12月12日唐老师现代心理学课堂笔记

1、2010年12月5日 唐老师 二、注意的品质前后课时衔接关于注意力：高度集中并有稳定性的持续时间为20分钟（划消法测量）注意的分配：人的注意分配能力，很难通过训练提高；注意分配能力与智力水平有直接关系；注意的应用：中国空军有心理档案；通过注意的各项测试，选拔运动员、飞行员；战争中的心理学应用，极大的促进了心理学的发展进步。加聂学习的条件4、注意的转移影响注意转移的因素，a、神经类型；b、先注意的紧张程度；c、新刺激的吸引力程度；小结： 1、注意习惯是生活习惯中最重要的； 2、培养良好的注意习惯可以从注意品质入手三、注意的种类1、不随意注意 定义：没有目的，自然而然发生 引起原因： a、刺激物自

2、身的特点：新异性：异乎寻常的特性；强度：相对强度；运动变化 b、人本身的状态：需要、期待、情感、兴趣、经验 积极作用和消极作用2、随意注意 定义：有预定目的、需要一定意志努力的注意 原因：目的与任务、兴趣（直接兴趣、间接兴趣）、活动组织、过去的经验发展和培养随意注意：关键在于发展对活动的兴趣3、随意后注意 定义：略四、注意的生理基础注意是由神经系统不同1、定向反射 定义：定向反射是由情景的新异性所引起的一种复杂而又特殊的反射 定向反射是注意最初级的生理机制，是人和动物共有的； 习惯化将降低注意的大脑皮层兴奋度；习惯化范式研究婴儿的行为。脑干网状结构2、注意的理论理论关注的问题：注意的选择作用的

3、实质；人脑对信息的选择究竟发生在信息加工的那个阶段上。内容：注意信息的选择，注意与认知的选择。 1）、过滤器模型最早的研究-代表人物彻里，1953年，研究注意的选择作用，双耳分听。1958年英国 布罗德班特，解除注意的选择作用，依据一些列双耳分听实验定义出过滤器模型； 2）、衰减器模型1964年 特瑞斯曼：信息通过过滤装置时，被注意的信息完全通过，不被注意的信息轻度衰减，不同刺激的阈限是不同的。依据日常观察、实验结果。3）、后期选择模型主要观点所有输入的信息都在进入过滤或衰减装置之前已收到充分的分析，然后才进入过滤或衰减装置。 4）、多阶段选择理论3、注意与认知资源分配 1）、认知资源理论；

4、2）、双加工理论：自动化加工和意识控制加工第六讲 记忆 一、什么是记忆 二、记忆的种类 三、记忆的三个基本过程 四、记忆的神经生理机制 五、记忆信息的三级加工模式 六、记忆表象 七、元记忆 八、内隐记忆一、什么是记忆 1、反应观的解释 2、信息加工的观点 3、记忆的作用 积累知识经验 是个体心理发展的重要条件二、记忆的种类 1、表征方式：形象记忆、语词逻辑记忆 2、内容不同：形象、语义、情绪、动作或情景记忆。 3、存储时间：瞬时记忆、短时记忆（1分钟）、长时记忆 4、加工层次：客体记忆、元记忆-记忆主体对记忆的认识及监控。 5、按照记忆参与程度：内隐记忆（潜意识）、外显记忆。三、记忆的三个基本

5、过程四、记忆的神经心理机制 1、记忆与脑 定位论：1861年 broca，用微电极刺激患者大脑皮层的颞叶，引起了病人对往事的鲜明的回忆；丘脑下部组织（透明隔、乳头体）及部分边缘系统受损伤时，病人的短时记忆出现明显的障碍；人脑左半球语言运动区受损伤，将造成言语记忆的缺陷。 整合论：1929年lashley（非定位） spi理论：squire/tulving四、记忆的神经心理机制 2、记忆与脑细胞 1）、反响回路：脑电活动的反响效应可能是短时记忆的生理基础；回避反应实验（白薯电击实验） 2）、突触结构：神经元和突出结构的改变是短时记忆 3）、长时程增强作用（ltp）五、记忆信息的三级加工模型环境

6、感觉记忆 短时记忆 长时记忆1、感觉记忆 图像记忆（斯柏林 sperling 1960） 声像记忆（莫瑞 moray 1965） 感觉记忆的保持（达文等 1972）2、短时记忆：操作性的 容量：5-7-9（米勒 miller 1956） 编码：（conrad ）以语音听觉为主 提取：（sternberg ）平行扫描，检索的时间与项目数无关；系列扫描，自动停止。项目多，时间长，是反应短于否反应；完全系列扫描，是否反应时长相等。 遗忘：记忆材料之间的相互干扰程度 影响：情调不利于短时记忆；识记后的智力活动只干扰短时记忆。重复六、记忆表象 1、定义：感知过的事物形象在头脑中的反应。 2、表象是从感知

7、觉到思维的过渡阶段 直观举例能加深知识的记忆与理解 3、表象与知觉机能等价 定位实验-表象与知觉效能等价； 选择性干扰实验-表象对知觉产生了选择性干扰； 大小项的实现-表象和知觉是类似的 4、遗觉七、元记忆 陈述性元记忆 元记忆知识 元记忆体验：记忆的自我效应感 程序性元记忆 记忆检测：对记忆过程的监督 记忆控制：对记忆过程的调整客体记忆与元记忆的关系（图）任务难度的预见学习程度的判断提取自信度的估计知晓感的判断时间分配策略选择继续或终止复习，继续或更改策略继续或终止提取行为，改变或继续搜索策略保持客体记忆提取识记记忆控制记忆监测元记忆的监控八、外显记忆1、基本概念：外显记忆（受意识控制的记忆

8、）：是有意识的记忆过程。它的形成一般需要评估、比较和演绎等思维过程的加工环节的参与能随意的在意识控制下提取记忆的信息内隐记忆：是没有意识过程参与的记忆规程（不能用外显的方式提取其内容但却能够对主体的活动有影响的记忆）内隐记忆具有自动和反射的性质其形成和提取不依赖于有意识的认知过程一般不能用语言表达2、内隐记忆与外显记忆的关系 1）、受加工深度的影响不同 2）、保持时间不同 3）、受记忆负荷量的变化影响不同 4）、受呈现形式的影响不同 5）、受干扰因素的影响不同 现代心理学 第七讲、思维 一、什么是思维 二、思维的品质 三、概念的获得 四、想像 五、问题的解决 六、创造性思维一、什么是思维1、定

9、义：思维是人脑对客观事物的概括的间接的反应2、特征： 概括性：抓住事物的本质特征及事物之间规律性的联系。 间接性：依赖于概括性3、思维具有超多现实的性质 概括性： 感知-一点儿 记忆-一定 思维-彻底的 间接性： 4、思维的种类： 直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 知觉思维和分析思维 辐合思维和发散思维 常规思维与创造思维二、思维的品质 1、广阔性-全面系统 2、深刻性-直达本质 3、批判性-有独立主见 4、灵活性-多角度、多方法 5、敏捷性-应变能力 6、创造性-价值三、概念获得1、概念：是人脑对客观事物本质特征的反映，是以语词为标志的 概念的内涵与外延：概念的两个方面，关系成反比。

10、2、概念形成：在自然情境中获得概念 保守性聚焦策略（布鲁纳） 博弈性聚焦策略3、概念的掌握 揭示概念的内涵使学生掌握教学中注意的问题 a、突出本质特征：照片、详图、轮廓图、无图 b、充分利用变式：对一个概念进行多角度的例证及反例，利于概念的系统化、全面性掌握 c、及时下定义 d、运用概念：加深、准确、全面的把握这个概念 四、想像 1、什么是想像 2、想像是对客观现实的反映（超于现实、源头还是来自于客观现实、也可以把想像当成形象思维） 3、想像的种类： 1）、无意想像：其极端情况就是梦（快波睡眠时发生）梦的发生；异床同梦；与梦有关的因素（生理、心理、环境） 2）、有意想像：有目的、有意志力。分为

11、再造想像、创造想像：根据一定的目的、任务、在人脑中独立的创造出新形象的过程。五、问题的解决1、问题与问题解决的性质 1）、什么是问题： 经验观：问题“必须是个体首次遇到的，且无现成的可回忆的经验加以解决的那种情境”。给定信息和目标之间有某些障碍状态12345初始状态已知已知已知未知未知中间状态未知已知未知已知未知目标状态已知未知未知已知已知五、问题的解决 2）、什么是问题解决 问题解决一般问题的解决 问题解决的模式： 8瓦结构：1238476521648753问题的解决 3、问题解决的四个步骤 1）、发现问题：是认识到问题的存在，并产生解决问题的需要和动机 2）、分析问题：是分析问题的要求和条

12、件，找出它们之间的联系与关系，把握问题的实质，确定解决问题的方向 3）、提出假设：问题的解决 4、问题解决中的策略 1）算法式 算法策略：是在问题空间中随机搜索所有可能的解决问题的方法，直至选择一种有效的方法解决问题。把解决问题的方法一一进行尝试，最终找到解决问题的答案。能保证解决，但问题较大时，比较耗时耗力 2）启发式 启发法是人根据一定的经验，在问题空间内进行比较少的搜索，以达到问题解决的一种方法。省时省力但不能完全保证问题解决的成功问题的解决 5、影响问题解决的因素 问题的情境受呈现方式影响 迁移 知识关键因素是专业知识的水平，不是年龄 顿悟 原型启发 动机（耶基斯-多德森定律） 心理定

13、势（luchins-1942 量水试验）既有积极影响又有阻碍影响 多余信息小结 学习学什么 学习思考问题的方式 为什么 为了敏捷的解决问题 最高水平的解决问题的方式是什么 创造性的解决问题六、创造思维创造思维就是创造活动中的一种思维，是指当人们利用以前学过的知识和理论不能直接的解决一个问题时，在已经存储的信息的基础上，经过独立分析和综合，形成的1、创造性思维是多种思维的结晶： 1）、是发散式思维和聚合式思维的统一（求异发散性思维往往能产生某些新奇、独特的思想，是创造性思维的主要成分；求同聚合思维在其中也有一定左右） 2）、是形象思维和抽象思维的统一2、创造思维的过程 代表人物 华莱士（j.wa

14、llas-1926）观点：准备期酝酿期豁朗期验证期；科学发现是一个非常缓慢的过程；酝酿有助于问题的解决，有助于重新形成问题的表征，从而创造性地解决问题。3、创造思维的有利条件 广开思路 类比推理 远距离联想 多中心注意 防止紧张： 优良的个性：坚韧性、探索性、独立性、自信性、自治性、无私性。六、创造思维 4、创造思维能力的测量 求同思维能力的测量 求异思维能力的测量 流畅性：单位时间内发散项目的数量 变通性：发散项目的范围或维度 独特性：对问题提出超乎寻常的、独特新颖的见解 创造个性的测量小结：创造是世界发展的动力； 没有创造就没有世界。第八讲、情绪 主要内容： 1、什么是情绪 2、情绪与需要

15、 3、情绪的种类 4、情绪产生时的身体变化 5、情绪的理论一、什么是情绪 1、定义：情绪是对客观事物与自己的主观需要之间关系的反映基础上而产生的态度体验 2、情绪与情感的区别： a、情绪主要指感情的过程，与生理需要相联系；情绪具有较大的情境性、激动性和暂时性； b、情感具有稳定的、深刻的社会意义的感情，与社会需要相联系；情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性。 c、情绪和情感有区别，又相互依存、不可分离；稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达；情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度； 3、情绪与认识的关系：认识是情绪的基础，情绪对认识具有增力或减力的性质。二、情绪与需要1、

16、什么是需要：需要是人的生理和社会需求在人脑中的反映；2、需要的种类： a、需要起源：生理需要和社会需要 b、需要对象：物质需要和精神需要3、需要的层次理论 马斯洛的需要层次理论：自我实现的需要尊重的需要归属与爱的需要安全的需要生理的需要三、情绪的种类情绪的形式分为：1、心境：是指人比较平静而持久的情绪状态；心境具有弥散性特点；心境的持续时间有很大的差别，它产生的原因是多方面的；对生活、工作、学习、健康有影响。 心态的力量：活着的牧师2、激情：是一种强烈的、爆发性的、为时短促的情绪状态。由对个人有重大意义的事件引起的；激情状态常伴随生理变化和明显的外部行为表现；激情状态下人往往出现“意识狭窄”现

17、象；要善于控制自己的激情，做自己情绪的主人。3、应激：人对某种意外的环境所做出的适应性反应。受到人面临的情景、人对自己能力的估计等影响；hans selye指出，适应性综合症包括：动员、阻抗、衰竭三个阶段。情绪的内容分为：1、道德感：评价他人的思想、意图和行为产生的过程2、理智感：3、美感：实验美学、哲学家的观点、弗洛伊德的观点、美是善的形象化；人的审美标准既反映事物的客观属性，又受个人的思想观点和价值观念的影响。 四、情绪产生时身体的变化 1、外部的变化表情（面部、身体、言语） 2、内部的变化消化系统（怒伤肝、喜伤心、思上脾、悲伤肺、恐伤肾）五、情绪的理论 1、詹姆斯-朗格的情绪学说：先跑后怕、先斗后怒刺激情境身体反应情绪体验; 2、坎农-巴德的情绪理论：引起知觉的-下丘脑与情绪、动机密切相关。（ 不同丘脑部位的刺激） 3、帕佩兹环路：认为整个位于前脑底部、重叠在下丘脑之上、环绕着脑干形成的皮层内的 4、阿诺德的认识-评估学说：先怕后跑，越跑越怕。只有认识和生理变化相结合才能是完整的情绪变化； 5、沙赫特的情绪三因素学说：生理因素、环境因素、心理因素（认识-认知过程对情绪变