2022年2022年高中英语教研活动总结

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载高中英语教研活动总结高中英语教研活动总结成安一中韩凯我们高中英语教研组现有英语老师10人,我们始终坚持以教学为中心,强化治理；进一步规范教学行为,总结今年的工作,我们组有如下特点：一.团结协作.乐于贡献虽然我们组女老师较多,但团结协作的精神为可喜的；传帮带为我们组的特色；在教学 中,师徒之间常常相互听课,老老师教新老师如何上好课,如何编写好复习讲义,如何批阅试卷, 如何组织好课堂教学,在老师的尽心指导下,他们进步很快；在公开教学活动中,一人上课.全组出动；个个都为好帮手； 二.加强备课组建设,创建备课组特色备课组能不折不扣地完成教研组支配的任务,同时创建自己的

2、特色；现在,高三备课组着重阅读技巧的培育和解题思维的训练；三.落实教学常规,提高课堂教学效率课堂教学为学校全部的重中之重,提高课堂教学的质量最基本的方面就为要重视抓好常规教学；同一年级要求教学进度统 一,内容要求统一,内容要求统一,重点难点统一,作业练习统一；在课堂教学过程中坚持备课.上课.作业批改.课后辅导.成果考核.方案总结仔细；四.开展听课.说课精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载和评课的公开教学活动每个老师的课堂教学方法,教学艺术各有特色,坚持听课.评课能相互学习,取长补短；因此,我们常常实行老老师上示范课,新老师上观摩课的方式；老师们相互听课.新老师听课节数一学期达六.七十

3、节,老老师达三.四十节；听课.评课成了英语组常常性的教研活动；五.抓好教学争论,提高全组老师的业务水平我们也深深知道,这些成果的取得为在各级领导的关怀.教研组各老师以及学校其他学科老师的大力支持与协作下取得的；我们也知道,我们的工作仍有许多需要提高改进的地方；在今后的工作中,我们决心再接再厉,为明年高考取得大的突破而努力；其次篇：英语教研活动总结1500 字20xx-20xx上依据期初支配的英语学科“英语课堂单词教学观摩研讨 暨体会沟通 ”教学研讨活动内容,教务处于20xx 年 x 月 x 日进行校级英语单词教学研讨活动；下面就这次研讨活动做一总结：一.教研活动预备精品学习资料精选学习资料 -

4、 - - 欢迎下载第一教务处确定研讨活动主题后,由陈校长组织教务处各位主任针对英语单词教学进行了细致的争论,制定了的确可行的活动支配：活动时间： 20xx 年 x 月 x 日（周五上午）活动地点： 1号楼五楼多媒体；活动形式：1.课堂活动；由王桂玲.孙晓红.臧慧静三位老师分别出一节单词教学课；全体英语老师参与备课.听课；2.课后研讨；全体英语老师可以针对课堂进行评课,可以针对单词教学谈自己的看法,或对单词教学有什么问题；再由教研室卢建斌老师进行针对性的点评指导；3.课堂应用；各位英语老师依据各班同学特点,把本次研讨的心得体会能够消化并应用于课堂中,形成文字材料上交；4.成果验收； 12 月份教

5、务处组织优秀生.学困生单词默写竞赛,检查同学单词的把握程度；留意事项：1.各位老师活动期间自行调课,准时参与活动；2.各位英语老师仔细预备发言内容,活动终止英语老师把本次研讨的心得体会形成文字材料上交教务处2；3.作课老师把教学设计.说课材料.教学反思整理成电子文档第九周上交教务处2；二.老师研讨依据研讨活动支配,三位老师确定了授课内容,六年级精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载由王桂玲老师教学unit 5 let s learn.五年级孙晓红老师教学 unit4 what can you do. let s learn；臧慧静老师教学 unit4 what can you do.

6、read and write ；课前三位老师积极备课,并虚心与其他老师进行沟通学习,教研组进行了多次争论设计教学过程；教学活动终止后,学校教务处领导.教研室卢建斌老师与全校英语老师针对这三节英语课,以及在自己的教学实践中对英语单词教学及熟悉进行了沟通；第一由三位老师进行了说课；接下来各位英语老师对三节课进行了评课,并把备课过程中的一些想法及做法,结合自己多年的教学体会介绍了英语单词教学的几点看法；接下来由教研室卢建斌老师对三节课做了仔细.细致的 点评指导,针对单词教学做“pep学校英语单词教学的摸索与 探讨 ” 的讲座；最终由陈校长做了全面总结,陈校长强调,英语教学为我校的薄弱学科,在教学中要

7、常常反思教学方法,寻求解决问题的途径,在培育同学爱好上多想功夫,期望英语老师要比其它学科的老师更具有剧烈的事业心,力争提高英语的教学水平；三.老师总结单词教学中的存在问题（一）老师孤立教词,讲得过多孤立地教词.孤立地讲解,为以往词汇教学中普遍存在精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载的一大弊病； 这种教法让老师的讲解占用了过多时间、使同学记忆一堆互不联系的词义和用法例句；而实际上词汇为有规律.成体系的词汇,一方面与语音.句型.课文结合,另一方面在听.说.读.写之中表达,因此在词汇教学中应充分运用整体教学法,大幅度削减老师讲学问的时间,把时间仍给同学,让同学自己去观看.摸索,依据词汇内部的形.音.义.构造.用法的纵横联系把握词汇； （二）同学与词汇接触少.吸取少不少词在初学时虽被记住,但以后就被慢慢地忘却；由于有方案. 有目的地结合词汇教学进行听.说.读.写不够,而导致词汇重复少.吸取少；反过来,词汇量小又导致听.说.读.写难以大量进行；这种恶性循环导致中学英语教学步履艰巨,不少同学英语伤心关；由于可怕记单词而厌恶学英语； （三）不同词汇的教学主次不分,平均用力,负担过重 在实际中不少老师常常不分主次而一律要求同学将全部词汇的音.形.义.用法全把握,听.说.读.写都会用；结果为该达到的要求没达到,老师和同学双方都未在词汇的教和学上抓住主要冲突,因而成效不佳；由此可见,学