2022年人教版小学五年级上册数学第二单元位置教案

1、精选学习资料 - - - 欢迎下载第一课时位置（一）教学内容：教材第19 页教学目标学问与技能：让同学明白在生活情形中确定物体位置的多种方法,能在详细情境中学会用“第几列第几行”.“第几排第几号”.“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,或依据平面位置确定物体；过程与方法： 知道可以在平面上用两上数据确定物体的位置,在确定位置的过程中培育同学的空间观念,渗透平面坐标最基本的学问；情感态度价值观：体会生活中到处有数学,产生对数学的亲切感；教学重难点：重点：学会用“第几列第几行” .“第几排第几号”.“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置,或依据平面位置确定物体,并解决一些生活

2、中的实际问题；难点：同学依据“第几排第几座” .“第几层第几号”.“第几组第几个”等方式描述物体在平面中的相对位置；教学方法：直观演示法与自主探究.小组合作的方法；教学过程（一）.创设情境,引出新知； 1. 出示多媒体课件或图片：一位老师到图书馆借书,询问图书治理员工具书所在位置,然后图书员告知他图书所在位置；2. 同学观看多媒体课件或图片,听老师讲解,初次接触位置这个概念；3. 引入本课学习并板书课题；4. 同学在老师的引导下回忆某物体的位置,确定它们的位置,联系详细生活场景和体会,进入到下面的学习中；设计意图：通过详细的直观演示以及详细的情形联系,充分调动同学对学习的爱好,为学习新知奠定基

3、础；（二）.例题展现：1.投影出示例 1 的内容；（ 1）同学读题,明白已知信息；老师引导同学可以依据自己在教室里的位置来摸索这个问题；（ 2）问：已知张亮同学为其次列.第三行的同学,你能指出谁为张亮同学吗？同学联系实际的基础上依据图中张亮所在的列数的行数来确定张亮的位置,老师赐予确定；（ 3）假如用（ 2, 3）表示张亮同学的位置,你能表示王艳和赵强同学的位置吗？看一看有什么不同？启示同学摸索,引导同学用数对表示位置；2.引导同学用刚才的方法小结：先从前往后确定第几行,再从左往右确定第几列,这样就能用第几行第几列确定同学们的位置；设计意图： 通过详细的实例引导同学熟悉第几行和第几列的判定方法

4、,经受应用数学学问分析问题和解决问题的过程；（三）.做一做,巩固确定位置的方法；1.出示情形；组织同学观看情形,摸索老师的提问；2.引导同学利用在例题中学到的确定位置的方法来回答疑题；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.组织同学用一组数字来表示它们的位置；同学摸索后可沟通争论,最终全班汇报；（四）.反馈练习；完成教材第 19 页的做一做；（五）.课堂小结；（六）.作业：选用课时作业；教学反思：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载其次课时位置（二）教学内容：教材第20 页及相关教学内容教学目标：学问与技能：知道在生活中如何依据示意图找到位置；过程与方法：懂得可以用一组数来

5、确定位置关系,通过确立一个坐标图形来找准方位；情感态度价值观：体会生活中到处有数学,产生数学的亲切感,把位置关系的学习与生活场景紧密联系起来；教学重难点：重点：能够通过示意图找到物体的详细位置；难点：懂得用一对数来确定位置的方法,并把它用于实践中；教学方法：直观演示法和自主探究与小组合作的学习方式；教学过程一.联系生活,引入新课；1.谈话导入；同学回忆在生活所见的示意图,回答老师问题,；2.引入新课,板书课题；设计意图：通过对前面学问的复习,以及详细的直观演示和详细的情形联系,充分调动同学对学习的爱好,为学习新知奠定基础；二.例题展现；1.出示例 2；同学读题,明白示意图,初步明白题目中的每个

6、位置为用一个坐标的形式来表示的,每一个游玩区和一对数相对应；2.同学可提问质疑,可小组争论,可相互回答疑题；全班沟通；沟通时老师要引导同学熟悉示意图,知道它们为如何标示各区域所在位置的；小结：横排和竖排所构成的区域就为整个动物园的范畴；每个小区域所对应的数值就为整个动物园这个大范畴的一个坐标点；通过这些坐标点,我们就能够确定某个游玩区的详细位置；3.组织同学说说其他场馆的位置,同时老师板书；4.引导同学进一步懂得场馆位置与坐标中各点对应的关系；5.练习：在图上标出这些场馆的位置；6.小结：通过例题我们把一个区域的示意图用坐标的形式表示出来,通过对应的坐标位置就可以确定所要找的地方的位置；三.做

7、一做,巩固确定位置的学问；出示练习,引导同学完成练习；四.课堂总结；在练习中,要紧紧把握图形,从题目入手,查找位置与坐标数值的对应关系,明确它们之间为一一对应的关系,可以相互判定对方；六.作业：选用课时作业；教学反思：精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载第三课时位置（练习课）教学内容：人教版学校数学五年级教材p21 23 练习五 2.3.5.6.7.8 题教学目标：1.通过练习,使同学进一步提高用数对表示.确定位置的才能；2.通过练习,进一步提高同学抽象思维才能,进展同学的空间观念,体验数学与生活的联系；教学重点：通过练习,使同学进一步提高用数对表示.确定位置的才能；教学难点：进展同

8、学的空间观念,体验数学与生活的联系；教学过程：基础性练习1.填一填,再回答.用数对表示平面图中的位置时,我们规定：竖排叫做（）,横排叫做（）,确定第几列一般从（）往（）数,确定第几行一般从（）往（）数；.在第 4 列第 5 行,用数对表示为（,）； 用数对表示为（ 2,7）,那么它在第（）列第（）行,（ 8, 7）在图中表示第（）列第（）行的位置； 2.动物园的平面图；.动态生成方格图,渗透坐标思想.你能用数对表示出大门的位置吗？请生汇报,说理；.嬉戏：猜景点任选你想去的一个景点, 用数对表示它的位置； 小组内同学看数对说地名, 看看说得对吗？全班沟通； 假如想去的景点为在（, 4）,可能为哪

9、里？得出：一个数能精确说出一个地点的位置吗？数对中的两个数能帮忙我们很快在平面图上找到某个详细的地点；鳄鱼潭在（ 2,4）,请标出；图上（ 4,2）和（ 2, 4）表示的位置相同吗？为什么？得出：数对表示位置时不仅要用两个数,仍要留意两个数的次序；小强的位置在（ 3,1）,他要去的地方位置在 （6,5）,你能沿着方格线画出他的行走路线吗？过渡：数对能表示一个人的详细位置,平面图上一个地点,利用数对仍能精确描述图形的详细位置；二.巩固性练习：书本第 2.3.5.6.7.8 题,同学先独立练习,老师再有挑选.有重点地加以点评,指正（为节约课堂教学时间,这部分练习可以课前布置）；三.进展性练习1.移

10、动图形.在格子图上画一个直角三角形abc ,并构建一个平面示意图,确定列和行,用数对表示这个直角三角形的三个顶点；.把三角形 abc 向右平移 5 格再向上平移两格后的图形用a .b.c标出对应的点,并用数对表示 a .b.c的位置；.把三角形 abc 绕 b 点逆时针 90°,得到的图形用a ”.b”.c”标出对应的点,并用数对表示 a ”.b”.c”的位置； 2.五子棋明明和小强下五子棋：明明执黑子先下,小强执白子后下；明明和小强的落子位置用数对表示为：明明： 1.（4,5）2.（5,6）3.（6,7）4.（7,8）5.（ 4, 7）6.（5,7） 小强： 1.（5,5）2.（6

11、,6）3.（3,4）4.（8,9）5.（ 4, 4）6.（7,7）.请你依据所给的信息,画出一个简洁的棋盘,并在棋盘上画出黑子和白子；.你认为谁赢的可能性大？假如你为明明,你的下一步棋子预备放哪？请用数对表示；精品学习资料精选学习资料 - - - 欢迎下载3.涂色嬉戏依据下面给出的数对给方格涂上相应的颜色,并说说涂出的图形为什么；红色：（3,4）,（4,5）,（ 5, 6）,（ 6, 7）,（7,6）,（8,5）,（ 9, 4）,（4,4）,（5,4）,（6,4）,（ 7, 4）,（8,4）；蓝色：（4,1）,（4,2）,（4,3）,（ 8, 1）,（8,2）,（8,3）； 黄色：（ 8, 6）,（8,7）；绿色：（7,