅要找智力方面的原因，也要寻找一些情感态度、解题技巧等方面的原因，不断提升做题的准确度，综合优化做题的水平。教师还应该引导学生发散思维，从错题入手，分析错题的成因，改变错题的条件，以错题为基准进行积极发散，全面解决错题。3 错题管理课堂教学运用实例分析在初中物理教学实践中，教师要积极引导学生分析错题的成因，建构错题的解决策略，不断提升错题的解答准确率。本文以“平衡力和相互作用力”为例子，探讨错题管理的课堂实践。学生很容易弄混这两个简单的概念，教师以反面例子来进行引导性教学。如教室屋顶有一盏灯，一根电线拽着一盏灯，电线对灯的拉力和_是一对平衡力，灯对电线的拉力和_是一对相互作用力。学生容易搞混这两个概念，教师将课堂还给学生，由学生来自主阐述灯、电线、天花板的受力情况。a同学说电线作用于灯的力和灯作用于电线的力是平衡力，以保证灯不落下。b同学说电线作用于灯的拉力和灯自身的重力是相互作用力。但其实学生出现这些错误答案，就在于他们没有理解“相互平衡力”的特质。教师顺势引导，得出结论“相互平衡力”是作用于同一物