基于有效教学的学生课堂学习行为研究

1、基于有效教学的学生课堂学习行为研究研究报开县大德镇中心小学2015年11月基于有效教学的学生课堂学习行为研究研究报告一、问题提出21世纪是一个更加开放的时代。经济全球化将更快发展，知识经济将取代 工业经济，人类将进入一个全新信息化时代，人类的生产方式、生活方式、工作 方式和学习方式将打破任何界限，发生深刻变化。这是社会信息化向传统教育模 式提出的严重挑战。在信息化时代，学校不再是唯一的知识来源和社会化场所， 文本形式也不再是人类知识经验的唯一存在形式，知识超文本的存在形式和人类 新的交往形式冲破了国界、地界的限制，极大地拓展了人的交往和学习的空间。 因此，每个人要积极地作用于环境并发展自身，

2、就需要不断学习。剧变的社会愈 来愈重视学习（即学习能力），因而现代人注定一生与学习有不解之缘，而这种 学习的意义更多的是指自主学习，创新学习。个人是否有自学能力或者说是否学 会了学习，是决定能否驾驭这种学习意义的关键性条件。根据国家教委减轻学生课业负担，全面提高教育质量的决定，我国各中 小学同仁积极变应试教育为素质教育， 纷纷探索课堂教学方法，如“实践中的素 质教育研究”、“导是自主学习的关键”、“从学生的角度思考导学研究社 会课堂教学模式”，让学生在活动中自主学习等，就如何改变课堂教学结构，如 何改革传统的课堂教学方法，如何培养学生的创造力作了大量的研究。然而，从 学生的角度思考课堂教学模式

3、的改革、 学生学习方法的变革、学生终身学习能力 和素质培养方面的研究虽已有涉及，但还不够深。学生掌握学习的方法，目的在于获得恰当的将知识转化为能力的中介， 因此 学法构建是促进学生学习能力的形成、 发展的必要措施。而学习的本质在于获得 一种对主体而言是新颖的经验，这种经验或是现有的，或是未知的，或是需要探 索的，对当代人来说，学习是终身的，所谓“活到老、学到老”。学习是无墙的， 人们随处可学。凡是人际互动中的交谈，生活中的见闻与感受都可以说是一种学 习。为此，我们提出了“基于有效教学的学生课堂学习行为研究”的课题，旨在通过优化教师的教学观念、课堂教学的结构方法和手段，突破以往陈旧、束缚学 生自

4、主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的学习 方式，探索适合学生自身的课堂学习方法， 进一步丰富教育论，以教授知识为主 变为全面培养学生独立自主的分析判断能力、 创造能力和学会学习的能力，从根 本上改变学生的被动的地位，还学生以生动活泼的天性，让每一个学生成为学习 和发展的主体，能富有个性的学习。二、理论依据我们通过对中基网、搜孤、雅虎等网站的检索，阅读了大量的刊物、专著，对当前国内外研究领域的现状与趋势作了一定的分析，研究小学生课堂学习行为，我们主要以以下理论为支持：1、主体教育论主体性发展教育是根据社会发展的需要和人的发展需要而实施的教育，她注重启发和引导学生内在的教

5、育需求，注重创设宽松、民主、平等、和谐的教育环 境，注重有目的有计划地规范和组织各种教育行为和教育活动，从而把学生培养成为能够自主地、创造地进行认知活动和实践活动的新型人才。2、多元智能加德纳认为，智力是多元的，不是单一的能力，而是一组能力，包括语言 智力、数理智力、空间智力、音乐智力、体能智力、社交智力，自知智力等。多 元智力理论，打破了传统智力理论，坚信每个受教育者都是独特的，都以个别的 方式对人类的文化做出有价值的贡献。人的智力不断受到先天和后天的影响， 学校教育不只是传授知识，更重要 的引导学生智力的发展。以发展成为轴心的多元智力课程强调教师对学生多元智 力的了解，以不同的教学活动来激

6、发学生的各种智能， 让学生都有参与学习活动 的机会。多元智力理论强调团体合作，同伴协助，在彼此互动的情境中学习，教师 将合作与社会技巧作为课程目标。创设有利于沟通、交流、合作的学习情境，有助于学生之间学会表达自己的 见解，学会聆听并理解他人的看法，进而学会接纳、互助、分享等。2认知建构主义学习理论 教学不仅是一个如何传授知识，如何调动学生的注意和动机的问题， 也是 一个传授生成学习、激发学生学会生成的过程。理想的教学应使学生不仅理解学 习材料所表达的含义，而且还要去理解它的实用价值，这就需要学生主动从自己 的生活经验和已有的知识出发，去生成联系。 学生的学习是认知过程和认知结构的主动建构过程，

7、 通过内部认知过程的 积极变化，导致新知识的获得及认知结构的变化， 已有知识和已有的认知结构也 会影响新知识的选择和建构。 学习者以自己的方式构建对于事物的理解， 从而不同的人看到的是事物的 不同方面，不存在唯一的理解，而且通过学习者的合作可以使理解更加丰富和全 面。三、研究目的通过优化教师的教学观念、课堂教学的结构方法和手段，突破以往陈旧、束 缚学生自主能力的发展的学习方式，充分调动、力求发挥学生主体性的多样化的 学习方式，探索适合学生自身的课堂学习方法。四、研究内容1 小学生现有学习行为的调查。2 新的学习行为的基本理论的梳理。3小学生课堂学习行为研究的达成目标。4小学生课堂学习行为研究的

8、途径。5.教师课堂教学操作行为的变革研究。6小学生课堂学习行为的个案研究7.小学生课堂学习行为的评价研究五、研究对象三六年级全体学生。六、研究方法课题研究主要采用以下几种方法：1.文献法对国内外研究成果系统归纳，比较研究，筛选借鉴，创出自己的理论思路。2现状调查研究通过调研、听课、测试、开座谈会等形式了解学生学习现状，并作分析，找出共性，以便研究更具针对性。3. 观察法为了解决实际问题由研究者（教师）和实践者（学生）合作，共同进行系列 研究、实践，主要观察学生的参与状态、交往状态、思维状态、情绪状态和生成 状态。另外还有经验筛选法，行动研究法、个案法等。七、研究过程本课题研究周期为四年（201

9、1.4 2015.12）。目前，我们已经完成 了课题的研究，从研究之日起至今，我们的研究是沿着边学习理论，边设计操作， 边反思实践，边提炼成果的思路进行的。具体地说，我们主要做了以下几项工作。（一）建立健全研究组织和研究制度1、成立课题研究的组织机构：为了加强对课题研究的领导，保证课题研究 的顺利进行，我校成立了课题领导小组。由校长全面负责、宏观调控；科研专干具体组织研究；各年级的学科骨干教师组成课题研究中心组， 全校教师人人参与 研究。2、制定课题研究制度：制度规定，学校的每位教师都必须参与课题研究，每周进行一次专题备课活动，每月中心组成员进行一次教学诊断活动， 每学期全 校每位教师上一节专

10、题研究课、进行一次研究成果交流活动。（二）组织教师开展学习活动开展课题研究，仅凭实践经验是不行的，必须以一定的理论为指导。即要学 习先进的教育理论，也要学习他人的先进经验。1、向书本学习：为了帮助教师把握有效课堂的理论和了解与学生课堂学习 行为相关的好的经验做法，我们要求教师阅读教育操缦集、魏书生的学生实用学习法、教育学、心理学等书籍，教师的学习热情很高。学校还开展了“四 个一”活动，每天为教师提供一小时上网时间，教师在互联网上搜索学生课堂学 习行为的相关理论、最近研究动态和值得借鉴的成功经验。每周学校安排一次学 习活动，学习的形式有时是专题讲座，有时是教师个人学习，写出读书笔记。每 月组织一

11、次读书交流活动，交流的内容主要是关于学生课堂学习行为的探索。 每 学期阅读一本与课题研究相关的书籍。2、向专家学习：在开展专题研究中，我们还有计划、有目的的邀请县进修 学校专家来我校指导，指导的内容有教师课堂教学操作行为的变革， 如何围绕课 题进行课堂教学诊断等，使全校教师深受启发，为我们开展课题研究奠定了良好 的基础。（三）组织教师进行操作设计从理论到实践，再从实践到理论，是教育科研必须遵循的原则。 在课题研究 中，操作设计是至关重要的一个环节， 它是理论与实践之间的一座“桥梁”。 我 们在进行学生课堂学习行为研究的途径时以学生的学习方式和教师的教学方式 为主线，整个操作设计努力体现教师课堂

12、教学操作行为的变革。初期提出的操作方法往往是依据理论和经验提出的，所以在实践中常常发现原先设计的操作办法 用于教学实践时有不恰当和不合理的地方， 我们便及时修正，使其更为符合学生 实际。（四）引导教师进行教学反思教学反思，就是从操作设计的角度审视教学实践。通过反思不断发现教学行 为中的问题，不断调整自己的教学行为，使其逐步逼近操作设计的要求。 在我校 教学反思活动贯穿于基于有效教学的学生课堂学习行为研究课题研究中，我们的教学反思有两种方式：个体反思与集体反思。1、个体反思个体反思就是教师个人对自己的教学行为进行反思的活动。 我校教师每节课 课后的教学反思除对常规的教学要求反思外，重点要依据“教

13、师课堂教学操作行 为的变革”进行反思，反思自己课堂教学中培养学生学习习惯的得与失及学生在 自主学习方面的表现。每周都在教研活动中进行反思交流， 低年级的培养学生课 堂学习习惯的一些好的方法就是在教师的反思交流中逐步形成的。我校每位教师每个学期写个人教学反思达20篇左右。2、集体反思集体反思就是在某一教师教学展示的基础上，其他教师对他的教学行为共同 进行反思的活动。我们把这种活动叫作教学诊断。 在操作实施阶段，我们召开了 一次全学区的教学现场会，上语文专题研究课并围绕语文阅读教学中如何培养学 生良好的阅读习惯的课题进行教学诊断，使大家明确了语文课堂中如何培养学生 良好的学习习惯。平日教学诊断我们

14、遵循四个原则：常态进行、就事论理、群体 参与、重在改进。教学诊断多数是在课题组内进行，每月至少一次，课题组长负 责组织，每学期还要根据阶段研究目标进行一次全校性的“培养学生良好学习习 惯”的专题教学诊断。目前，开展专题教学诊断活动已成为我校教学研究的一种 重要的活动方式，被诊断的人数已近 40人。（五）引导教师积累总结研究成果1、平日引导教师写教学反思、教学日记、教学案例。教师在平日教学中的 一些好的做法和体会记录在自己的教学日记和教学案例中， 使得平日的一些好的 做法得以积累。2、学期末引导教师写教育教学论文。学校要求每学期每位教师都要结合自己一个学期在培养学生良好课堂学习行为方面的研究经验

15、撰写一篇研究论文，学期末组织一次全校性的成果交流。即总结提炼了经验，又将好的成果进行推广。 几年来我校教师撰写的论文300余篇，学校召开成果交流会10余次。上述各项活动是我校课题研究的基本方式，通过这些活动使我校的课题研究 落到了实处，并取得了一定成果。八、结论与反思我们所进行的小学生课堂学习行为研究是与我国教育发展方向相一致的，我们在研究过程中所设计的课堂教学中培养学生良好的阅读习惯的教学设计是符 合课程改革的要求的，是有科学性、可行性和实效性的，有利于学生自主学习的 能力的形成。但我们的研究仍存在着一定的问题，首先是我们目前的研究主要是从教育学 的角度考虑的，应更多的渗入心理学的理论，以更有效的