ai,eiui的教学设计

1、,ei ui） 的教学设计AI , EIUI教学设计一、做游戏复习上节课内容。1、用拍手歌形式朗读儿歌落叶。2、摘苹果，检验生字识记情况。秋天是收获季节，苹果树上结满了又红又大苹果，只要你读正确苹果上面词语或句子，老师就把这个苹果送给你！（出示苹果树道具）3、诵读字母歌谣，回忆 AI、EI、UI正确发音。二、继续学习四声。1、自己试着读一读带声调三个韵母。给字母标上四声来读我们已经学过了，你能给AI、EI、UI也带上声调，读起来更抑扬顿挫吗？2、读儿歌中带韵母 AI、EI、UI字，说出它们是几声。3、反复朗读，巩固发音。 按顺序读。 打乱顺序读。4、强调声调标调位置。 观察带声调字母，说出声调

2、分别标在哪个字母上面。 提醒观察UI变化。三、书写韵母，记忆字形。大家读得都非常准确，现在让我们把AI、EIUI写进四线三格好吗？教师边讲解边示范写，学生书空练写。重点强调：两个字母要写得紧凑、匀称。四、拼读音节。1、出示白菜图片。说出白菜一词。2、出示“ BdC d ”音节。3、朗读巩固。4、音节“ FcI ” “KUtHUa ”教学采用同样方法。四、拓展练习AI、EI、UI还可以和我们学过哪些声母拼在一起呢？自己拼一拼。本课结束。集体拍手，有节奏地朗读。学生兴趣盎然地读出带有生字词语、句子，在生字实际应用中加强对生字记忆。学生自读。同桌互读。指名读，教师指导发音。找出生字读一读，进一步体会

3、声调变化。开火车读，强化四个声调发音。学生说出AI、EI声调标在第一个字母上， UI声调标在I上。标调时，I上点要去掉学生跟老师书空练写。在书上四线三格里书写。教师巡回指导。学生试拼。同桌互拼。教师及时正音。用学生喜闻乐见形式引导学生快速进入学习状态。四声前面已经学过，引导学生利用所学知识学习新知识。相信学生自己能学会，建 立学习自信心。多读多练，达到熟练掌握读音。通过学生自我观察，体会发现乐趣，利于加强记忆。学生自己尝试拼读，提高汉语拼音应用能力。小母鸡种稻子教案示例教学目标：1、巩固识字，写字。2、理解课文内容，有感情地朗读课文。3、激发孩子对劳动热爱，知道劳动最光荣。教学重点：目标1、2

4、教学准备：课件 劳动最光荣多媒体动物图片教学过程：一、导入组织1、师播放劳动最光荣多媒体课件：（1）生听歌曲跟唱；（2）会唱齐唱；2、过渡导入：师：孩子们，知道“幸福生活哪里来？”生：要靠劳动来创造。（1）师：是呀！劳动最光荣！下面让我们一起跟着一位劳动小能手一起去劳动吧! （出示小母鸡图片，认读“小母鸡”）（2）师：“小母鸡做了什么劳动啊？”生：“种稻子！”师：“谁能连起来读一读课题？”（3）指名读课题、齐读课题二、集中巩固识字1、师：想听小母鸡种稻子故事，要先创关（认读生字）2、齐读、抢读、指名读、男女生分别读三、理解课文1、指名朗读第一自然段。要求：边听边思考一一小母鸡想种稻子，它种了吗

5、？它请了谁帮忙？2、汇报（1）师：种了吗？从哪知道？请用课文中句子回答！（2）师：请了谁帮忙？他们是怎么说？请小朋友分角色朗读（指名扮演角色）（3）师：小鸭子愿意帮助小母鸡吗？它为什么不愿意呢？指名读小鸭子说话、全班齐读（4）分角色朗读第一自然段女生：小母鸡男生：小鸭子师：叙述3、师：禾苗一天天长高了，小母鸡又请了谁帮忙呢？（1）指名读第二自然段。要求：思考小母鸡请了谁帮忙，它愿意帮助小母鸡吗？ 为什么？（2）交流、汇报（3）分角色朗读男生：小母鸡女生：小猫师：叙述4、师：到了秋天，稻子终于熟了，这回小母鸡又请了谁帮忙呢？（1）指名读第三自然段。要求：思考请了谁帮忙，它愿意帮助小母鸡吗？为什么

6、？（2）汇报、交流（3）分角色朗读2、4、6组：小猪1、3、5组：小母鸡师：叙述5、师：最后小母鸡把稻子打成了米，做了又香又甜白米饭。接下来它又做了什么 呢？（1）齐读第四自然段，找出答案。（2）汇报：A、送给小鸭、小猫、小猪B、它们三个分别是怎样表现呢？（低下头、羞红了脸、说：“明年我们要跟你一起种稻子！”6、分角色朗读课文2、4、6组：小母鸡1、3、5组：小鸭、小猫、小猪师：叙述7、师播放课件动画。要求：边看边想，你最喜欢哪个动物，为什么？四、写字教学反思：中心主题：劳动很光荣，但劳动很辛苦。“太辛苦”并不是它不想去做，而是嫌劳动辛苦。教学中，过渡语连接比较好，保持了整体性。但对课文钻研还

7、不够深，如何用 孩子感兴趣方法学习不感兴趣知识呢？在指导学生写字时，老师一动笔，学生就要观察，一定要让学生养成注意力集中好 习惯！教材分析：识字8是第二册第八单元一篇识字课文。这一单元主题是：我们身边处处有科 学，只要我们留心观察就能发现。 本课向学生介绍了一些日常所见却并未注意科学常识, 引发学生对科学兴趣，是一篇从发展语言，发展思维入手好课文。教学要求：1、认识“初、眉”等十个生字，会写“北、南”等 5个生字；2、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语美。3、有主动积累谚语愿望，能在积累谚语同时增长知识。教学重点：朗读课文，初步感受谚语美；引发学生主动留心身边科学兴趣。教学时间：2课时

8、 教学准备：.课件教学过程：第一课时一、激趣导人在我们生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们生活。和它交 上朋友是很有意思，现在我们就来学几个。二、初读课文，认识生字1、自由读课文，把课文中生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。2、同桌互读互听。3、学生说说自己记生字方法；教师注意 .总结推广学生中好识字方法。4、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。5、做找字游戏：将本课识字卡摆在桌上半部，教师发字音，请小朋友赴快找出来。（小组做这个游戏）最后，开火车读字。6、再读课义，要求认准课文中生字，读通课文。三、写字教学1、仔细观察田字格里生字，看看该怎样写才好看。女口，“北

9、”宁，谁来提醒小朋友写时候要注意什么？2、北反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得哪里最容易写错？（注意学生描红、 书写。3、 学生写字，教师巡视，个别指导。.总结、表扬写得好和进步大孩子。四、自读课文五、布置课下收集谚语第二课时一、复习巩固生字ANG ENG ING、ON（教学案例【教材分析】ANG ENG ING、ONG是小学语文一年级上册拼音教学最后一篇课文。课文为了让学 生能正确认读后鼻韵母 ANG ENG ING ONG整体认读音节 YING在每个后鼻韵母前 都配一幅图和表明图意音节。第一幅图是山羊，图下是“羊”读音，借YANG析出ANG音。第二幅图是台灯，图下是“灯”读音，借DENG

10、分析出ENG音。第四幅图是钟，图下是“钟”读音，借ZHON奇析出ONG音。为了让学生及时巩固四个后鼻韵母读音，课 文还安排了声母和 ANG ENG ING ONG读音节练习，包括两拼与三拼音节。最后是 音节TAIYANG书写格式。本课课文图文结合，分散难点，让学生能够在轻松愉快氛围中 学会拼音。写字教学也是在前几课书写单个音节基础上，尝试进行音节词书写，体现循 序渐进原则。【学生分析】班内学生男生占大多数，个个活泼、好动。由于他们刚刚入学不久，注意力集中时 间不长久，喜欢在游戏中学习知识。班内学生大部分是独生子女，喜欢以自我为中心， 小组合作学习意识不强。学生在前一课前鼻音学习中，已掌握了鼻韵

11、母发音方法。【设计理念】关注人是新课程核心理念。每一位学生都是生动活泼人、发展人、有尊严人，在教 师课堂教学理念中，包括每一位学生在内全班所有学生都是自己应该关注对象，关注实 质是尊重、关心、牵挂。关注本身就是最好教育。【教学目标】1、学会后鼻韵母 ANG ENG ING ONG整体认读音节 YING,读准音，认清形，正 确书写。2、学习声母与 ANG ENG ING、ONGI成音节，能准确拼读音节，正确书写音节。【教学重、难点】后鼻韵母发音、声母和后鼻韵母组成音节拼读以及认字是本课教学重点，ENG ING发音和三拼音节拼读是难点。【教学过程】一、课前复习1、师：上节课，我们在拼音王国中认识了

12、几个新朋友，你们还能记得住吗？2、开火车认读 AN EN IN、UN uNo师：听说我们班同学这么喜欢学拼音，智慧爷爷今天专门请小八哥当导游，带我们 去拼音王国中玩呢？你们准备好了吗？我们出发了。富于童趣导语设计，激起了学生学习兴趣。二、教学 ANG ENG ING1、 小八哥把我们带到哪儿了呢？出现写有“ ANG ENG ING、ONG拼音城堡图片。 用拼音城堡图片出示教学主题，形式新颖，激起学生学习兴趣。2、师：在这座城堡中你找到了几个新朋友？请用手势告诉老师。3、卡片相继出示“ ANG ENG ING、ONG,请仔细看，你能发现什么？4、生：都有“ NG,比前鼻音多了一个“ G'

13、。通过让学生自己发现问题，比老师讲授印象更深刻。5、师：新朋友后面“ NG怎么读呢？请看老师，小八哥要看看谁看得最认真，学得最快？要读准这个音，记住老师三句话就可以了： 嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩， 鼻子出气。师用手当舌头，边作手势边发音。在解决难点时，老师讲解用得恰到好处。6、指名读，开火车读。抓住难点“ NG发音，面向全体反复练习，提高课堂教学效率。7、对比读“ NG'和“ N”。通过比较前后鼻音读法，让学生温故而知新。8、师：学会了“ NG音，新朋友“ ANG谁会读？说说你是怎么读出来？9、生：把“ A”和“ NG两个音连起来就行了。10、指名读，开火车读。小组读。11、 师

14、：认识了“ ANG后，小八哥又领了一个新朋友过来“ ONG,谁能告诉同学， 你怎样读出这个音。指名读，小组读。读给小伙伴听。12、师：剩下两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ ENG、“ING”（师提示：“ E'、“ I ”和“ NG交上朋友后，发音部位往后靠一靠。）试试看，读给同桌听。指名读，开 火车读。三、教学“ YING'1、小八哥带了谁来了？出示“ YING'，猜猜看他喜欢跟谁交朋友？为什么？通过“ YING'和“ ING”比较，解决了“ YING'读音。2、名读“ YING',开火车读，想想它应该住在哪列车厢中？读四声。3、巩固练习：师

15、：小八哥刚才看到你们学得很认真。 想考考你们是否把它介绍新朋友给记住了。 他带着我们去玩闯关游戏。请看第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”拼音名 字。并读一读。出示写有拼音“ YNG DeNG YiNG ZHcNG蘑菇教具。指名学生找。 边找边读。请过第二关：你能摘下这些太阳花吗？出示音节 “ ZHUANGSHUANQIONGXIONG。 请摘花同学当小老师，请一组开火车读。三拼音拼读比较难，通过游戏形式，让学生在轻松愉快氛围中攻破了本课难点。最后一关题目，小八哥早就托张老师夹到你书本上了。请拿出来自己拼一拼，然后去考考其它同学。让学生拿出写有音节词卡片自由读，考考同桌，或考考自己喜欢小

16、 伙伴。学生手上音节卡片各不相同，通过这种生生互动形式拼读音节，学生训练面广了，小组合作能力加强了，而且给学生适当活动空间，他们学习兴趣更大，比枯燥练习拼读 效果好多了。【评析】一、抓住难点，以点带面在后鼻韵母教学，关键在于“ NG'发音，教者在教学中对本课难点进行准确定位。首先出示“ NG',教师说清楚发音方法，然后通过范读，指名读，开火车读。利用小班特点，让每一个学生都掌握发音方法。在此基础上，教学“ANG ENG ING、ONG YING'发音，以点带面，面向全体。这种教学设计，和传统教学中，教师逐个指导后鼻韵母发 音相比，既节省了教学时间，又提高了课堂教学效率。另外，教者在教学后鼻韵母时， 让学生根据前鼻韵母发音方法尝试自己读出后鼻音，体现出学生学习自主性。二、融入游戏，趣中学习由于低年级学生刚刚从幼儿园步入到小学课堂中，35分