课题年度研究计划

1、课题年度研究 计划 篇一：20142015学年度第二学期 课题 研究计划20132014学年度第二学期 课题研究 计划一、指 导 思想：我校申 报立项的十二五 规划市级课题 小学课堂教学有效 组织形式研究的研究工作已 进 入第二 阶段。本学期重点是 继续以“一人一 课”校本教研活 动为抓手，深入开展 课题研究工 作。抓好 课题组 的课题研究实施计划的制定和落 实，抓好 课题研究的 过程的管理和指 导， 人人按 计划积极开展 实验 研究工作，提倡教 师之间的合作、探究，提倡将 课题研究与教研 活动进行有机地 结合，深化 “问题即课题，教师即研究者，教学即研究， 课堂即实验室”的 意识，每位老 师

2、在教育教学 实践中，按照学校 课题研究 计划进行研究，多一种意 识，多一 种实 践，多一点思考，多一份 总结 。二、研究目 标 ：1、继续把课堂作为课题 研究的主 阵地，重点以 语文、数学两科开展研究，使学生系 统掌 握以前置性作 业为 主线的学科自主学 习的具体方法，从而提高学生自主学 习的能力。2、继续优 化课堂教学 组织形式。三、 课题研究的主要内容：小学 课堂教学有效 组织形式四、达成目 标 采取的措施：1、通 过各种途径，努力提高自身 专业 素养。2、积极参加 课题实验组 的活动，加强交流与 协作。3、认真上好一 节公开研 讨课 ，每学期听 实验课20节以上，并写好 评价分析表。五、

3、具体工作安排：三月份1、学习小学 课堂教学有效 组织形式课题研究方案。2、个人制定本学期 课题 研究 计划。四月份1、召开 课题组 会议，专题理论学习。2、精心设计调查问 卷，开展调查研究，并 对调查结果进行科学、合理地分析。3做好课题研究相关理 论的收集与学 习工作，完善个人 课题计划 五月份1、上好课题组的一人一 课。2、积极参与课题组 上课、课题组 成员之间的听课、评课、研讨等活动。3、收集整理个人教学 设计 ，写好教学随笔六月份1、参加课题组会议，开展课题研究，及 时总结 。2、进行学期 总结，撰写研究 论文和课题研究总结。3、上交 课题组 各项 材料。2014、3篇二： 课题工作 计

4、划“思品、历史课教学设计实践研究 ”课题工作计划一、 课题研究工作的指 导思想本着“立足基 础，着眼发展”的新课程意识，从学生的 实际出发，积极创设富有特色的 问题， 改变以往教学 设计 中存在的弊端，追求有效性，以 让学生在解决 问题 中获得知识，锻炼思 维能力，提升情感 态度价 值观。二、 总体思路做好课题的研究工作，抓好 课题组的课题研究实施计划的制定和落 实，抓好课题研究的 过 程的管理和指 导，人人按 计划积极开展 实验研究工作，提倡教 师之间的合作、探究，提倡 将课题 研究与教研活 动进行有机地 结合，确立 “问题 即课题，教 师即研究者，教学即研究， 课堂即实验室”的意识，每位老

5、师在教育教学 实践中，按照学校 课题以及学科研究子 课题 计划进行研究，多一种意 识，多一种 实践，多一点思考，多一份 总结 ，注意研究成果的推 广。三、 课题研究工作的主要目 标课堂教学是以 师生的共同合作来完成的，所以要提高 课堂教学的有效性，必 须进 行有效的 教学 设计，必须研究教学 设计中关注学生的有效方法，从而促 进师生的共同 发展。我 们希 望通 过本课题 达成以下目 标：1、推 动思品、 历史新课程改革及 课堂教学的有效性，大面 积提高思品、 历史课教学质量， 促进学生的 发展和教 师的专业化发展。教 师通过围绕课题 学习、思考、 实践等研究， 寻求 思品、 历史课 教学 设计

6、 中关注学生的有效方法，促 进教师的 专业 化发展。帮助学生掌握适 合自己的有效学 习方法，提高学 习效率与能力，激 发起学 习热情，体 验学习和成功的快 乐， 促进 学生的全面健康成 长。2、通过学习和培训，让教师更新 观念，探索出符合教 师个人特色的有效的 课堂教学 设计 中关注学生有效方法的教学模式。3、打造科研型教 师队 伍，帮助教 师在“同伴互助 ”和“专业引领”中，获得专业发 展和支持， 进一步形成既有研究 热 情、又有一定研究水平和研究能力的科研 队伍。4、推动学校的教学研究工作走向科学 发展、特色 发展、可持 续发 展的科研 轨道。四、 课题研究的主要内容教学 设计是分析教学

7、问题 、设计解决方法， 对解决方法 进行试行，评价试行结果，并在 评 价基 础上修改方法的 过程。教学 设计 的目的是 获得解决 问题 的最优方案，因此，本 课题研 究的主要内容包括以下四个方面：1、思品、 历史课教学 设计与传统 教学设计 理念差异研究。新 课程强调“以生 为本”，课堂 教学要 “以教 为中心”转向“以学为中心 ”，注重知 识与能力， 过程与方法，情感 态度与价 值 观三维目标的统一，这与传统的教学 观念有着 质的区别，如何按新的 课程理念 进行教学 设 计，这是课题 研究的基本点。2、思品、 历史课教学 设计本质内涵研究。课程内容是学生求得快速 发展的“信息源 ”，对课程内

8、容 进行适合于学生学 习，有利于学生 发展的任 务分析成 为教学 设计的重要一 环。由于不同年 级 、不同班 级的学生不 仅在认知方面存在着差异，而且在心理 动作、情感 态度 和人 际交往等方面也存在着差异，因此新 课程的内容不是 对每一个学生都具有 “普适性 ”， 为了促 进学生的 发展，我 们教师在进行教学 设计时 必须对教学背景 进行分析， 对已开 发出 来的 课程进行必要的再 “开发”，即“二次开 发”对新课程内容 进行适合于学生学 习，有 利于学生 发展的增 删和重 组，而不是 传统意义上的“复制 ”教科书上的内容。如何 进行“二次 开发 ”，这 是我 们研究的出 发 点。3、思品、

9、 历史课教学 设计的内容研究传统的教学设计过 分注重学生的智力因素，有意或无意地忽 视了学生发展所必需的非智力 因素。教 师在传统的教学 设计中对学生学 习任务的分析往往只注重知 识与能力等智力因素， 而对教学过程的有效推 进，学生的全面 发展具有促 进作用的非智力因素考 虑较少或者没有 考虑。如何使教学 设计成为“知情合一的 统一体，这是课题研究的关 键点。4、思品、 历史课教学 设计呈现方式的研究传统教学设计呈现方式是静 态的计划性的教案，这 是教学设计的“成果”。新课程教学 设计的“成果”如何呈现？应该是一个 动态的、弹性化的教学方案。 这样 的方案有哪些要求，有哪些特征，如何表述？ 这

10、是课题 研究的落脚点。五、 课题研究的方法思品、历史课教学设计的研究与 实践，这个课题是应用型研究 课题。根据课题的特点和我 校教 师的实际 ，我们主要采用以下几种方法：1、文献法。追 寻教学设计理论发展的轨迹，寻求教学 设计的理论支撑。2、比较研究法。把新 课程教学 设计的基本理念、目 标设计、过程设计等与传统的教学设 计进 行比较，寻找突破口。3、案例研究法。 这是本课题研究采取最主要的方法。通 过案例分析把握教学 设计 的本 质 特征。4、行动研究法。把教学 设计与教学 过程统一起来，从教学 过程中，从学生学 习的实际中 寻求问题、研究 问题、设计解决问题的最佳方案。5.经验总结 法：教

11、育经验来自于实践活动，努力通 过对教学设计回溯性的研究、分析， 归纳在教学设计研究活 动中的体会和认识 ，把感性 认识上升到教育理 论的高度，从中找出可以运用和借 鉴的规律 性的东西，形成 较为系统的、有借鉴、推广价值的研究成果。六、 课题研究 阶段安排本课题 研究从2011年5月开始至2013年5月结束，分三个 阶段开展 第一 阶段(2011.52011.8)准备阶段。整理 课题申报相关资料，完成 课题 申报、立项。 收集国内外有关学生学 习 方式研究的理 论文献及 实践资料。制定研究方案及研究 计划， 培 训研究人 员， 做好 实验 准备。第二 阶段(2011.92012.9实验阶 段。组

12、织实验 人员进一步加 强理论学习，并深入 实践研究。对课题 研究 计划进行检查 ，实施中期 评估，定期召开 课题组 成员会议。开展案例分析、教学 设计、撰写经验小论文活动。第三 阶段(2012.102013.5)总结阶 段。完成 课题研究 报告。进行总结提炼和实验 成果的 综合评估，撰写 结题报 告，提交 课题组鉴 定、 验收。七、 课题 研究分工(1)课题管理分工陈志华，负责课题 研究的 总体策划与 实施；郭昌誉， 负责对课题协调 、指 导；郑信煌、潘 贤尊，负责本课题的质量和宣 传；苏建仁 负责实验过 程中 资料的收集、整理、存档。(2)研究内容分工研究人 员 主要研究内容周锦辉 如何提高教 师选择 教学方法的能力林恭俊 如何提高教 师 分析学情、教情的能