2022年2022年青岛版小学科学五年级上册《纸》教学设计

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载纸教学设计教学目标： 过程与方法：1收集多种多样的纸；能够运用感官和工具,对纸进行深化的探究；2能够运用语言.文字等多种方式表达探究结果,并进行沟通；学问与技能：知道纸的一般特性和常见用途,并能把纸的性质和用途联系起来；情感.态度与价值观：1意识到爱护自然资源的重要性；2养成节省用纸的好习惯；3体会到与人合作的重要性；教学设计：一.激趣导入,明白纸的有关学问；1.老师出示一个手工纸制品：同学们,看,这为什么？知道它为什么材料做的吗？老师告知你这为纸做的！（板书课题：纸）（一）明白纸的进展史1.你知道纸为哪国人第一创造的吗？（中国人）2.对,造纸的技术也为中国人

2、创造的,比西方国家早了一千多年呢！说道说到造纸术,就说到中国古代的四大创造,哪四大创造？（印刷术.造纸术.指南针和火药）这四大创造,为我国劳动人民对世界文明进步做出的庞大奉献；3.老师补充,视频展现相关画面：你们知道吗？远古时代没有纸；商朝, 将字刻于龟甲.兽骨上；周朝时,用竹简.木简.帛布写字著书；西汉时,劳动人民创造用布絮造纸；到了东汉,蔡伦改进造纸术,采纳树皮.麻头.破布.旧鱼网为原料造纸；从今,纸的产量大增；唐朝时,造纸术开头流传国外；（二）明白纸在生活中的用途1.随着科技的进步,纸的品种越来越多,用途也越来越广；在我们的生活中就有很多纸制品；老师收集了好多,谁能来为我们介绍一下吗？精

3、品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载2.课件展现收集的纸制品（纸扇.灯笼.纸杯.尿不湿）,并引导同学说出用途；4.小组内相互沟通；5.生活中的纸制品可真多呀！听了大家的介绍,我在想：这些都为用同一 种纸做成的吗？ （不为） 为什么要用不同的纸做呢？（不行能用饮水杯的纸来做尿不湿、 ）6.小结：从刚才的沟通中,我们发觉这些不同的纸,有着很多好玩的性质,这节课,我们就来争论它们；二.自主探究,争论纸的特点；（一）问题提出1.提出问题师：你想到争论纸的哪些性质呢？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载小、同学提出问题,老师快速板书：牢固.光滑.吸水.厚薄.软硬.透光.大2.梳理问题；

4、师：同学们提出了这么多的问题,一节课我们为争论不完的；这里面有的问精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载题为很简洁的, 很简洁就能解决, 同学们可以在课后去争论； 今日这节课上我们就来重点争论纸的牢固程度.吸水性.透亮度三个性质；（二）问题探究1.争论同种纸的牢固程度1）下面我们第一争论纸的牢固程度； 老师有一张卫生纸, 我始终很想知道：它不同方向的牢固程度为不为一样的？我们依据上面的条纹, 左右方向,称为“横向”,上下称为“纵向”；我把它裁开,（老师裁纸）你们猜猜,那个方向的纸条牢固？师：争辩下去没结果,动手试一试才能确定；你们预备怎样试呢？（同学思考）2）争论确定争论方法生：把它们

5、,套在一起拉一拉,看谁先断了,说明这个方向的不牢固；师：怎么拉？（同学演示拉的方法）你们同意吗？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：这样一长一短可以吗？ （不公正）把它们剪得一样长； 请你来拉拉看（生试拉）结果如何？（横的断了,它没有纵的牢固）你们都想试试,为吗？老师为大家预备好了纵向.横向裁下的两条长宽一样的纸条；那就试试吧！3）同学动手试验；4）沟通试验结果；师：结果如何？（我们也为横的断了、 ）把横向纸条举起来让我看看,都一样呀！这可真奇妙呀！通过这个试验,我们发觉：同种纸横向纵向的牢固程度不相同；（板书收成）2.争论不同纸的牢固程度师：同学们,整理好那不太牢固的横向纸条,

6、 举起那根相对牢固的纵向报纸, 我们现在给它再找个对手来比比； 在篮子里放着跟它长宽相同的牛皮纸, 大家用同样的方法让他们比试比试,看哪个更牢固呢？生动手试验后沟通生：（什么结果？）牛皮纸赢了,牛皮纸牢固；师小结板书：不同的纸牢固程度不同；3.争论透亮度和吸水性1）确定主题师：刚刚我们争论的为牢固程度； 那其他这些性质如何呢？老师为同学们预备了三种不同的纸, 让大家进行比较争论； 你们想针对那个问题进行争论呢？小组快速商议一下；（小组快速打算）为什么让你们挑选争论纸的透亮度？（这个很简洁） 看来, 你已经有争论它的方法了,说说吧；2）争论确定争论方法生：把不同的纸朝向光亮的地方看一看,也可以用

7、手电筒照一照；生：蒙在眼睛上看看,或者蒙在字上看；师：嗯,这些方法都不错；既然简洁,待会儿,我们就先争论它,再争论吸水性,好吗？（好）师：那大家都想争论的吸水性试验用什么方法进行呢？小组内争论一下；我们可要比,哪个小组的试验更科学更公正了；小组争论精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载师：沟通一下你们的试验方法吧；其他小组留意听, 他们的方法有没有什么不完善的地方？给点补充或建议；a 生：分别往每一种纸上滴水,看哪种纸上的水印“长”得最大；生：我同意他的看法, 但我认为应当分别向每一种纸上只滴一滴水,再来比较；师：你为什么要求在每种纸上只滴一滴水呢？生：由于只有向每一种纸都滴相同多的水

8、,才能正确比较出水迹的大小；师：你需要用什么来滴一滴水？生：我想借助讲台上的那个“吸管”（滴管）来滴；师（拿起滴管）：为这个吗？这叫滴管,用来滴少量水；待会儿,老师可以借给你；师：其他同学,你们同意他们的这种方案吗？（同意）师：大家都同意你们小组的方案,你能演示给大家看一下吗？（第三小组上前演示：由一个同学依次向每一种纸滴一滴水；师（激发冲突）：老师看到这位同学先在报纸上滴了一滴水,然后又在卫生纸上滴一滴,同学们对他这种做法有什么看法？师：假如每隔特别钟往一种纸上滴一滴水,这样做行吗？生：不行,应当同时往每一种纸上都滴一滴水,由于不同时滴的话,那么先滴水的纸上,水迹确定会大些,这样会影响试验成

9、效；师：同学们赞同他的想法吗？ （赞同）仍有哪些小组跟她们争论主题一样的？有没有建议？仍有别的方法吗？b 生：将全部的纸都放在水里浸湿,然后分别将每一种纸上的水挤到一个瓶子里,再来比较哪一瓶里装的水多一些,就说明哪种纸吸水吸得多；生：我对他的方法有一点补充,应当将全部的纸同时放入水里浸湿,然后仍要同时取出来,再挤出水来比较；师：这位同学说的意思你们听明白了吗？大家对他们这种方案仍有什么建议？师（举起一大一小两张纸放入水中）：为不为这样同时放入水中再同时拿出来？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载生：不对；在这个试验中全部的纸应为同等大小的,不然纸大一些吸的水多一些,这个试验就不精确了

10、；师：你们小组接受他的建议吗？其他小组仍有别的方法吗？c 生：我们仍有一种方法,为将这些纸全都同时插入水中,纸的大小也为相同的,然后同时取出,看哪种纸上的水爬得高,就说明它吸水多；师：这组同学真不简洁！ 能够用已经学过的只为来解决；其他同学对这个小组的争论有什么建议或疑问吗？生：假如有的纸插入水中多一些,有的纸插得少一些,结果就会不精确,我认为应当让各种纸插入水中部分同样多,结果才会精确；师：仍有没有其他的方法？、 利用水蒸发觉象来解决.用吹风机吹干、d 小结师：真为人多力气大 、 同学们想出了这么多好的方法；每种方法试验时都有一些要求,比如说,同学们已留意到了纸的大小,要同时放进去同时拿出来

11、,用力要一样大小等等；要知道：只有规范的试验操作,结果才精确！3）提出合作要求,小组进行争论师：立刻就请每组依据老师预备的试验器材,挑选其中一种方法进行试验；好吗？（好）好,一起来看试验记录单, 先争论透亮度, 再争论吸水性, 请用强.一般.弱来表示结果,看懂了吗？试验前,我提两个要求：一为小组长组织好你们组的活动,小组成员要积极参加,亲密协作,安寂悄悄做试验；二为小组内分工要明确,做好记录,爱护好试验器材；能做到吗？（能）赶忙分分工,开头试验吧！小组争论过程中,老师依据情形进行集体指导：这个小组的同学分工明确, 观看特别仔细！ 每个小组都要想一下, 如何把你们的方法清晰的快速的表示出来呢；这个小组已经争论完第一个问题,又开头争论其次个问题了,效率可真高！4）汇报沟通分组汇报争论成果师：同学们整理一下,把工具放入材料篮,坐好；哪个小组来汇报一下你们小组的争论结果；你们组为怎么争论的,有什么发觉？精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载成果共享；