2022年2022年部编版七年级下册课后练习答案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载k9 阿长与山海经一.熟读课文、看看文章环绕阿长写了哪些事情、详写了什么 、略写了什么；从这些事情中、可以看出阿长为个什么样的人.结合课文 、想一想作者为什么要写这样一个人；设计意图 : 引导同学环绕中心人物梳理全文的结构层次 、体会布局谋篇中的民心并依据大事中人物外在的言行 、体会人物内在的品行特点 ;进而领悟作者的写作意图 、整体把握全文的主旨；参考答案：第一部分 、介绍她的身份和称呼；其次部分、第一环绕阿长的日常言行、略写“喜爱切切察察”.对“我”过分看管、详写睡相粗俗 ;其次环绕阿长“满肚子为麻烦的礼节”详写“元 旦的奇怪仪式”、略写给“我”灌输各种礼

2、仪禁忌;再次 、环绕阿长的迷信可笑详写讲长毛故事赢得“我” “空前的敬意”、略写“谋害”隐鼠而失去“我”的敬意;第三部分 、环绕阿长对 “我”的真诚慈祥、详写阿长为“我”买山海经；从这些事情中、可以看出阿长虽然位置卑微.身世不幸、却乐天安命 ; 虽没有文化俗.好事.迷信 、却天性纯朴和善.仁厚慈祥阿长毫不计较“我”对她的各种不屑和无礼、真心实意关怀爱惜“我”、努力满意我”的愿望 、这让成年之后的“我”深感惭愧、同时也倍加感谢与怀念；二.这为一篇回忆童年生活的散文、作者将写作时的回忆与童年的感受彼此交叉转换；在通篇阅读.整体感知的基础上、争论并完成以下各题1.分别找出代表“写作时的回忆”与“童年

3、的感受”的一些语句、体会文中“成年的我”和“童年的我”两种表达视角的不同；关于“写作时的回忆”:如“长妈妈 、已经说过 、为一个一向带领着我的女工、说得阔气一点、就为我的保姆”、这里“已经说过”很明显地说明作者为站在“成年的我的角度来表达; 再如“此外 、现在大抵忘却了、只有元旦的奇怪仪式记最清晰”、“现在”也鲜明地说明作者 为站在“成年的我”的角度来表达；关于“童年感受”:如“一到夏天、睡觉时她又伸开两脚两手 、在床中间摆成一个大字、挤得我没有余地翻身、久睡在一角的席子上、又已经烤得那么热；推她呢 、不动 ;叫她呢 、也不闻” 、这里就为“童年的我”的角度来表达；两者的不同 :一个为站在写作

4、时成人的立场 、一个为站在童年的感受立场；此题让同学明白.体会文中 1 有“成年的我”和“童年的我”两种表达角度即可 、不做过多深究；在“写作时的回忆”中、作者对阿长的怀念布满了温情；你从哪里能读出来； “我的保姆 、长妈妈即阿长 、辞了这人世 、大致也有了三十十年了罢；我最终不知道她的姓名 、她的经受 ;仅知道有一个过继的儿子 、她大约为青年守寡的孤孀；仁厚黑暗的地母呵 、愿在你怀里水安她的魂灵 .”这段温情的表达既满含想念与感谢 、又深怀怜悯和愧疚；3.在“童年的感受”中、作者对阿长的印象和态度为有变化的；试简要说明设计意图 : 引导同学通过语句的表层含义、深化揣摩作者的表达视角和深层情感

5、；第一 、对阿长粗俗率性的行为习惯“实在不大佩服”、对“她懂得很多法规”表示大致为 我所不耐烦的”;之后 、对她能抵抗枪炮的“宏大的神力”“发生过空前的敬意”、却在知道她精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载“谋害”了“我”的隐鼠后完全消逝;后来 、阿长给“我”买来山海经、这为“别人不愿做、或不能做的事”、由此“我”对她又“发生新的敬意了”；三 .“宏大的神力”在文中两次显现；联系上下文、说说其含义的不同；设计意图 : 引导同学结合上下文、通过语句的表层含义、深化揣摩语句深层的丰富情感；参考答案：两处“宏大的神力”指代对象以及感情颜色不同；第一处指攻城时抵抗大炮的神力；“宏大的神力”包

6、含着荒诞和调侃的意味、表现阿长的无知可笑 、为后文阿长出人意料 地买来山1 海经埋下伏笔其次处指没有文化的阿长竟然帮“我”买来朝思暮想的山海经、而这为“别人不愿做、或不能做的事” ；“宏大的神力”虽带夸张、却为作者以孩童口吻发出的最热闹.最真诚的 赞扬；四.文中一些语句略带夸张；揣摩以下语句、争论括号里的问题；1.但到憎恶她的时候、例如知道了谋死我那隐鼠的却为她的时候、就叫她阿长；为什么要用“憎恶” “谋死”这样的词语呢.鲁迅儿时曾养过一种拇指大的隐鼠、常把它放在书桌上、看它舔吃研着的墨汁；后来这隐 鼠“缘着长妈妈的腿要爬上去”、被她一脚踏死了；阿长的举动本为突然受惊的应激反应、而 “我”却认

7、为阿长有意害死了自己的宠物“谋死”“憎恶”大词小用、夸张地表达儿童心理、 表达了“我”对阿长的不满和愤慨；2.然而我有一时也对她发生过空前的敬意；这里用“空前”来修饰“敬意”、给你什么感觉 .你怎么懂得“敬意”在文中的具体含义.过去“我”厌恶阿长、但阿长讲了长毛的荒诞故事、儿时的“我”信以为真、信任阿长的确具有抵抗大炮的“宏大的神力”、对她不仅转为敬重、而且达到“空前”的程度；夸张的修辞生动表达了儿童的天真心理、也包含着成年的“我”在写作时显露的对阿长迷信的调侃；3.夜间的伸开手脚、占据全床 、那当然为情有可原的了、倒应当我退让；作者为否真的认为“情有可原”、“应当我退让”.你的理由为什么.设

8、计意图 : 引导同学结合上下文、体会部分语句的表达成效；阿长所说的“脱下裤子”的战法和功效、为童年的“我”所赞叹的、从“成年的我”角度来看 、不免有滑稽之感；用“当然”“倒”这样的词语来表示调侃的语气、由此可以看出作者不为真的认为“情有可原”；当然 、这为站在“成年的我”的角度来看的；（假犹如学能从 “童年的我”的角度进行分析、认为作者当时真的认为如此、也未尝不行；言之有理即可）课外翻阅绘图版山 1 海经 、试着查找关于“九头的蛇” “三脚的鸟” “一脚的牛”等的文字或配图 、看看这些“怪物”到底为什么；同时 、大体明白这本书的主要内容 、感受其奇妙颜色；设计意图 :引发同学课外阅读爱好、并在

9、明白山海经的基础上、加深对作者情感的懂得；参考答案 : 略k10 老王精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载一.读完这篇课文、或许你会联想到下面这些词语:穷苦.命运.公平.敬重.怜悯.人道关怀你能结合课文内容、环绕其中的一两个词语谈谈感受吗.设计意图 : 引导同学结合阅读感受、探究作者与老王交往中值得深思的问题；参考答案 : 人道关怀的表达为以人为本、敬重和爱护个体生命.个体人格.个体价值、敬重和保证法律赐予的个体权益.个体尊严；作者一家关怀老王的生计、尽可能地照管老王的 生意 、敬重老王 、让他有尊严地挣钱;而老王知恩图报、在作者一家最狼狈的时候、不避风险 、倾力相助；和善之心相互传

10、递.相互支撑、正为基于公平意识的“人道关怀”；这也促使我们思 考、如何让“人道关怀”照射社会的每个角落、保证每个个体的合法权益、让忠厚和善.吃苦 耐劳的“老王”们、能够凭借诚恳劳动、过上有尊严的生活；此题回答时少加限制、言之有理 即可；二.文中多次提到“我”付钱给老王、试着找出相关的语句、想一想 : 在“我”和老王的交往中 、钱起到了什么作用.设计意图 : 引导同学通过细节描写、体会“我”付钱给老王的深层用意参考答案 : 作者虽然在“文革”中一度经济拮据、但整体收入远在老王之上、作者怜悯老 王的不幸 、敬重老王的人品、所以情愿尽力照管老王的生意、不让老王吃亏不要他减半收车费、 不让他白送钱先生

11、看病、不白拿老王的鸡蛋和香油；“钱”在作者这方、为敬重老王的诚恳劳 动.表达谢意的方式、也为对生活窘困的老王表示怜悯和关怀的物质手段三.细读课文中“老王来送香油鸡蛋”的段落、探究以下问题；设计意困 : 引导同学细读文本、注意从对人物的外部描写中、揣摩人物的心理活动、进而体会作者的写作意图；1.为什么要详写这部分内容.由于这部分内容记叙的为集中表达作者一家与老王宝贵友情的一幕、也为老王向作者一家表达敬意 、令作者既感动又愧怍的一幕；2.在这部分中 、又为什么要详写老王的肖像.神态以及“我”的心理活动.3.怎么懂得作者所说的“可为我可怕得糊涂了” . 作者可怕的缘由有两个 :一为本能地被老王骇人的

12、病容吓到了 ;二为担忧老王立刻就会倒下 、“那直僵僵的身体似乎不能坐 、稍一弯曲就会散成一堆骨头” ；所以 、作者在可怕的心理下 、条件反射式地拿钱给老王 、也没有请他坐坐喝口茶水 、事后看来的确有失礼貌 、显得“糊涂” ；阅读前文 、读者印象中的老王应当为一个面容和善的老人；而当作者“开门观察老王直僵僵地镶嵌在门框里”、画风突变 、令人不由联想到“相框中的遗像”;“直僵僵的” “他而色死灰 、两只眼上都结着一层翳”、这副恐惧的面容、不由令人联想到“僵尸”；作者接描述自己的心理活动 :“他简直像棺材里倒出来的、就像我想象里的僵尸、骷髅上绷着一层枯黄的干皮、 打上一棍就会散成一堆白骨；”这示意作

13、者从直觉动身、已模糊感到老王身上散发的死亡的气息；作者具体描写老王骇人的病容以及自己的心理活动、为后面自责因受惊吓而忽视老王的心愿做铺垫；四.联系上下文、揣摩句中加点词表情达意的成效；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载设计意图 : 引导同学结合人物性格特点、深化揣摩语言的深层含意；我们 当然不要他减半收费；一般什么情形下说“当然”.“当然”用在这里、显露了“我们们”什么样的心理.顺理成章的情形下说“当然”；这里说明作者一家之前帮忙老王为诚意诚意的、并要求老王回报；作者一家也很怜悯老王的贫苦生活、从来没有占廉价的念头；他从没看透我们为好欺侮的主顾、他大致压根儿没想到这点； “从”强调

14、以前从未发生过、“压根儿”强调一点儿也没有过；“大致”说明这为作者的估计 、而“压根儿”说明作者坚信老王的诚恳和和善、他绝不会有欺侮主顾的念头； “从”和“压根儿”强调的为什么.“大致”同“压根儿”为否冲突.3.我也连忙说明:“我知道 、我知道一不过你既然来了、就免得托人捎了； ”“我”为什么这么说“我知道”重复两次、表示作者对老王的敬重、由于老王强调“我不为要钱”；“不过·既然就”的句式、强化了委婉的语气、说明作者怕老王不好意思收钱、以此方式让老王风光地收钱；五.课文结尾说:“那为一个幸运的人对不幸者的愧怍；”作者为什么“愧怍”.这种 “愧作”的感人之处在哪里.结尾往往为懂得文章的

15、关键、在以后的阅读中不妨多留意下结尾的语句；设计意图 : 引导同学梳理全文的情感脉络、体会作者情感、深化解读主题；参考答案：文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟、不仅要改正笔误、理顺词句 、甚至要描清标点;为普及汉语言文字学问和语文训练教学所做的大量工作;“文革”期间迫于形势不得不应对一 些责难和压力 、并深切关怀伴侣们的安危;给吕叔湘先生送书法作品、并为其女文章题诗、待人真诚 ;和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形;等等；本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生为一位躬行君子、为人师表 、待人温良 、倾全力专心于事业；除此之外、从今文仍可以看出叶圣陶先生在普及汉语言学问及语文教k12卖油翁一.复述课

16、文、尽量做到既贴近原文、又生动形象设计意图 : 帮忙同学熟识课文内容、并引导同学想象人物的神态.动作.心理、体会人物说话时的语气.语调、加深对文言词语.句式的懂得；参考答案:可参考“译文”二.文中哪些语句表现了卖油翁对陈尧咨箭术的态度.哪些语句表现了陈尧咨的高傲无礼.设计意图 : 引导同学深化文本、抓住关键词语 、通过作者对人物的外在描写、体会人物的心理活动.情感态度；参考答案 : “睨之”“但微颔之” 、表达卖油翁对陈尧咨的箭术不以为意 、并不非常称赞；“汝亦知射乎 .吾射不亦精乎 .”“忿然曰 :尔安敢轻吾射 . ”陈尧咨怒形于色 、三个反问句中的称呼.质问和斥责的语气 、都显得高傲无礼；

17、三说明以下句中加点的词1.公亦以此自矜；自矜 、自夸；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.见其发矢十中八九、但微颔之；颔、点头；3.尔安敢轻吾射.轻、轻视；4.康肃笑而遣之打发设计意图 : 帮忙同学在懂得文意的基础上、积存文言学问、体会文言词语在实际运用中丰富的表现力；四.有人认为、从这个故事可以读出弦外之音:宋朝有重文轻武的风气；但为有人可能会问: 精湛的箭法真的能等同于往葫芦里灌油吗 .好箭法真的只为“手熟”而已吗 .再读课文 、谈谈你的看法；你为否觉得阅读时的“质疑”也很有意思 .设计意图 : 引导同学在熟识全文、充分懂得文意的基础上、对文中的人物以及文章阐述的道理进行独立

18、摸索、勉励同学对作品进行制造性的解读、培育同学独立摸索.质疑.探究的才能；参考答案 : 略；参考译文沧州南部的一座寺庙靠近河岸、寺院的外门倒塌在河中、 门前 两只石兽一起沉入了河中；过了十多年、僧人募集钱款重修寺庙、并在河中查找两个石兽、最终没能找到；寺僧 认为它们顺流而下了、于为 划着几只小船 、拖着铁钯 、向下游 找了十多里 、没找到 它们的 踪迹；一位讲学家在寺庙里设馆教书、听了这件事笑着说:“你们这些人不能探求事物的道理；这 石兽 不为木片 、怎么能被大水带走呢 .石头的特点为又硬又重 、河沙的特点为又松又轻 、石兽 埋在沙里 、越沉越深罢了；顺流而下查找它们 、莫非不荒唐吗 .”大家

19、很信服 、认为这为正确的言论；一位老河兵听了这话、也笑着说 :“凡丿为沉在河中的石头、应当从上游查找它们；由于 石头的特点为又硬又重、河沙的特点为又松又轻、水不能冲走石头、但水流的反冲力 、肯定会将石头底下迎着水流的地方冲刷成坑穴、石下的沙坑 越冲越深 、延长到石头 底面 一半时 、石头肯定会栽倒在坑穴里；照这样再次冲刷、石头又会再次向前 翻转；不停地翻转、于为 石头 反而逆流而上了；到下游查找石头、当然荒唐 ;在原地查找它们、不为更荒唐吗 .” 人们 依照他的说法 去做 、果真在 上游 几里开外找到了石兽 ；那么天下的事、只明白其一 、不明白其二的情形太多了、怎么能 只依据某一个道理就主观地

20、判定呢？k13叶圣陶先生二三事一.本文记叙的都为叶圣陶先生日常生活与工作中的小事、作者却赐予极高的评判；找出文中评判性的语句、对比所记叙的事情、谈谈你的看法设计意图 : 引导同学把握课文内容、并体会本文谈论性语言的作用；参考答案示例 :“文字之外 、日常交往 、他同样为一以贯之、宽厚待人；”这句评判对应表达的小事 为: 叶圣陶对来访的客人肯定要远送、一再道谢 、目送离开 ;即使晚年不能起床、对来探望的客人也仍举手打拱 、连声称谢； 20 世纪 70 岁月作者曾去探望叶圣陶不遇、之后叶圣陶非常懊悔、并精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载为作者沦为住旅店而哀痛；这令作者感叹:“想到十年来

21、的社会现象、像叶圣陶先生这样的人竟越来越少了；”从这些小事和作者的评判看、叶圣陶的德行源于仁心、成于小节 、并在任何情形下都能够保持；三.作者在第1 段说“心里立刻罩上双层的哀痛”、这“双层的哀痛”的含义为什么.文中仍有类似这样有含义丰富的语句、再找一些出来做品析；设计意图 : 品析文中表意含蓄.内涵深刻的语句,深化懂得文意,培育语感；参考答案 : 作者得知叶圣陶逝世时恰在除夕夜、辞旧迎新的鞭炮声倒传来不幸的消息；乐 景反衬哀情 、倍增其哀 、故说为“双层的哀痛” ；示例语句 :“譬如近些年来、有不少人为宣扬朦胧的 、仍有更多的人为顺势模糊的、对于以简明如话为佳文的主见、就必付之一笑； ”品析

22、 :“宣扬模糊”与“简明如话”对立、前者为让人看不明白、后者为要让人看得明白、大约宣扬模糊 的人认为让别人看明白为不高明的写作、所以才会嘲笑简明如话的佳文；“顺势模糊”指并 不推究用语 、只为跟着感觉走、其实为一种不仔细的写作态度；这里作者表达含蓄但褒贬分明、值得品尝叶圣陶先生说:“写成文章 、在这间房里念 、要让那间房里的人听着、为说话不为念稿、才算及了格；”怎样懂得这种“写话”的主见.本文具有这样的“写话”风格吗.举例说说设计意图 : 领悟叶圣陶先生提出的“写话”主见、进一步懂得本文的语言特点；参考答案: 叶圣陶的“写话”主见即强调语言的简明.顺畅.通俗.纯朴；本文也具有这种“写话”风格

23、、比如 :“我第一次见到叶圣陶先生、为五十岁月初、我编课本他领导编课本；这之前、 我当然知道他 、那为上学时于期、大量读新文学作品的时候；”“我编课本 、他领导编课本”、随便中透着亲切 ; “我当然知道他、那为上学时期 、大量读新文学作品的时候”、三层意思用三个 短句表达 、语气舒缓 、读来顺口 、犹如日常说话一般四.叶圣陶先生关于写文章要“简洁”的观点、对你有启示吗.拿出自己最近写过的作文、看看有没有累赘的地方、做些修改设计意图 : 引导同学学以致用、培育良好的用语习惯、并通过反复修改、锤炼语言提高写作水平；参考答案 : 略.五.课外阅读吕叔湘的怀念圣陶先生、想一想 :文中写了哪些事.从中你

24、仍看出叶圣陶先生哪些精神品质.设计意图 : 进一步体会和把握写人记事的写法、将本文学到的阅读方法迁移到课外阅读中、同日时深化和丰富对叶圣陶先生珍贵品行的熟识和懂得；参考答案文中写了叶圣陶先生给人看稿一丝不苟、不仅要改正笔误、理顺词句 、甚至要描清点 ;为普及汉语言文字学问和语文训练教学所做的大量工作;“文革”期间迫于形势不得不应对一些 责难和压力 、并深切关怀伴侣们的安危;给吕叔湘先生送书法作品、并为其女文章题诗、待人真诚; 和吕叔湘先生一同避暑和视察的情形;等等精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载本文所叙及和课文一样都表现出叶圣陶先生为一位躬行君子、为人师表 、待人温良倾全力专心于

25、事业；除此之外、从今文仍可以看出叶圣陶先生在普及汉语言学问及语文训练事业中的庞大奉献 ;对友人的关怀勉励、布满文人情怀和雅趣;淡泊名利 、不爱无谓的交际应酬、生活追求朴素 ;等等；k14驿路梨花一.下面的人物分别与小茅屋有过什么故事.谁为小茅屋的主人呢.“我”和老余.瑶族老人.一群哈尼小姑娘.解放军战士.梨花设计意图:引导同学依据确定的重点 、粗知文章大意参考答案“我”和老余:在大山深处的梨树林边、发觉了小茅屋 ;在小茅屋中受到照管、得到了食宿帮忙 ;其次天和瑶族老人一起为小茅屋房顶加草、挖排水沟；瑶族老人 : 打猎迷路 、在小茅屋中得到照管、很感谢 ;特地到小茅屋送粮食、便利路人 ;和“我”

26、.老余一起修葺小茅屋群哈尼小姑娘:照管小茅屋；解放军战士 :向雷锋同志学习、为便利过路人 、建造小茅屋梨花: 被解放军战士为人民服务的精神感动 、照管小茅屋他们都为小茅屋做出了奉献、都为小茅屋的主人二.本文构思奇妙、层层设置悬念和误会、使故事情节一波三折；结合课文内容分析这种写法 、说说其表达成效；设计意图 : 学习文章奇妙的构思、懂得文中设置悬念和误会的表达成效；参考答案 : 分析写法时可参考“课文研读”中“整体把握”部分的内容；表达成效主要为: 通过悬念和误会的支配和绽开、使文章波澜起伏.扣人心弦、增强了读者的阅读爱好；回答时 、应结合课文内容来谈；三.“梨花”在文中多次显现、所指不尽相同

27、 、请找出来 、说明各自的含义、并说说这几次显现对全篇结构的作用；再想一想、用“驿路梨花”做标题有什么妙处.设计意图 : 引导同学细读课文、懂得关键词语在不同语境中的不同含义、分析其结构上的作用 ;懂得.品尝本文标题的精妙之处参考答案“梨花”在文中的多处显现、所指不尽相同；“白色梨花开满枝头、多么漂亮的一片梨树林啊.”自然界雪白漂亮的梨树林、给暮色中行走在大山深处的“我”和老余、带去了“有人家”的欣喜和期望；点题、为故事情节的绽开做铺垫“一弯新月升起了、我们借助淡淡的月光、在忽明忽暗的梨树林走着；山间的夜风吹得人脸上凉凉的 、梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣、营造

28、了美的意境“老人家说到这里、停了一会儿 、又接着说下去:我处处打听小茅屋的主人为哪好不简单才从一个赶马人那里知道个大致、原先对门山头上有个名叫梨花的哈尼小姑娘、她说这大山坡上 、前不着村后不挨寨、她要用为人民服务的精神来帮忙过路人；”精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载梨花 、为哈尼小姑娘的名字；由此、景物“梨花”和人物“梨花”建立起关联；“这天夜里、我睡得非常香甜、梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里闲逛、仍观察个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中唱歌虚实衬托 、香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉 、为全文营造一种景和人融合的意境 、 也表达了作者对小茅屋“主人”助人为乐精神的赞扬之情；照管

29、文题的同时 、产生了其次个误会 、推动故事情节向纵深进展“我望着这群布满朝气的哈尼小姑娘和那雪白的梨花、不由得想起一句诗:驿路梨花处处开； ”布满朝气的哈尼小姑娘与雪白的梨花融为一体、花美人更美； “处处开”展现了雷锋精 神不断发扬光大的旺盛生命力、升华了文章主题；再次点题、题文相映 、首尾呼应 、使作品结构严谨 、浑然一体用“驿路梨花”做标题的妙处:文中的“驿路”、指过往行人所走的道路；它为“我”和 老余在边疆行走的道路、为雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证；“驿路梨花”为盛开在 边疆驿路上的梨花、在作者笔下 、这既为自然界的梨花:开满枝头.雪白如雪.香气四溢;又为梨花姑娘 :助人为乐.布满朝气.淳朴热忱;仍为雷锋同志助人为乐精神的象征:盛开无华.生生不息.代代相传;也为边疆民族优良民风的表达:淳朴热忱.知恩图报.从善如流；“驿路梨花”将标题与主题、形式与内容 、梨花的自然美和人物的心灵美、奇妙联系 、和谐一体 ;同时