2022年2022年青岛版小学科学四年级上册《杯子变热了》教案2

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载杯子变热了教学设计一.教学目标：1.科学学问目标：通过几个不同的试验来明白热传导为热传递的一种方式；当材料不同时,传热的速度有快有慢；明白当热在固体中传播,总为由温度 高的地方向温度低的地方传递的结论；2.情感态度目标：培育同学客观看待试验现象的科学态度,体验合作.共享聪慧才智以及应用所学学问解决生活中的小问题带来的欢乐；3.科学探究目标：通过现象发觉问题, 提出问题, 依据供应的试验材料设计不同的试验来进行验证,培育同学的探究问题的才能；二.教学重点.难点：重点：明白热传导的方向；难点：能够发挥想像力,大胆猜想；三.教学方法：猜想法.试验 验证法. 观看法.

2、对比法四.教学预备：分组材料： 铁架台.酒精灯.铁丝.火柴棍.蜡（或凡士林）.木夹.铁板.纸杯.玻璃杯.瓷杯.不锈钢杯.竹筷子.铁筷子.水 如干； 多媒体课件；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载五.设计思路：新科学标准 要求科学学习要以探究学习为核心,因此在本节课设计时,我有意让同学在自觉不自觉中经受了“发觉问题 提出问题猜想 试验验证 分析试验现象 解决实际问题 ”的良好科学探究方法；六.教学过程：（一）由试验导入,引出问题同学们, 老师带来了一个带把儿的不锈钢杯子,里面装了一些热水,请同学们摸一摸杯壁.杯把儿；有什么感觉？引入课题： 为什么盛有热水的不锈钢杯壁.杯把儿也为热的？

3、热为怎样传到手上的？ （引导同学作出假象） 这些想法对不对呢？哪些物体也有传递热的本事？这节课我们就来争论这些问题；（出示课题）（二）小组合作,试验探究.固体中热的传递方式的争论；（） 争论热在铁片（或铝片）中的传递方式： 猜想：让同学猜想加热铁片（或铝片）时,热在铁片上的传递路线为怎样的； 设计试验,验证猜想：引导同学设计试验观看热在铁片（或铝片）中为怎样传递的； 动手试验, 验证猜想, 并准时作好试验记录；（用箭头表示出蜡熔化的方向）； 汇报沟通, 明确熟悉；引导同学从不同方面汇报蜡熔化的情形,精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载并比较从不同角度进行的试验； 小结：无论为在铁片的

4、一角.一边烤,仍为在中间烤,蜡都为在加热点开头熔化,这时这个地方的温度最高,然后热沿着铁片由温度高的地方向温度低的方向传；（） 争论热在铜棒中的传递方式： 猜想：让同学猜想加热铜棒时,粘在铜棒上的火柴哪一根先掉下来； 动手试验,验证猜想,并准时作好试验记录；汇报沟通试验结果；总结：热可以沿着物体从温度高的地方传到温度低的地方,这种传递热的方式叫传导；.探究不同物体传热的才能；（） 猜想：不同物体传热的才能一样吗？（） 设计试验,验证猜想： 设计试验：利用现有材料,设计一个试验,证明你的想法； 争论汇报试验方法；1）在一个杯子中倒入热水,然后把长短.粗细一样的木筷.铁筷.玻璃棒.塑料棒放入水中,

5、 过一段时间, 摸一摸谁最先热了；说明它传热才能强； 2）出示三个材料不一样大小相同的杯子,假如给这三个杯子都注入同样多的热水,哪个杯子热的快,说明这种材料传热才能强；同学分组试验；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载提示留意：热水不能太满,以免插入物体后水溢出,烫伤；汇报试验结果；（期望同学发觉非金属物体也可以传导热,只为传导热的才能差,金属物体传导热的才能强；）小结：依据物体传导热才能的大小,我们把物体分成两类：简单传热的物体叫热的良导体, 不简单传热的物体叫做热的不良导体；金属为热的良导体,非金属为热的不良导体；请同学们阅读资料卡；（三）拓展活动,深化思维：1.探究物体的传热快慢在生活中的应用；（播放视频资料：同学常见的生活用品,如：锅.勺等）；同学沟通这些用品的材料,并依据固体中热传递的特点,争论.说明其中的道理；2.小小设计师：设计一个不烫手的杯子；3.提出活动：生活中哪些地方需要传热快, 哪些地方需要传热慢？你想不想亲自来调查一下？课下请同学们调查并作好记录,下节课我们再来展现沟通,好吗？（四）自我评判,促进进展同学畅谈本节课的收成, 包括学问上的. 方法上的以及价值观上的,对本节课的学习进行总结,激发学科学用科学的爱好；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载附