中学生教育的论文

1、中学生教育的论文下面谈谈对中学生挫折教育的几点看法：一、分析学生挫折产生的原因挫折产生的原因可分为内因和外因。外部因素即客观因素包括自然环 境和社会环境因素等；内部因素即个人主观因素如生理条件限制、能 力限制、动机冲突等。对陷入挫折情境中的学生，要及时进行疏导， 帮助他们分析遭受挫折的主原因是来自于主观还是客观，找出失败的 症结所在等。在必耍时可帮助他们一步步地实现目标，让他们体会只 有战胜了困难才能前进一步。以前我遇过这样一个学生。从开学的第一天起，我就发现他与众不同, 穿着比较朴素，也可能他是从山里来的孩子。在开学的几天里他看什 么都挺新奇，干什么事都挺兴奋的。后来发现他上课总是无精打采，

2、 跟同学交谈也少了，眼神里面充满了迷惘。一个热情好动的学生怎么 一下子就变了，为什么呢？我利用一个课外活动时间，把他叫到我的 办公室，问他：“你病了吗？ 不是” “是家里发生了事情还是其 他同学欺负你了？ ”他都说不是，经过我多次追问后，他才道出他心 理的苦闷：“我们班上同学大多是城里的孩子，家里大多有电脑，电 子琴、游戏机等，应有尽有。而我来自于农村，对于这些东西我连看 都没有看过。跟城里的学生相比，我简直就是乞丐。在这些学生面前, 我总觉得我低人一等，自己心里面很自卑，干什么事情都提不起神。” 哦，是这样。原因找出来了，问题好办。这位同学之所以出现这种情 形，完全是自己自卑心理引起的。在以

3、后的时间里，我多次找这位同 学谈心，指导他如何端正心态；如何在同学中平等相处，尽可能地发 现他的优点，让其释放光芒。并引导其他同学在学习和其它活动中培 养他的自信心。在老师和同学们的共同努力下，这位同学又恢复成往 日的情形。二、培养学生树立正确的挫折观1、教育学生正确认识自我。在挫折教育屮，应重视受教育者在挫折 教育中的主体地位，充分调动受教育者的主动性，使受教育者主动接 受挫折教育，正视生活、学习和工作中的各种挫折，自觉地形成对挫 折的正确认识，以积极的态度对待挫折，不断积累挫折经验，正确归 因挫折，学会用转移、宣泄、补偿、升华等心理防卫机制來消除受挫 折后的不良情绪。与此同吋,激励他们完善

4、和发展自我心理调节机制, 加强自我磨炼，将教育转化为自我教育，逐渐形成受教育者的自我教 育力量，实现挫折教育的内化过程，提高挫折教育的效果。古人云： 人贵有自知z明。就是说对自己应有一个正确、客观的认识，自己有 哪些优点、缺点应当心中有数，既不夸张，也不缩小，实事求是。越 是不止确评价口己，接受口己，则遭受挫折、失败感也越强烈。2、教育学生敢于挑战挫折。经受挫折是人们现实生活中正常现象， 是不可避免的。社会的历史进程是这样，个人的成长经历也是如此。 有首歌唱得好：“不经历风雨，怎么见彩虹”。生活中的挫折和磨难, 会给人以打击，带來悲伤和痛苦，但也能使人奋起、成熟、变得坚强 起來。要让学生懂得任

5、何一个成功的背后，都经历了儿番的努力，甚 至遭受多次失败的挫折之后才取得，不是任何事情都是帆风顺的。 我们对待挫折要保持种平常心态，并尽自己的最大努力去克服它。 英国作家萨克雷有句名言：“生活是一面镜了，你对它笑，它就对你 笑，你对它哭，它也对你哭。”遭受挫折吋，要敢于面对它、挑战它, 在挫折面前不能逃避，也无法逃避，只有设法解决它。鲍狄埃乂说得 好：“力量不在别处，就在我们自己身上。”挫折面前没有救世主， 只有口己才是命运的主人。只要我们把命运牢牢地掌握在口己手中， 就会历经挫折而更加成熟和坚强，从而更有信心获得胜利和成功！三、适时的开展心理健康教育健康的心理有利于促进学生智力的发展，也有利

6、于健全人格的形成。 心理素质的培养应与教育的多种形式互相渗透、有机结合，可以起到 相互促进、相得益彰z功效。1、利用班会课，普及知识，提高认识班主任可以充分利用班会课的时间，传授适量的心理学知识，以帮助 学生了解口我、纠止错误认识，使之树立正确的口我意识与社会认知。 重点放在：（1）讲授现代科学的健康观，使学生由单纯重视身体健康扩 展到重视身体、心理健康。介绍心理健康的标志，帮助学生发现自 己的不足，努力实现心理的全面健康。正确认识心理疾病，要让学 生明口心理疾病并不神秘。让学生知道心理疾病是可以预防的，心 理疾病并不是差耻的病症。讲授时可运用事例进行剖析，重在提高认 识，增长知识。2、介绍方

7、法，自我保健，培养能力在进行心理教育的同吋，注重介绍方法，对学生具体问题的指导，着 重是学习方面、人际方面、适应方面的心理辅导。可指导学生口学心 理指导读物，有针对性的进行自我教育与心理训练，培养良好个性品 质，锻炼心理能力。重点传授自我心理调适的方法，重在引导学生在 生活、学习实践中灵活运用，不断总结提高。如学会微笑；多角度思 考问题，辨证看问题；想自己高兴的事；及时转移、暂吋回避不愉快 的事;深呼吸闭目养神放松法;欣赏音乐法;体育锻炼法；散步谈心 法等。训练掌握一些转移情绪、宣泄痛苦、发泄愤怒、克服自卑、树 立自信心的心理调节手段。让学生学会心理保健，学会自我完善，自 我调适，学会承受挫折

8、，学会人际交往，培养自我承受能力。四、做好学校与家庭、社会教育的结合学校教育在挫折教育中起着主导作用，担负着设计、主持、调整教育 过程的任务。教师应通过自己的观察了解，从不同角度的信息中筛选 和积累对青少年健康成长产生深远影响的教育因素去主动施教。学校 应提出科学的挫折教育方案，并争取家庭、社会的配合。但遗憾的是: 挫折教育并没有得到家长的一致的重视，一些家长走的是一个极端： 那就是采取各种手段吓唬、逼迫自己的孩子，本意是想激起他的进取 心，但往往变成了打击孩子的自尊心。另一些家长走的则是另一个极 端：那就是容不得自己的孩子受一点儿委屈。一位不愿透露姓名的女 老师讲，她曾因故批评了一名学生儿句

9、，没想到，孩了家长非但不配 合老师教育孩子，反而来到学校将老师打了一顿为孩子出气。这种事 情虽属个别。但有些家长确实不可理解，认为口己的孩子受到挫折， 原因都在于学校。因此，对学生的挫折教育要争取家长和社会的大力支持。学校可以通 过家长座谈会、家长学校等形式，向家长宣传挫折教育的重要性，帮 助家长理解挫折教育的本质，取得家长的共识。同时，还可向家长传 授挫折教育的相关知识及方法，并对家长提出具体要求，使家长正确 认识自己在挫折教育中的重要地位和作用，积极配合学校开展挫折教 育，避免出现家庭教育抵消学校教育作用的现象。另外，还应通过广 播、报刊、影视等宣传媒介，形成正确的社会导向，造成良好的挫折 教育氛围。还可以通过街道、社区开展挫折教育活动。使学校、家庭、 社会协调一致，形成教育合力。挫折教育是一项长期的、艰苦细致的系统工程。