《班主任工作漫谈》读书体会

1、班主任工作漫谈读书体会担任班主任工作已近两年，起初的工作可以说是身心疲 惫，学校的工作、教学的工作、家长的工作，常常让我焦头 烂额。尤其是各种问题加之一起时，耳边再充斥着孩子们嘻 嘻哈哈的声音，顿时感到崩溃、无力，情绪也经常把握不好 工作之余我也在思索，是不是我的工作方法有问题，那么哪 有问题，又该如何改进呢？正值此时我有幸拜读了魏书生先 生的班主任工作漫谈，这本书如一盏明灯，为我指点迷 津，也给了我在教育路上继续前行的无限动力，现在就结合 我工作的实例，和大家谈谈我的几点体会！一、建立良好的师生关系良好的师生关系，是教师工作顺利进行的前提条件。我 们都有这种感受：班主任的课好上，科任老师的课

2、则不怎么 好上，一人教两个班的也是，同一节课、同样的教学设计， 自己班好上，另外一个班却需要努力维持秩序，尤其针对低 年级学生。那么班主任跟科任老师对于孩子来说，究竟有什 么差别呢？ 一是相处时间不同，班主任和同学除了日常的课 程，还有上下午的大课间、午餐及午休时间，当然最重要的 是班主任要对班级学生进行日常行规教育、班会教育、各种 谈心会，所以孩子们和班主任会感觉亲近一些，班主任的话 自然也就好使。那么作为科任老师要想上好课，可以从以下几方面做出尝试:1. 课前早去几分钟，做好课前沟通。哪怕每节课了解三 四位学生，两周就能将班里的孩子了解的差不多。孩子都是 爱说，希望被倾听的。2. 课堂上多

3、发现孩子的长处，比如他们的善于表达、善 于观察、乐于助人，不要吝啬我们的赞赏，赞赏可以拉近师 生的关系；3. 根据本课课程特点，安排特色活动，激发学生的学习 兴趣，孩子们的学习兴趣浓厚了，就不愁课堂纪律会不理想 了。二、信任学生、尊重学生、鼓励学生通过阅读魏书生班主任工作漫谈这本书，使我更进 一步认识到，学生同样渴望理解，渴望信任。作为班主任， 首先要亲近他们，尊重他们，在学习上耐心引导，生活中热 心关怀，经常同他们交谈，了解思想状况，抓住时机，尽量 做到多表扬，多鼓励，多给他们改错的机会，树立自信心， 使他们感受到在快乐中成长，在快乐中学习。对每一位学生 做到公平、公正，对一般学生要严格要求

4、，对问题学生要做 到不歧视，不挖苦，对他们要耐心教育、耐心指导，善于发 现他们的“闪光点”，帮助他们重新树立自信心。我们班有个孩子，家庭情况较特殊，从小由奶奶带大， 可以说没有什么好的习惯，坐不正站不直，课下经常跟同学 打斗，总是被周围的同学告状，可是让我头疼了好一阵呢， 但即使这样，我也从来没有歧视或讨厌过他。每个问题孩子 背后都有一个问题家庭，我想我做的是基础教育，如果能从 我这改变孩子，我愿意倾尽全力。就这样我对这个孩子进行 了一年半的耐心引导与教育，现在不能说成为了一个优秀的 学生，可是跟原来的他比，也有了不小的进步。我主要从两 方面进行：1. 针对孩子爱打斗的问题，先是找小老师带他去

5、厕所或活动，慢慢他自然打斗的机会就少了，在教室的时间就多了，然后我抓住孩子爱擦黑黑板擦桌子的特点，在班上给予表扬：某某同学最近懂事了，天天不出去疯跑了，天天帮我干 活，还真是个有担当的男子汉呢，现在这个孩子几乎不去厕 所不出去，就留在教室里给班级干这干那。2. 针对孩子爱拿别人东西的问题，小孩子的“拿”我从 来不给定性，也许是他们模仿家长爱占小便宜，也许是孩子 单纯的喜欢，拿不要紧，但是必须让孩子认识到：没有人知 道、不经过别人允许的拿是不道德、不允许的，必须要他意 识到自己的问题，把东西还回去。我们班的这个孩子现在就 很少被告状拿别人东西，当然习惯不是一次两次就能改变的，这就考验我们的耐心了

6、，反正我已经做好了随时迎接孩 子们出现反复问题的准备。三、班级管理要“疏以成通，导以成行”俗话说：“疏能通导成行。”作为心理、生理正在发育 的青少年，他的行为有很大的变化， 常有不确定性和反复性， 其行为变成一种良好的行为习惯，中间还有一段距离，在这 个过程中，老师必须掌握一定要方法去疏通、导行。从书中 看到，魏书生自己十分重视学生情感的培养和熏陶，他让学 生把人当作一个广阔的世界去看待，把心灵当作比天堂更广 阔的究竟去想象，想五千年以后的地球。 走错了路，犯错误， 他不是训斥、整治，而是以导师之情、民主、平等的态度让 学生写“说明书” “心理病历”，来达到疏以成通、导以成 行的目的，以此来使

7、学生自我认识、自我教育。“教师的疏 导的责任是很大的。学生的思想航船既可导向河汊搁浅，也 能导入大海乘风破浪。不要轻易责备学生不该做这样，不该那样，而要引导学 生去干这样，去干那样。趋利避害，乐以忘忧，流连于美好 广阔的精神境界而忘返狭隘自私的小圈子。要了解学生心 灵，要让他们信服你，接受你，必先疏通他们的思想，使他 们心悦诚服地接受教育，这样方可能进到他们的心灵，探索 他们的需求，从而达到教育的真正目的。四、自主管理，养成习惯魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概 括：民主、科学。依靠这两件法宝，在他的班中，形成了一 种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者， 同时又是被

8、管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师 则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生 的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。在班级管理中，我开始学着关注每位学生的主人翁意 识。魏书生老师说：“坚信每位学生心灵深处都有你的助手， 你也是每位学生助手。”以前，在班级管理上我采取的是“孤 军作战”，只挑二、三个工作能力强、有责任心的孩子协助 管理班级，光一个班长就连任两个学期，因为我总觉得交给 别人不放心。长久下来，其它学生失去了锻炼及施展的机会， 偶尔有同学在日记中诉说想当班长的心思，我也没在意，只 是当众念念，鼓励其他学生学着管理班级，却没放手施之行 动。时间长了，几个班干部觉得累，其他孩子也因为在相互 熟悉中摸着了班干部的脾性， 变得不太服管了。我开始反思， 学生的主人翁意识未被激发，要求他们做事不是商量而是强 迫式，怎么行得通？我着手尝试着每一次的班长竞选制、班 委成员推荐制，各司其职的小组长比比皆是，渐渐形成了班 级事事有人管、人人参与管的班级合力。 现在，大家在学习、 纪律等方面已经逐步自律了。班级管理正朝着健康、有序的 方向发展。好习惯的养成将会使学生终身受益。作为班主任，在班级管理中